“轴对称图形”教学案例与评析

课时目标：使学生了解轴对称图形的特征，能正确数出轴对称图形的对称轴数量。     

关于“画轴对称图形另一半”教材编排的比较分析

＂画出轴对称图形的另一半＂是＂轴对称图形＂一课中的重要知识点,也是教学难点所在。各版本教材在编排上除了年级、册别有所差异外,     

『轴对称图形』教学案例

教学内容：“轴对称图形”。教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。     

“轴对称图形”教学设计与评析

教学内容人教版九年义务教育小学数学第11册100～102页内容. 教学目标 知识与技能:使学生认识轴对称图形,知道"轴对称图形"、"对称轴"的含义,能够画出轴对称图形的对称轴.     

中考中的“轴对称和轴对称图形”

对称图案美观大方、多姿多彩、蕴涵丰富的内容,因此在生活中有非常广泛的应用,在近几年的中考试题中也出现了大量轴对称和轴对称图形的题目,以此考查学生的观察能力、判断能力及分析能力．现以中考试题为例说明轴对称和轴对称图形的考点内容．     

把握“轴对称图形”的实质

在三年级“轴对称图形”这部分内容的教学中．常有这样一些疑问：飞机（实物）是轴对称图形吗？判断轴对称图形需考虑内部的图案或颜色吗？不少老师为此各执己见,争论不休。     

生活中的“轴对称图形”

这是“轴对称图形”教学中的一个片断。师:同学们,今天我们一起来分吃蛋糕。(用课件出示圆形蛋糕)师:请同学们想一想,怎样把这个蛋糕平均分成两份?学生看到这熟悉的蛋糕,感到新鲜有趣,接着展开讨论。经过讨论,同学们认为,用一张白纸放在这个蛋糕上,白纸就把蛋糕的上底复制出来,再用剪刀把上底剪下来,然后,折叠就可以把这个蛋糕平均分成两份。师:分得真好!像这样沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合的图形,就是轴对称图形,这节课我们就来研究“轴对称图形”。师:请同学们拿出准备好的白纸和剪刀,做一个实验:先把一张纸对折,在折好的一侧…     

让学生在美中探索——“轴对称图形”教学设计

教学内容:人教版第十一册第四单元《轴对称图形》,在十二月上旬进行教学。 教学目标: 1、通过观察、操作使学生认识轴对称图形,理解对称轴的含义,会判断轴对称图形和会画对称轴。 2、通过学习逐步发展学生的形象思维、操作能力和鉴赏能力。     

线段是轴对称图形吗？--兼谈“轴对称图形”的教学

网友田平在QQ上问我：“请问,线段是轴对称图形吗？” 我一愣,回答：“怎么问起这个问题？应该是吧！”我不敢肯定,是源于这么简单的问题也有人问起。 随即,我问办公室同事同样的问题,他们也都迟疑了一下,开始上网搜索。     

“轴对称图形”的教学设计及思考

1．通过具体实例认识生活中的轴对称图形,理解对称的含义轴对称图形的对称轴。尽可能多地发现     

“轴对称图形”教学片段设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材“对称图形”例2。     

“轴对称图形”教学建议

《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”。在本学段“空间与图形”的教学中，要求我们“应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”根据《数学课程标准(实验稿)》的目标要求．在教学“轴对称图形”(数学三年级下册)时，     

“轴对称图形”教学设计与反思

教材内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）56—61页。 设计思路：本节的教学重点是感知对称现象,认识轴对称图形,并能画出简单的轴对称图形。教材共安排了两道例题、6道“想想做做”等。教学中从学生熟悉的素材入手,组织学生自主活动,在动手操作、合作交流中,进行主动探讨,体会知识生成的过程,体验学习的快乐。通过寻找生活中的对称现象和折一折,     

课例“轴对称图形”及其点评

1 教学目标 （1）初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义．（2）准确地判断出哪些是轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴．（3）通过观察、思考和动手操作,培养学生的抽象思维和空间想象能力．[第一段]     

“堆”课引发的思考——备“轴对称图形”一课有感

从来没有这么精心地备过课：想方设法借来名师张齐华的课堂实录反复琢磨．认真揣摩名师黄爱华教学设计的每一个细节．从刊物上苦苦寻觅一线优秀教师设计的优秀案例,与教研组的同事们一再交流、研讨本节课的每一个教学环节。本想博采众长,没想到辛苦的付出换来的却是一大堆“问题”。     

“轴对称图形”教学设计及评析

教学目标:1.使学生感知现实生活中的轴对称现象,理解轴对称图形的特征以及对称轴的含义,学会判断一个图形是不是轴对称图形,并能用自己的方法创造出轴对称图形。2.通过观察、思考和动手操作,培养学生的自主探索与实践能力,发展学生的空间观念。3.引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇,感受现实生活中丰富的对称现象,激发学生的数学审美情趣。     

《轴对称图形》教学一得

《轴对称图形》是学生学习空间与图形知识的基础。这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着重要的作用。北师大版教材把它安排在三年级下册，呈现方式与原人教版第十一册《轴对称图形》基本一致。于是，我照搬原来的教法，在三年级上了一次。我先后出示纸剪的不对称的衣服，对称的蝴蝶、蜻蜒、亭子等图形，让学生观察并谈谈自己的发现。结果，学生发现的都是和对称无关的特征。课上了十几分钟，学生连对称的边都没“摸着”。     

“轴对称图形”教学设计

“轴对称图形”是上海小学数学二年级第二学期的教学内容。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。因此,笔者遵循“激-探-导-放”原则,将观察、演示、操作、交流等方法有机地贯穿于教学各环节中;同时借助生活中实例,使学生在感性认识的基础上,建立轴对称及相关概念;在探究轴对称图形特征和寻找对称轴等活动中,体验轴对称的美学价值,感受轴对称图形与生活的密切联系;在探索轴对称性、创造轴对称图形的过程中,发现美和体验成功。     

生活中的轴对称——课时一 简单的轴对称图形

(1)角是轴对称图形，角平分线所在的直线是它的对称轴．(2)角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等．(3)到角的两边的距离相等的点，在这个角的平分线所在的直线上．(4)线段是轴对称图形，它的对称轴是这条线段的垂直平分线．(5)线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等．(6)到线段两个端点的距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上．     

平行四边形为什么不是轴对称图形

在教学完＂轴对称图形＂这一单元后,学生总有一个绕不开的图形：平行四边形。因为是常见图形,很多学生特别容易认为它是轴对称图形,对称轴是对角线所在的直线。 为什么总有学生认为平行四边形是轴对称图形呢？是不是在教学中忽略了什么？阅读相关资料后发现,对称图形,除了轴对称图形（线对称）以外,还有中心对称图形（点对称）。平行四边形就属于中心对称图形。