适应教学法在速度滑冰课教学中的应用研究

为提高大庆师范学院速滑课不同层次大学生学习速滑技术、理论及进行自我锻炼的能力。采用文献资料法、问卷调查法和实验对比法,将适应性教学法理论与方法应用于速滑课教学中。通过速滑教学实验表明,适应教学法可以满足不同层次滑冰水平学生的学习要求和自我锻炼的能力,有利于调动学生学习兴趣和积极性,是一种行之有效的教学方法。     

黑龙江省普通高校速滑课教学方法的纵向研究

速滑课是黑龙江省冬季普通高校公共体育必修课,为解决速滑课教学效果停滞不前的现状,改善速滑教学方法的研究迫在眉睫.综合运用采用文献法、调查法、数理统计法,针对黑龙江省近20年来速滑教学方法进行纵向研究,在掌握了总体研究概况后展开聚类分析,揭示黑龙江省高校速滑教法研究的热点和特征,探索其发展脉络,并对未来发展态势进行合理预测,为推动黑龙江省高校速滑教法研究的良性发展,提高普通高校速滑课教学质量提供有价值的借鉴与参考.     

课前“试课”与课后“思课”

<正> 所谓“试课”,是指教师在课前将教学内容模拟演示一遍。可以是教师一个人搞,也可以放在本教研组教研活动中进行,还可以找几个学生一同“试课”,这样做的好处是:一、从心理上做好上课的准备。二、修正和完善备写的教案。三、课前“试课”通过语言和形象的演示,描绘课堂教学情景,可以沟通教路,强化记忆。四、通过“试课”,教师间可互相学习、交流和促进提高技艺。 课后“思课”是通过课堂教学,在学生反馈的信息中,教师对自己     

北方高校速滑实践课教学改革路向的理性思考

采用文献资料法并结合北方高校速滑教学实践经验和存在的问题,就速滑实践课教学内容和教学方法的改革进行理性分析。提出了速滑实践课教学改革的理论基础与指导思想、速滑实践课的核心内容及教学改革的着眼点、如何突出学生个性发展和教学内容的改革与创新等方面思考,指明北方高校速滑实践课教学改革路向,为实现大学生身心健康发展奠定基础。     

“试课”与“思课”

笔者从事中学体育教学多年来,常常有这样的感觉:备课与实际上课之间往往存在距离,教师授课与学生接受之间又往往存在距离。这两个距离,大大影响了课堂教学效率的提高。那么,怎样才能有效地缩短这两个距离,上出一堂较受学生欢迎的体育课来呢?笔者的体会是课前要“试课”,课后要“思课”。备好课是上好课的前提,但决不是上好体育课的唯一保证,实践性,操作性是体育课的基本特征而“试课”(即课前将教案自我“预演”一番)正是为     

我国普遍高校"速滑课分组、分层、递进教学模式"的研究与实践

通过文献资料法、问卷法和实验法,探索当前适合我国普通高校校情的速滑课教学模式,为全面提高高校速滑课教学质量提供参考.通过实验,大学生对速滑课的喜爱程度上升到98%;速滑课合格率提高5个百分点;伤害事故发生率大大降低;学生中能坚持课外练习的达99%.     

对我校学生速滑课学习兴趣的调查

根据东北农业大学目前速滑课教学的现状,就如何培养学生的学习兴趣,提高速滑课的教学质量,进行了调查分析.结果表明:学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力,只有学生学习兴趣提高了,才能提高教学质量.指出速滑课必须从改进教学方法,提高教师自身素质,贯穿兴趣教学,激发学生学习兴趣出发,来完成高质量教学,使学生身体素质和技能得到全面提高.     

速滑“课内与课外”结合式教学探究

就如何能够激发学生学习速滑课的兴趣,提高学生的练习热情和教学质量,使速滑课能够上得生动活泼,进行了教学实验。通过速滑课对比教学实验结果表明,采用“课堂教学与课外练习”结合式教学,是提高速滑课教学效果的一个有效的教学方式。     

北方高校女子速度滑冰课“动态分组、异步互助”教学方法的实验研究

女子速滑课长期以来一直是北方高校教学的薄弱环节,女子速滑课的教学对于大多数女大学生来说,既没有达到让其熟练掌握速滑技术的目的,又没有起到锻炼身体的作用。为了改善这种现状,采取多种研究方法,探索有效解决问题的教学方法,进行了＂动态分组、异步互助＂教学方法的实验研究。通过对实验过程和研究结果进行分析、讨论,认为该教学方法可以有效解决不同速滑基础女大学生的不同学习需求,实现了学生速滑成绩的共同提高,达到了促进女大学生锻炼身体的目的,起到了提高其社会交往能力的作用 具有显著提高高校女子速滑课教学质量的效果。     

对速滑必修课改革的几点建议

速度滑冰是广大体育爱好者特别是青少年乐于从事的运动项目之一 ,也是沈阳体育学院的特色项目之一。近几年由于教改的需要将速滑课的学时一减再减。虽然教师认真地教 (在学院组织教师评估中 ,速滑课教师的分数均在良好以上 ) ,学生认真地学 ,但是大多数学生对速滑技术掌握的程度距教学示范的要求还有一定的差距。本文试图通过对速滑成绩与相同学时的其他普修课成绩的比较 ,定量分析速滑课成绩的水平 ,为改进速滑课 ,高效地利用 36学时 ,提高学生速滑技术水平 ,提供参考依据。1　研究对象与方法本文运用观察分析法、数理统计法 ,对体育教育专…     

高校女生速滑课分层教学与分类指导在教学中尝试

为使学生在较短的冰上课时间内能够顺利地学会速滑技术,在高校女生速滑课教学中,运用分层教学和分类指导的教学方法,使不同基础的女生在接受不同层次的学习要求与指导,进行不同层次的目标检测的同时,充分调动学生学习的积极性,提高了教学质量,落实了素质教育要面向全体学生的原则和要求.     

快乐练习法对速滑课学生厌倦情绪影响的实验研究

自拟问卷,由专家对问卷的效度进行测定,制定一套关于哈工大学生速滑课厌倦情绪的心理问卷。研究中采用“快乐练习法”的教学手段进行实验。实验结果表明,通过快乐练习法的教学手段可以提高学生对速滑课兴趣,改善其厌倦情绪,使学生积极自觉地参加课上练习,使速滑课达到既健身、又健心的教学目的。     

速滑课"学与练"结合式教学探析

就如何能够引起学生速滑课的兴趣,提高学生的练习熟情,使速滑课能够上的生动活泼,学生通过课上学练和课外锻炼能够达到增进健康、增强体质,养成自觉锻炼的习惯。速滑课对比教学实验结果表明,采用“学练”结合式教学方式,是提高速滑课教学效果一个很有效的教学方式。     

高校速滑课整体与分组教学效果的研究

采用实验对比法,对高校速滑课整体与分组相结合教学的研究与实践,提出此教学方法能显著提高学生学习兴趣,提高教学效果。     

"问题-发现"教学法在普通高校速滑课中的应用

速度滑冰是一项具有北方特色的,且深受高校学生喜爱的冬季运动项目,也是北方各高校的必修课之一.然而,速度滑冰课教学又具有教学时数少、教学任务重等特点,如何能保质保量地完成教学大纲的教学内容,使学生快速准确地掌握这一技能,教师的教学方法就显得尤为重要.为此,将一种组合式的教学方法--"问题-发现"教学法应用于速滑课教学中,旨在提高速滑课教学质量,进一步推进高校体育教学改革的进程.     

我国普遍高校“速滑课分组、分层、递进教学模式”的研究与实践

通过文献资料法、问卷法和实验法,探索当前适合我国普通高校校情的速滑课教学模式,为全面提高高校速滑课教学质量提供参考。通过实验,大学生对速滑课的喜爱程度上升到98％;速滑课合格率提高5个百分点;伤害事故发生率大大降低;学生中能坚持课外练习的达99％。     

我校速滑专项课教学现状及改革设想

就目前我校速滑专项课教学中学生学习态度、教师工作态度及对学生能力培养方面进行剖析,探讨我校速滑专项课中存在的问题,并阐述了今后我校速滑专项课教学改革的设想.     

对青年体育教师试课的思考与建议

<正>要想公开课上得尽如人意,那么"试课"这个环节必不可少,而且尤为重要。所谓"试课",是指教师在课前将教学内容模拟演示一遍。可以是教师一个人实施,也可以放在本教研组教研活动中进行,还可以找几个学生一同"试课"。这样做的好处是既可以试验所设计的教学方法、组织形式是否得当,又得以提高教学的临场经验,吃颗定心丸,从心理上做好上课的准备,教师间也可互相学习、交流和提高技艺。不过,试课也有一些原则和技巧需要青年教师注     

“档次升降法”在速滑教学中的运用

在速滑教学中,运用“档次升降法”教学,从而解决教学中出现的“吃不饱”或“吃不了”的两极分化的被动学习局面。这种教学法是一种较为适合学生特征、又符合速度滑冰课教学特点的教学组织形式,旨在不断提高速度滑冰课教学质量。     

合理运用教法提高大学新生速滑课教学质量

针对新生特点，在速滑课教学中合理运用教学方法，充分激发学生学习的主动性和积极性，从而提高速滑课的教学质量，同时培养学生良好的体育意识。