巡回展示:另一种评价方式

每逢学期进行到一半的时候,学校都要按照惯例举行期中考试,接着就是统计分析成绩,再接下来就是开一次家长会。以往开家长会的这一天往往成为一些后进生的“受难日”。当家长看到刺目的分数,轻则将孩子骂一通,重则将孩子打一顿。受骂挨打后的孩子自然认为这是老师“告状”的结果     

巡回展示：一种让学生喜欢的评价方式

学校每次期中考试后都要开家长会，这一天往往成为一些“后进生”的“受难日”。有什么办法能够既达到反馈情况的目的，又可以对孩子的学习状况进行合理的评估，还能对孩子起到鼓舞激励的作用呢？我作了多种尝试后发现，巡回展示能够较好地兼顾这三个方面。     

巡回展示：一种让学生喜欢的评价方式

时下，为了提高教师的教育教学水平，许多校长让学生参与任课教师评价，并将其融入学校的日常管理中。应该来说，作为受教育者的学生，有权利更有义务对老师的教育行为进行合理评价，以促进教师未来的课堂教学。而且，这种方式已经得到了一些教育工作者的认可。但是，无论是从学校领导还是被评价的老师来看，一些学校由于操作方式、方法不当，却带来了很多的负面影响。     

小学生语文学习发展性评价的几种方式

《语文课程标准》倡导发展性评价,指出语文课程评价的目的是为了促进学生的发展,强调评价内容的多元性,评价主体的互动性,评价过程的动态性。显然,传统语文教学过分注重量化和纸笔测试的单一评价方式已不适应新课程的要求。笔者在实践新课程的过程中尝试了以下几种评价方式。一、表现评定表现评定就是通过学生所完成的综合性的、真实的任务来对学生进行评定,要求学生运用他们的知识和技能去完成综合的、有意义的任务。例如要评定学生的口语交际水平,就要观察学生在某个社交场合中运用语言的表现。表现评定的核心和基础是要让学生完成一个表…     

课堂激励性评价“二适”

新课标指出：评价的目的就是为了激励学生学习，帮助学生认识自我、建立自信。     

激励性评价要注重“四性”

案例一：课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“说得真好!表扬他!”其余学生就翘起大拇指，面对这位同学喊上一句：“嗨，嗨，你真棒!”一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。     

评价,更多的应是一种激励

课程标准所倡导的课程评价是课程改革的重要部分,影响着课程改革的兴衰与成败。如今,在课改春风指过的课改区里,新的评价方式使课堂气氛更浓了,学生更活跃了。在老师的鼓励和指导下,学生们更喜欢上课了,新课程所散发出的人文关怀让每住学生都得到了学习的信心,潜能得到了发挥。课堂一改传统评价方式的古板、教条,而呈现出灵活和多姿多彩。新课程评价正在悄然改变着学生,更在改变着教师们。本期选编了七篇有关这方面的文章,有改革评价方式探索的,也有对现行评价方式进行改进和反省的,刊登出以引起大家的借鉴和思考。     

一种创新的评价方式——信息评价系统

当学生以近乎百分之百的注意力高效率地上完一节数学课后，听课的教师都会说，老师的信息评价功不可莫。     

数学课堂需要否定性评价

新课标理念指导下的课堂更注重对学生的鼓励,所以有些教师在课堂上出现了不进行否定性评价的现象,一堂课下来,总是“好”声一片。学生处于成长期,在学习、生活过程中教师多激励少指责这是无可非议的,但教师过度的激励性评价会造成学生自我感觉太好,对学习、工作的困难性产生低估,使激励性评价贬值,也会使有的学生经不起批评和挫折,稍不如意就情绪低落。所以我认为,否定性评价对于任何一堂课来说都是必不可少的。那么如何有效、适度地使用否定性评价呢?一、否定性评价,要体现“尊重鼓励”的原则课堂上,教师对学生进行否定性评价操作时,要以尊…     

新课标下的音乐课堂评价方式

课堂教学评价是教学工作中一个不可缺少的环节,同时也是提高教学质量的重要手段。我作为一线的教师,就如何改进课堂教学评价方式,促进学生发展做了一些尝试。 一、在传统的教师对学生的评价方式中,教师要善于抓住学生身上的"闪光点",帮助学生树立自信心,用激励性的语言,通过课堂评价,让学生感到自己是最棒的,只要敢想、敢说、善于观察,就可以得到老师和同学的认可。只是一句小小的赞赏,但对于学生来说,却是一切成功的开始。 二、学生之间的评价要引导。学生学会歌曲后,我会鼓励他们独唱或表演唱。     

活用数学评价方法

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”标准的这段要求，既指出了现代评价的意义，又给出了新课程实施过程中的评价依据。     

语文教学中激励性评价的几种方式

第斯多惠曾经说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是教育的主体,教师评价要努力发挥其激励学生更积极主动地学习,掌握知识的功能。因此,我们     

小学数学学习评价探微

学习评价是课程标准构建的有机部分。建立新型的数学学习评价体系，是数学课程改革顺利实施的重要保障。本人在学习过程中，结合多年一线教学经验，对“小学数学学习评价”进行了如下的探索。     

语文教材古诗词编排的另一种方式

最近在苏教版新课标义务教育小学语文教材里看到一种很有特色、与传统古诗两首、古诗四首的古诗词编排方式截然不同的编排方式。觉得它完全改变了小学生学习古诗词的方式．对提高小学生对古诗词的学习兴趣，加深他们对古诗词的理解很有帮助。     

激励性评价的误区及对策

激励性评价是数学课堂教学活动中的一个重要环节，它对课程改革的实施有很强的导向、激励和反馈作用。因此，《数学课程标准(实验稿)》明确提出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”所以，新的评价理念，更多地注重激励和反馈的功能，即通过评价及时得到反馈。激发学生的学习兴趣，促进师生的交往和互动，提高教学质量。但冷静思考一些数学课堂教学现象。     

关于小学生评价的研究与实验

一、促进发展是学生评价的出发点和归宿。评价是人们对某一事物的价值判断，它存在于人类一切有目的的活动之中。教育作为一种有目的培养人的社会实践活动，自然离不开对教育过程及其结果和目标实现的程度的价值判断，这种价值判断过程就是教育评价。     

学习评价的三种方式

1.自评、组评、师评相结合在课堂教学中,将自评、组评、师评相结合,是评价学生平时学习表现的一个好办法。而设计活动评价表是实现这一评价方式最常见的形式。例如,教学“圆的周长”这课以后,可设计自我评价表和小组互评表两种活动评价表,让学生根据自身的学习实际进行填写。自     

运用多种评价方式促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本，促进学生全面发展”的评价理念，在教学实践中，我们大胆探索，勇于改革，运用多种评价方式，激励学生全面发展。