大学生心理焦虑及其调适

当今不少大学生存在有焦虑心理，表现为学习方面的适应性焦虑、生活方面的适应性焦虑和考试焦虑等，这种情绪严重地障碍着大学生健康人格的形成。因此，我们必须加强对大学生进行价值观和人生观教育，并通过组织丰富多彩的校园文化活动，开展广泛的心理咨询活动等，使大学生尽快摆脱焦虑心态的困扰。     

论大学生焦虑的成因及对策

在当前"全民焦虑"的年代,大学生焦虑也成为一种生活常态。鉴于此,从大学生焦虑的成因出发,探讨了大学生面临的就业、学业和人际交往等方面的焦虑,提出了加强学校的"三风"建设,引导大学生树立正确的人生价值观和幸福观,大力支持学生的兴趣活动等相应的应对策略,以期适应国家人才发展战略和大学生自身发展成长的个体诉求。     

大学生人格特征与家庭亲密度、适应性探讨

本文主要是对大学生人格特征与他们自身家庭亲密关系和对家庭适应性的相关研究。采用问卷调查法,调查了四川师范大学230名大学生。研究主要探讨三个方面:(1)人格特征与家庭亲密度、适应性的相关关系。(2)家庭亲密度、适应性能够对大学生心理健康因素、适应与焦虑具有预测性。(3)怎样做能够使大学生的人格结构更完善。     

论大学生的社会适应性及其教育

大学生的社会适应性如何,是衡量高等学校育人工作成效的一个重要方面。当今我国社会的现实环境和大学生道德人格及心理人格倾向中某些缺陷的存在,使得对大学生进行社会适应性教育带有紧迫性。要有效地对大学生进行社会适应性教育,应通过确立现代教育思想和理念、进行基础价值观教育以及切实做好社会实践活动等途径来进行。     

大学生在线学习适应性现状的调查研究——基于陕西学前师范学院在线课程的实证分析

研究采用大学生在线学习适应性量表对陕西学前师范学院选修在线课程的488名在校大学生进行问卷调查,探讨了大学生在线学习适应性的基本特征及现状,分析了大学生的在线学习适应性的总体水平及在年级和性别上存在的差异。在此基础上,从课程建设、课程管理和服务、提升学习者自身适应性能力三个方面展开,提出重视综合课程的建设,注重课前测评,提倡学生积极利用课程资源、辅导答疑等参与在线课程活动,加强在线课堂中的师生、生生互动交流,并根据自身特点自主选择课程等,有效提高大学生在线学习适应性的策略。     

大学生社交焦虑形成因素分析

社交焦虑是大学生常见的心理问题之一,直接影响着大学生的社会交往活动,进而影响其心理健康水平。本文从生理、心理、社会三大方面阐述大学生社交焦虑形成的原因,以便能有效地开展心理健康教育,提高大学生的社会交往能力。     

大学生英语听力焦虑原因及应对策略

焦虑是外语学习者容易产生的情感障碍,这种障碍的影响在听力活动中尤为显著。当前大学生之所以出现英语听力焦虑的情况,主要与学生方面的主观因素(如学生的英语基础知识薄弱,缺乏语音材料所必要的背景知识及相关听力技巧等)和教师方面的客观因素(如教师不合理的教学方法,教材选用不合理等)有关。为了更好地保证听力教学质量,文章针对如何降低大学生英语听力焦虑提出了相应的有效策略,为广大教师在听力教学方面提供了较具参考价值的建议。     

大学生心理健康教育中实施三生教育的意义和途径

大学生心理健康教育日益受到重视,大学生的心理健康问题不是单纯的心理问题,通过在新生适应性教育、就业教育、社会实践、校园活动等方面将三生教育贯穿于大学生心理健康教育始终,有助于全面、系统地解决大学生的心理健康问题。     

多媒体网络环境下大学生英语学习焦虑研究

通过问卷调查的研究方法对多媒体网络环境下的大学生英语学习焦虑进行了探讨。研究发现多媒体网络环境下,大学生的英语学习焦虑相比于传统教学环境有所降低,尤其表现在听说训练和课堂交际活动方面。同时,研究还表明学生的英语学习焦虑仍然普遍存在。基于调查分析,提出了如何帮助学生克服和降低焦虑的建议。     

大学生学习适应性及其影响因素

运用自编问卷对大学生学习适应性及其影响因素进行研究。结果表明:大多数大学生对学习是适应的,不能适应学习的大学生占36.3%;在学习适应性方面,女生优于男生,高年级优于低年级;学习压力三年级最高,学习紧张与焦虑程度四年级最低。教学方法、学习态度、课程设置、学习方法是造成学习适应不良的主要原因,不同性别、专业和年级之间也存在差异。适应良好学生的学习自主性水平较高,自主性作为大学生学习适应的指标之一是可行的。     

信息技术环境下大学新生学习适应性发展

大学生学习适应性发展影响其整体心理素质发展和心理健康状况,影响其在大学期间的学业成就水平,大学生学习适应性主要通过学生的学习动力、学习行为两个基本方面来体现。充分利用信息技术与能力发展整合搭建活动平台,能有效地促进学生学习能力的发展,提高学生学习适应性。     

大学生领悟社会支持与交往焦虑的关系研究

以431名大学生为被试,采用量表法探讨了大学生领悟社会支持和交往焦虑的关系。通过相关数据、t检验及方差分析,结果如下:大学生领悟社会支持和交往焦虑呈显著负相关,但属低相关;在家庭外支持方面表现出显著的性别差异;在交往焦虑方面大二与大四的学生有显著差异。得出结论:领悟社会支持在大学生人际交往和心理健康等方面发挥有重要作用。     

蒙汉大学生焦虑特征的调查研究

采用Spielberger等人编制的状态-特质焦虑问卷(STAI),对内蒙古师范大学776名蒙古族和汉族大学生焦虑状况进行调查.结果表明(1)蒙汉大学生的焦虑状况存在显著的民族和性别差异.蒙古族大学生在状态焦虑和特质焦虑上均高于汉族大学生;男生在状态焦虑上明显高于女生.(2)蒙古族大学生的焦虑状况存在显著的年级差异,随着年级的升高,其焦虑状况呈上升趋势.(3)蒙汉大学生的状态焦虑和特质焦虑在来源地和专业方面存在统计学差异.     

大学生焦虑心理及其对策

焦虑心理是大学生常见的心理障碍．对大学生的健康成长产生较大的影响。本文就大学生产生焦虑心理的因素，从社会环境、家庭问题、个体素质、生活应激等方面加以分析。并就大学生焦虑心理提出了从和谐的环境、良好的学风、心理的辅导、生活的帮助等方面进行预防与干预，解决大学生焦虑心理问题，帮助大学生健康成长。     

农业院校特困大学生的人格特征及教育对策

利用卡特尔十六种人格因素及其次元人格因素和特殊演算公式,通过测验其均值显著性检验结果的实证调查,发现农业院校中特困大学生在影响性、交际性、忧虑性、变革性、独立性、适应性与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、心理健康人格因素等方面,与非特困大学生存在显著差异。针对农业院校特困大学生人格特征,必须采取行之有效的教育对策以帮助他们完成学业,立志成才,做到帮困与育人相结合。     

"课桌文化"透视--关于高校"课桌文化"的调查报告

“课桌化”不仅是大学生道德水平的反映；而且关系到大学生的交友、学习、生活等方方面面，是大学生心灵的透视。部分学生在人生观、价值观、学校适应性等方面存在不足。因此，在加强大学生公德教育的同时，还应加强心理咨询、心理辅导等活动，开展形式多样、内容健康向上的校园化活动，以引导大学生形成健全、稳定的人格结构。     

浅析大学生焦虑的成因及对策

本文研究的目的在于探讨当前影响我国大学生焦虑的一些因素并提出相应的对策,帮助大学生正确地从焦虑中走出,健康地学习和生活。本文主要从社会环境、家庭因素、个人素质等方面加以论述分析。并就大学生的焦虑成因提出一些切实可行的对策．对相关的问题进行预防和干预,解决大学生焦虑的心理问题,帮助大学生健康地学习和成长。     

高职院校老挝留学生心理适应性分析及对策研究

通过对四川省5所高职院校老挝留学生进行调查和走访,发现目前高职院校老挝留学生在心理适应性方面问题主要表现为自卑感、孤独感、人际交往能力降低和焦虑等。进一步分析影响因素后,从建立健全工作机制、专设心理适应性课程、提供心理咨询和调适服务、多渠道开展心理健康教育宣传活动、加强心理健康师资队伍建设与保障5个方面,提出高职院校提升老挝留学生心理适应能力的对策。     

高校焦虑症状学生体育生活方式的调查与研究

运用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计法,对安徽省6所普通高校300名焦虑症状大学生的体育生活方式进行了调查分析,内容涉及焦虑症状、学生参与体育活动的动机、体育项目的选择、体育锻炼行为等方面.并针对焦虑症状学生体育生活方式所存在的问题,提出相关的建议.     

新形势下大学生学习适应性管理探讨

现代社会是学习型社会，大学生学习具有一定特点，但新形势下大学生的学习适应性在动机方面、学习效果等方面出现了一些问题，作为思想政治工作者．从认识、指导等方面加强大学生学习适应性管理进行探讨。