云南省教科院2005年主要研究课题

1.云 南与 西部 及 全国 教育 主 要指 标比 较 研究 。　 2.西 部人 力资 源 研究 。　　 3.九 年 义 务教 育 美 术 课 程 学 生 造 型 表 现 能 力 培 训　 研究。　 4.中 小学 评价 语 言应 用研 究 。　　 5. “ 家 校互 动评 价 ”研究 。　 6.学 生综 合实 践 活动 学习 情 况评 定研 究 。　 7.中 等 职 业学 校 学 生 成 长 记 录 及 有 效 实 施 就 业 指　　导研 究 。　 8.小 学生 语文 能 力评 价研 究 与实 验。　 9.小 学语 文教 学 评价 体系 研 究。　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　…     

美、法、韩、三国的研究性学习

美 国 : 中 小 学 以 项 目 和 问 题 为 中 心 实 施 研 究 性 学 习 , 培 养学 生 的动 手能 力 和创 新精 神 被我 国称 之 为“研究 性 学 习 ”的课 程 ,最 早源 于美 国 。 1916 年,杜 威在 《民 主 主义 与教 育 》一 书 中从 理 论上 论 证了 科学 探 究的 必 要 性, 概 括出 了 科学 探究 的 个 步 骤 ,并 以 此 5为 基 础 创 立 了 “问 题 教 学 法 ”,强 调学 生 自主 地探 究 学习 。 现 在美 国 研究 性 学 习 又 有 了 新 的 特 点 和 做 法 ,即 中 小学 正在 倡 导以 项 目 和以 问 题为 两 大…     

为创造性而教:小学教育教学改革的新课题

有 一 位 小学 特 级 教 师 在 自 己 承 担 的 全 国 教 育 科 学“ 十 五 ”规 划 课 题《 小 学 生 创 造 性 培 养 的 理论 研 究 与 实 践 探 索 》 总 结 报 告 中 写 到 :“ 应 试 教 育 的 弊 端 主 要 不 是 在 于 加 重 了小 学 生 的 学 习 负 担 , 应 该 说 它 的 最 大 弊端 是 扼 杀 了 小 学 生 的 创 新 精 神 , 无 法 培养 出 高 素质 的 创 造 性人 才 。因 此 ,当 今 小学 素 质 教 育 的 基 本 要 义 就 是 创 新 教 育 ,小 学 教 育 教 学 改 革 的 核 心 目 标 之 一 就 是培 养 小 学生 的 创 造 性。”这 …     

略论中学历史“研究性学习”的教育特征

研究 性学 习 是指 学生 在 教 师 指导 下 ,从 学 习 生 活和社 会生 活中 选 择并 确 定专 题 , 用 类似 科 学 研 究的 方 式 主动 获取知 识、应 用知 识、解决 问题 的学习 活动 。开展研究 性学 习 ,不仅 是 适应 当 前 中学 课 程 改 革中 的 研 究 性课程 的 需 要 ,也 是 实 施 素 质 教 育 ,着 力 培 养 学 生 创 新 精 神和实 践能力 的需 要。因此,探讨“研究 性学 习”的课 堂 教学 特 征 ,对 于 当 前 的 教 学 改 革 无 疑 会 有 重 大 的 意 义 一 、教 学目 标 的整 合化 传 统 的 历 史 教 学 倡 导“ 维 持 性 学 习 …     

迎接“2000”——趣题一组

1.填上运算符号使等式成立:9 9 9 9 9 9 9 9 9=20002.在右边的算式中,“教”“学”“研”“究”四个汉字各代表一个阿拉伯数字。其中“教”=___“学”=___“研”=___“究”=___。3.计算:①1999×200020002000-2000×199919991999②1/(1×2) 1/(2×3) …… 1/(1999×2000)4.1999年元月一日是星期五,2000年元月一     

全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行

由 中 国 教 育 学 会 小 学 语 文 教 学 研 究 会 举 办 的　“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年　10月9￣12日 在 重 庆 举 行 , 全 国 3000多 名 小 学 语 文 教　　师 、教 研员 参加 了 活动 。本 次 活动 提出 了几 个 特别 要　 关注的问题:第一,要正确处理好继承与创新的关系。　课 改应 在继 承 优秀 教育 传 统的 基础 上 展开 ,改 革本 身　　就 包括 继承 。第二 ,要 正确 处理 好 教与 学的 关 系。学生　 是受教育者,是学习的主人;教师是教育者,是指导学　生 学习 的,教学 就 是服 务。 第 三,在 课 改中 …     

教育科研中的"三位一体"--自我反思同伴互助专业引领

开展 教 育 科 研是 促 进 教 育 教 学 质 量 提 高 的 有 效 形式 。 教 师个 人 、教 师 集 体 、专 业 研 究 人 员 是 教 育 科 研 的“ 三 位 一 体”关系 。 教 师 个人 的 自 我 反 思 、教 师 集 体 的同 伴 互 助、 专 业 研 究人 员 的 专 业 引 领 是 开 展 教 育 科 研和 促进 教 师专 业成 长 的3种 基 本力 量。 自 我 反 思 是 开 展 教 育 科 研 的 基 础 和 前 提 。 按 教学 的 进 程,教 学反 思 分 为 教学 前 、教学 中 、教 学 后3个 阶段 。教 学前 的 反思 具有 前 瞻性 ,能 有效 地 提高 教师 的 教学 预 测 能…     

校本教研的尝试和探索

“ 校 本 ”是一 个 国 内 外 论 及 比 较 广 泛 的 概 念 ,国 内 比 较 经典 的 解 释 包含 三 层 含 义:为 了 学 校 ;基 于 学 校 ;在 学 校 中 。 以 校 为 本 的 研 究 在 英 美 是 伴 随 着“ 教 师 即 研 究 者 ”运 动 于20世 纪60年 代前 后 兴 起 的 ,后 来 逐 渐 演 变 成 直 指 学 校 问 题 , 将学 校 实 践 活动 与 研 究 活 动 密 切 结 合 在 一 起 , 大 力 倡 导 学 校教 师 参 与 研究 的 校 本 研 究 。 其 实 ,“ 校 本 教 研 ”这 个 概 念 的内 涵是 等 同于“ 校本 研 究”的 。 一、“ 通识 教研 ”的 实践 尝试 …     

校长在校本教研中的作用

针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 …     

“2003”趣题Ⅱ

(一)祝贺这是在2003年元旦前夕，何老师在“小学教学研究”杂志上给大家出的一道祝贺趣题。上图○中“祝贺教师新年快乐”八个字分别代表12、13、14、15、16、17、18、19这八个数字，现在要使每个圆圈上五个数字的和都等于76。请你想一想，“祝”“贺”二字各代表什么数字?(二)各代表几的平方在下面的算式中，“小学教学研究好”七个汉字分别代表某数不同的平方，请您按从小到大的顺序把它找出来，使算式成立。小2+学2+教2+学2+研2+究2+好2=2003(三)落选数字叶老师是《小学教学研究》杂志的忠实读者，受益匪浅，不仅提高了自身素质，而且提…     

科研课题名称的表述

科 研课 题 名称 的表 述必 须 规范 、准 确。确 定课 题 名称 应注 意 以下 事项 。 一 、课 题名 称 宜小 不宜 大 这 里 所 说 的“ 大 ”和“ 小 ”,是 指 课 题 研 究 的 内 容和 范围 ,不 是指 课 题研 究的 价 值。课题 的“ 大”和“ 小”是 相 对 的,因 研究 者 的 身 份、研 究 经 验 及 所 处 的 客 观 环境 而异 。 教师 确定 研 究课 题时 要考 虑 以下 情况 : 1. 分 考 虑 自 己 工 作 的 范 围 与 工 作 性 质 的 优 势 和 充局 限 , 选择 自 己 在 教育 教 学 或 学 生 管 理 中 必 须 解 决 又力 所能 及 的问 题进 行 …     

小学教研文化建设初探

当 十 三 年 前 实 验 小 学 创 建 时 校 长 就 把 培 养 “ 学 者 型 ”、“ 科 研 型 ”的 教 师 作 为 己 任 时 ,当 实 验 小 学 把 苏霍 姆 林 斯 基 的“ 引 导 每 一 位 教 师 走 上 研 究 这条 幸 福 的道 路 ”作 为 教研 工 作 的 指 导 思 想 时 ,“ 教 学 研 究 ”就与“ 实 小 ”人 结 下 了 不 解 之 缘 ,它 犹 如 一 首 悠 扬 、深 沉 的 小 提琴 曲,不危 峰兀 立 ,不 盛气 凌 人 ,但 沁 人 肺腑 ,时 时萦 绕 在 我 们耳 边,流淌 在我 们 心间 ,它 在“ 实 小 ”人 十几 年 的 努 力中 ,已 逐渐 形成 为 一种 教研…     

以"学"为中心的教学设计刍议

教 学 设 计 是 以 教 学 过 程为研 究 对象 ,用 系统 方 法 分 析和研 究 教学 需 要 ,设 计 教 学 步骤,并对 教 学 效 果做 出 价 值 判断的 计划 过 程和 操作 程 序。以“ 学”为 中 心 教 学设 计 的 原 则包括 : 强调 以 学 生 为中 心 ;强调“情 景 ”对 意 义建 构 的 重 要作 用 ;强 调“ 协 作 学 习 ”对 意义建 构 的关 键 作 用 ;强 调 对 学习环 境( 而 非教 学 环 境 )的 设计;强调 利 用 各 种信 息 资 源 来支持“学”(而非支持“教”);强 调 学 习 过 程 的 最 终 目 的 是完 成 这 一 结 构 ( 而 非 完 成 教学 目 标 …     

学校教育科研应做到"四性"

一 、动 机要 纯 ,注 重发 展性 教 育 科 研 的真 正 动 机 是 什 么 ? 首 先 应 指 向 学 生 的成 长 ,促 使 学 生的 素 质 全 面和 谐 地 发 展 ;其 次 是 促 进 教师 的专 业 发展 ,促 进校 长的 的 职业 化发 展 。科 研能 使 大多 数 校 长 、教 师 克 服 职 业 倦 怠 ,不 断 丰 富 知 识 ,更 新 观念 ,并 帮助 优秀 者 克服“ 高原 现 象”,增 大 成功 的机 会 。 二 、选 题要 精 ,体 现实 用性 科 研 的 选 题切 忌 贪 大 求全 ,好 高 鹜 远 ,必 须 务 实 求真,精 心设 计,才有 作为 。学校 科研 多 为行 动研 究 、实 践运用 …     

研究性课程的基本课型及其意义

研 究性 课 程的 课题 会不 会 枯竭 ?教师 、学 生参 与 的研 究 性 学习 是 研 究 吗? 进 一 步 探 索 研 究 性 课 程 和 研 究性 学习 的 特征 和意 义 ,有利 于 深化 新一 轮 课程 改革 。 一 、研 究性 学 习的 基本 课 型 较 之 传 统 的课 堂 教 学 模 式 , 研 究 性 课 程 突 出 以 人为 本( 即 以 学 生 为 本 ),更 强 调 课 堂 教 学 的 研 究 性 、开放 性、灵活 性。 项 目 研 究 型课 程 就 是 教 师 和 学 生 根 据 课 程 教 学要求 ,确定 研究 型项 目—— 具体 研 究对 象— —课 题,开展的 研究性 学习 。…     

为什么要进行教育科研

进行 教 育 科 学研 究 的 根 本 目 的 就 是 要 解 决 中 国 目前 教 育 发展 的 实 际 问题 。 这 是 必 须 首 先 明 确 的 研 究 目的 。有些 同志 说 做课 题是 因 为评 职称 需 要,或 者 说是 工作 上的 要 求。现 在升 职一 定 要有 课题 ,或 者说 学 校的 发展 一定 要 有课 题。我 认为 ,要 是这 样 做的 话会 造 成一 种“被 驱赶 ”的 现象 ,这 是不 应该 的 。 实 际 上 , 当前 中 国 的 教 育 处 于 一 个 确 实 需 要 研 究的 阶段 。现在 ,教 育 的很 多问 题应 该 说是 上上 下 下都 知道 ,但是 都 不 知 道怎 么 解 决 …     

探究如何借助问题情境教学提升小学数学课堂效率

义务教育小学数学课程标准从一定高度设计了小 学数学教学中必须重视的若干问题。我们选“小学数学问题 解决”的研究作为省级课题,经过几年的探索研究,不断总结研 究经验,推广研究成果。本文从“从学生的兴趣出发,创设问题 情境”“结合实际问题,创设有趣情境”“让学生动手,将情境范 围拓宽”三方面阐述了在小学数学教学中创设有趣问题情境的 策略。     

校本教研理性解读与实践探讨

学 习 了教 育部 基 础教育司《创建 以校 为本教 研制 度建 设基 地 项目 方案 》后 ,认 识 到 开 展 以 校 为 本 的 教 育 教 学 研 究 ,是 当 前 中 小 学 跟 上 教 育 发 展 形 势 ,不 断深 化 课 程改 革 的 最 具有 实 践 意 义的 研 究 活 动 ,是 提 高 一 所 学校 或 一 个学 区 教 育 整体 水 平 的 有效 举 措 。 为 此 ,笔 者 就 校 本教 研的 解 读与 实践 试 谈如 下见 地。 一 、 解析 校本 教 研内 涵 校本 教 研 是 在深 化 基 础 教育 课 程 改 革 的 背 景 下 ,以 促 进教 师 、学 生 和 学 校 发 展 为 目 的 ,…     

搞教育科研可以从调查研究开始

调 查 研 究 是 一 种 重 要 的 研 究类型 。在 对待 调查 研 究的 态度 上 目前有 不 少 误 解,有 人认 为 调 查 不 是研 究, 调查 报 告 不 是研 究 论 文 ;有人 认为 调 查 研 究层 次 太 低 。其 实 ,调 查研 究 是 一 切研 究 的 基 础,正 如伟 人 、 专 家 所 说 :“ 没 有 调 查 就 没有 发 言 权 。 ”“ 研 究 什 么 调 查 什么 。”当 然 ,调 查 研 究 有 不 同 的 层次 和水 平 ,正 像 别 的 研究 类 型 也 有不同 的 层次 和水 平 一样 。调查 研 究报告(论 文 )也 是研 究 成 果 的 表 述形式 之 一。 中小 学 教 师 搞教 育…     

语文教学中如何培养学生创新精神

作为一名小语教师,应自觉地从创新教育的高度来教小学语文。那么,在语文教学中如何培养学生的创新精神呢? 树立全新教学观念,致力学生身心发展。新大纲明确指出:“小学语文教学应立足于促进学