摇摆中的青春

透过那片芦苇荡,永远都会看到若隐若现的湛蓝色的苍穹,偶尔会有一两只的鸟儿飞过。每一次去芦苇荡,总能看见那些芦苇随风轻飚,微微地摩挲着滑过一枝枝高傲的芦苇杆,迎面飘来阵阵的清香,沁人心脾,宛若自己就是这丛中的一枝芦苇,仰望着天,然后随风摇摆。     

只为给学生多彩童年——记英山县温泉小学校长蔡干

在温泉小学,蔡干办公室里有一长排书柜,里面摆满了各种教育教学及教育管理类书籍,正对着办公桌的墙壁上挂着一幅"勤奋刻苦工作,廉洁公正办事,诚实厚道待人"的书法牌匾,一抬头即赫然在目。"温泉小学是一所窗口学校,在这里当校长真是如履薄冰啊!"调任温泉小学校长后,蔡干一直在思考一个命题:如何进一步提高师生的幸福指数?     

传承与创新 百年小学如何从老校走向名校

回眸百年,上海近代小学教育是中国实现近代化转型过程中的一个缩影,同时它也一直担当着中国近代教育“领跑者”的角色。而百年之后的今天,它们的现状如何?扮演着怎样的角色?肩负着怎样的责任?存在着怎样的困惑? 带着这些思考,本刊通过问卷调查、个别访谈、专家咨询等方式对其中60所百年小学进行了深入调研,并于2004年11月18日召开了《上海教育》圆桌论坛——上海市百年小学校长论坛,以求解百年小学的“传承与创新”。     

一根会思考的芦苇

她一直把自己比作一根会思考的芦苇,清清淡淡立于水中,静看身边花开花落。这不是一根普通的芦苇,因为在它的生命里茁壮拔节的是对于教育教学的思考。     

留给学生足够的时间去思考

法国著名的数学家、物理学家、哲学家帕斯卡在其散文哲学著作《沉思录》中提到：“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一根有思想的芦苇。”这句话中所传达的讯息是,人虽然脆弱如芦苇,但是独立的思想能够让人坚强地面对一切．这句话同时也意味着,不会独立思考的人如芦苇般弱不禁风、随风飘摇。     

以人为本,追寻敞亮的教育——新加坡小学教育浅思

新加坡,一个宜居之地,一个文明之地,一个美丽舒适而有素养的城市。除了城市的洁净美丽,新加坡的教育实力也越来越得到世界的认可。秉持"以教育帮助青年一代实现潜力"的理念,新加坡不仅公立教育生机勃勃,私立教育也蓬勃发展,是全世界人民心目中的"理想的教育之城"。作为一个小学校长,以一种"小"视野浅浅地思考着新加坡的小学教育,默默地寻找着属于农村学校的敞亮教育。一、分流制度,以人为本,培养不同层次的未来社会人     

躬身实践 做带头人

教育思想、教学方法的改革已势在必行。校长们应该是改革的组织者与推动者。这项任务是很清楚的。但是,作为一名小学校长,不知道应该从哪里入手怎么办?     

“中小学校长”怎样才算专业

<正>中小学校长专业化一直是我国教育事业议题之一。2012年12月24日,教育部向社会公布其研究制定的《义务教育学校校长专业标准(试行)》(公开征求意见稿),并在全国范围内公开征求意见。虽然还在征求意见阶段,但《专业标准》的公布与今后的执行无疑将"教育家办学"这一倡导引向落实的阶段。那么,什么样的校长才是专业化的校长?如何能够执行好这一标准?多专业才能当校长多专业才能当中小学校长?《专业标准》公开征求意见无疑引起人们的这一疑问。从公布的《专业标准》上看,校长的六项专业职责细化为60条专业要求,每项专业职责有10条专业要求,这些被绘制成一个巨大的表格,公布在教育部网站上。六项专业     

识得东风 万紫千红——我心目中的“广州好教育”

<正>广州"好教育进行时"正如火如荼地推进着,什么是好的教育呢?衡量好教育最重要的标准是什么?广州教育独具哪些特质……这些都是我经常思考的问题。广州是一座有着2200多年历史的文化名城,从秦朝开始,广州一直是郡治、州治、府治的行政中心,曾是"海上丝绸之路"的起点,为国务院公布的中国第一批历史文化名城之一,2000多年来一直是     

《专业标准》顺应时代教育的发展要求

《专业标准》是教育发展的要求"校长专业化"是学校发展的基础创建新型学校教育校长的德育底线《专业标准》是教育发展的要求主持人提示:在当下,外界因素正积极倡导着学校教育的整体变革,并通过完善管理体制、教育政策与法规、管理方式等方面,对学校内部整体变革提供着各种支持。广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪:《专业标准》是对义务教育     

创设“好吃又有营养”的儿童数学教育

<正>回首自己的教师职业生涯,屈指一算,已有40余载。作为一名小学数学教师,多年来我一直没有停止这样的思考:儿童需要学习什么样的数学?儿童喜欢以什么样的方式学习数学?通过数学学习,儿童到底应该从中获得什么?同时,我也一直在不断地追问:作为小学数学教师,我们应该怎样为儿童创设"好吃又有营养"的数学课堂,为儿童的可持续且全面发展"打好桩、留住根"?就是在这样不断的思考与追问中,我的儿童数学教育理念逐渐清晰;就是在     

行知思想导航 育人教育扬帆

<正>现阶段我们应该向陶行知先生学什么?每年在组织撰写"行知杯"论文时,总有不少教师如是问。可见,"向陶先生学什么"是一个长期困扰基层教师的问题。教师大多认为,陶先生的思想固然立意高远、内涵丰富、博大精深,但每年都学习生活教育、民主教育、平民教育等主张,该写的都写了,再写不出什么新的内容了。果真是这样吗?作为教科室人员,为了实现对教师的专业引领,我也尝试着思考这一问题。归     

试论小学校长课程领导

课程是学校教育的骨架,没有融入课程的教育犹如墙上芦苇,难以发挥应有的引领与育人的作用。而课程改革并不是对教育体制进行革命性的改革,而仅仅是对"课程"进行改革。作为校长领导力重要组成部分的校长课程领导力,是促进学校课程发展的驱动力。要想有效地推动课程的改革,必须对小学校长的课程领导提出更高的要求。因此,提升小学校长的课程领导力是新课程背景下新的历史使命。     

让学校成为师生分享思想和精神家园

法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔说过:"人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇."他还说:"人的全部尊严就在于思想."教育传承人类社会的精神文明,其中就包括传承思想.学校培养的人,应该是有思想的人;培养人的人,更应该是有思想的人.学校是一个充满思想的场所,更是一个思想流动的场所.思想之树常青,才能保证学校旺盛的生命力.     

如何让教育新闻出新

正一直以来,人们对教育新闻存在着一种思维定式,认为教育新闻无非是一曲音调平淡的歌曲。年复一年,日复一日,教育新闻常常围绕着开学、放假、考试、毕业而发生,难免会给人一种"年年岁岁花相似"的印象。其实不然,虽然教育工作是常规性的,但是教育的主角在变,时代在变。因而,作为教育新闻工作者,我们应该着重思考的是,怎样努力把平淡的"歌"唱得不同凡响,从"歌"     

姚建光:参与有理

作为一名校长,我一直在思考着这样一个问题:学校教书育人的功能如何实现?宜兴外国语学校的草创时期,正值第八次基础教育课程改革拔锚启航。第八次课改不仅带来了"传道授业"的繁荣,更为重建新的教育秩序提供了"人本"理念支撑。那么,"人本"应该以人的什么为本?我的回答是:教育之"人本"在于以人的基本权利为本。为此,我举起了"学生利益至上,参与创造价值"的旗帜,为学校植入一种"参与"的文化基因,让"参与"见证生命的成长。     

当下学校教育科研工作中的问题与对策

<正>作为教育科研队伍中的一员,长期以来我一直在思考着一个问题:既然大家都认为教育科研是促进教育发展的"第一生产力",科研能"兴教",科研能"兴校",但为什么至今它在各地还远未被高度重视、形成气候,远未形成良好的发展格局,反而不时会受到冷遇、遭遇尴尬?原因何在,路在何方?就此,我想谈谈自己的一些思考,以求抛砖引玉并就教大方。     

学校,如何会教孩子们应对未来生存需要的本领

正学校教育的最终目的是什么?受万千人尊重,被誉为人类灵魂的工程师的老师们是否正如人们所期待的那样,都恪守职业道德,寂寞地守护自己的良心?所谓的"传道授业"真的不只是为谋一份差事,成为教书匠,而是要力争成为教育的行家?教育从业者们是否都在专业地在思考着、精心地规划孩子们的未来?被封为神圣的"教书育人"知识殿堂的学校提供的教育是否是学生们     

学校核心竞争力与学校核心发展力之辨

一直以来,在基础教育领域流行着一句口号:提高学校核心竞争力。很多领导、校长、教育专家、教育管理专家认同此观点,并且都为之努力。其实,这个口号是对教育本质的扭曲,其后果是教育本质被异化。笔者认为,教育界不应该倡导学校核心竞争力,学校也不应该追求学校核心竞争力,而应该思考和研究如何提高学校核心发展力。一"、学校核心竞争力"将学校发展引入误区     

2004:小学校长路在何方?——访国家基础教育实验中心常务副主任马云鹏教授

[主持人语]进入新世纪,我国教育改革的进程不断加快,高等学校扩招、全面实施素质教育、农村教育问题的凸显等备受社会关注的问题,都对我国基础教育产生了深远的影响。在这种背景下,小学校长应该如何给自己定位?如何使自己管理的学校更适应新世纪发展的要求?如何继续拓展办学空间?如何更好地适应教育发展和改革?是每位校长需要认真思考和解决的问题。1月31日,在本刊召开的评刊座谈会(详细报道见《本刊动