教育集团形成与发展的经济学分析

教育集团是从企业集团的组织形式移植而来的教育经营开发组织形式。教育集团办学是我国办学体制改革中出现的一种全新的办学模式。教育集团化发展有利于实现教育投资效益的最大化。它的产生和发展蕴含着深刻的经济学意义,本文将从新古典经济学与新制度经济学的角度,对教育集团的形成和发展进行理论分析。     

国内教育集团发展现状、问题与对策研究

在我国教育事业蓬勃发展之际,一种新型的教育组织形式——教育集团在全国各地兴起。我国教育集团的历史很短,其发展现状和在发展中所存在的问题值得思考。     

国外营利性教育集团发展研究

本文从企业集团的发展、机理入手,分析了营利性教育集团的发展机理及其组织管理问题。通过分析认为,营利性教育机构应符合群体博弈的要求,以集约而非粗放的经营方式与教育产业发展相适应,以集团运作方式作为自身发展的组织解决方案。教育集团组织形式是营利性教育机构规模化发展的适宜方式。通过分析国外营利性教育集团的发展状况和发展环境认为,国外营利性教育集团是在教育民营化的背景下、在具备了按市场要求配置教育资源、组织教育运行所需要的、适宜的环境和制度下发展起来的。     

教育集团发展模式和运行机制研究

教育集团是教育产业化的产物,是近年来发展较为迅速的教育开发经营的新型组织形式。各种教育集团的发展模式虽不同,经营方式各异,但其本质都是企业界对教育发展领域的介入。本文通过举例说明教育集团的几种发展模式,研究其运行机制中的一些共同要素,即市场与创新机制、竞争与合作机制、质量与品牌战略、规模与成本战略、国际化教育战略等。     

教育集团发展模式和运行机制研究

教育集团是教育产业化的产物，是近年来发展较为迅速的教育开发经营的新型组织形式。各种教育集团的发展模式虽不同，经营方式各异，但其本质都是企业界对教育发展领域的介入。本通过举例说明教育集团的几种发展模式，研究其运行机制中的一些共同要素，即市场与创新机制、竞争与合作机制、质量与品牌战略、规模与成本战略、国际化教育战略等。     

教育集团化:特定历史阶段的必然产物

自上世纪90年代中期以来,教育集团化大概是教育迅猛发展过程中最为屡见不鲜的组织形式,雨后春笋般诞生的教育集团对于无论是教育圈内人士还是圈外人士都不再新鲜和陌生,而早已习以为常,司空见惯.从表面上看,也许教育集团只是一种形式,但其形式背后是有其独特内容的,就正如任何内容无法脱离一定的形式而表现一样.我们应该看到,教育集团的出现,决不是一个偶然现象,也不是一种简单的从众和跟风行为,更不是像某些学者所认为的,是教育产业化的产物,而是特定历史阶段的教育对经济社会发展要求的积极回应和必然选择.     

教育集团：成因、类型及现状

教育集团作为一种新的办学组织形式，其产生受教育产业发展状况和当地的经济、政策等环境条件影响。教育集团可分为四种类型，即产业支撑型、股份融资型、政府主导型和滚动发展型。教育集团办学的优势表现在资金、人事、质量和资源共享等方面，但其也面临着一些发展中的问题。     

论我国教育集团发展的现状和趋势

教育集团是教育产业化的产物 ,是近年来发展较为迅速的教育开发经营的新型组织形式。各种教育集团的发展模式虽不同 ,经营方式各异 ,但其本质都是企业界对教育发展领域的介入。这种介入一定程度上缓解了我国教育供求关系日益紧张的状况 ,也给学校教育和管理带来了许多积极的变化。教育组织经济化将不可避免地使教育领域传承已久的理念、规则与行为等发生变形或扭曲。因此 ,明确教育产业化的边界 ,制定集团化办学的相关政策和管理规则已成当务之急。     

我国职业教育集团的发展趋势——以烟台市级职教集团为例

我国职业教育集团产生于20世纪90年代初,是从企业集团移植而来的新型教育组织形式。近年来,部分省市正在有目的、有计划地组建职业教育集团,推动职业教育向规模化、集团化、连锁化方向发展。同时,职业教育集团在组建与发展过程中出现了一些问题,相信这些问题会得到有效解决。     

我国职业教育集团的产生、发展及趋势

我国职业教育集团产生于20世纪90年代初,是从企业集团移植而来的新型教育组织形式。近年来,部分省市正在有目的、有计划地组建职业教育集团,推动职业教育向规模化、集团化、连锁化方向发展。同时,职业教育集团在组建与发展中出现了一些问题,相信这些问题能得到有效的解决。总之,我国职业教育集团正朝着多元化、市场化、产业化和国际化的方向发展。     

论政府主导型职业教育集团办学模式

本文从政府主导型职业教育集团及其办学模式的阐释入手,具体分析了政府对职业教育集团的支持力度不足;形式松散,内部协调度差;对职业教育集团内部学校的具体管理把握不足等方面存在的问题,提出应明确政府的角色定位、规范职业教育集团的组织形式、转变集团的管理体制等促进政府主导型职业教育集团发展的具体建议。     

区域性职业教育集团顶层设计思考——以东营市职业教育集团为例

区域性职业教育集团有利于区域经济发展环境优化、区域职业教育资源共享、区域校企深度合作和中高职协调发展。以东营市职业教育集团为例,结合东营市经济特点和职业教育发展现状,设计东营市职业教育集团的组织结构、产权实现形式、组织性质、主导类型等可为东营市职业教育集团的筹建和运行提供理论指导,并为国内其他职业教育集团提供经验借鉴。     

论政府主导型职业教育集团办学模式

本文从政府主导型职业教育集团及其办学模式的阐释入手,具体分析了政府对职业教育集团的支持力度不足;形式松散,内部协调度差;对职业教育集团内部学校的具体管理把握不足等方面存在的问题,提出应明确政府的角色定位、规范职业教育集团的组织形式、转变集团的管理体制等促进政府主导型职业教育集团发展的具体建议.     

教育集团化经营的新制度经济学分析

教育集团是从企业集团的组织形式移植而来的教育经营开发形式,在当前国内外教育市场化背景下,有着广阔的发展前景。教育集团化经营是教育制度诱致性变迁的产物,其蕴含的经济学意义揭示了教育集团化经营的优势。制定科学的经营决策,可保障教育集团化优势的充分发挥。     

试论教育集团的模式构想与道路选择

当教育的产业属性得到肯定,作为一个产业来发展的时候,应适当借鉴经济发展的经验和成果,在具备条件时引入企业集团组织形式,组建教育集团,提高教育产业的组织化程度,提高教育资源的配置效率。一、企业集团的发展机理与教育产业１．企业集团的发展机理企业组织形式是指在社会生产中产业内企业采取的组织形态及企业间的结合关系,它是随着商品生产、市场竞争和社会化大生产的客观要求而不断演化变革的,经历了家庭手工业阶段、手工工场阶段、工厂制度阶段、现代公司阶段和企业集团阶段。企业集团是企业组织形式演进的高级阶段,是纵向联…     

美国中学后私营教育组织的集团化特性分析

本文认为相对于传统的单体学校组织,教育集团是一种复合体组织。本文以美国中学后私营教育领域的几个大型教育集团为案例,分析了美国教育组织的集团化特性及其对我国教育集团理论和实践探索的几点启示。     

高职教育集团校际合作基本问题的研究

高职教育集团化办学条件下的校际合作是高职院校未来发展的战略选择。对在高职教育集团平台上的校际合作的动因、合作的层次和合作类型,当前高职教育集团校际合作主要形式、合作的策略选择等方面进行阐述,以期对高职教育集团校际合作的实践有所启发。     

论高等职业教育集团

集团化是我国高等职业教育未来发展的战略选择。本文从高等职业教育集团概念的内涵入手，用经济学理论、社会学理论、政治学理论解释高等职业教育集团存在与发展的必要性，并从高等职业教育集团的类型、组织结构、管理体制、集团文化等四个方面对高等职业教育集团进行论述。     

行业资源联盟型高等职业教育集团化发展形态研究——基于江苏14个职教集团发展分析

行业资源联盟是以行业为基础,以契约的形式联结起来的合作组织。合作是行业资源联盟型高等职业教育集团化发展形态的核心。合作办学、合作育人,合作就业、合作发展是行业资源联盟型高等职业教育集团运行的基本架构。优化治理结构、培育集团文化、强化政策支持和引领是行业资源联盟型高等职业教育集团科学发展必须解决的问题。     

五模块·四场域：融通式劳动教育的校本实践探索

如何在校园内实现高质量劳动教育,制订一套既能满足学生个体发展需要,又能适应学校整体发展的实践模式是值得思考的话题。杭州大关小学教育集团依托“校园、家园、田园、社园(社会实践园)”构建“自理的快乐、角色的担当、职场的体验、农场的垦殖、创造的智慧”课程,打造融通式劳动教育校本模式。在实践过程中,学校明晰劳动教育的目标、构建劳动教育的框架、探索劳动教育的实施策略与评价形式,促使劳动教育更科学有效地引领学生全面发展。