小学数学课堂教学改革的趋向

小学数学课堂教学改革的趋向１．激发兴趣，学生积极主动参与学习。课堂教学改革的关键，在于发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生积极主动参与学习。教学中要求学生自学，提出问题，动手操作，自己得出结论。２．先练后讲，培养尝试精神。先让学生在旧知识的基础上尝...     

表演展示激活高中生物课堂教学

学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者,关注学生的全面发展,提高学生的综合能力尤为重要。本人在新课程改革教学形势下,通过自己的教学实践探索,尝试让学生进行表演展示来激活高中生物课堂教学的导入、运用和延伸,让课堂教学充满活力,激发学生学习生物的兴趣,从而发挥学生的主体地位,达到高效率的课堂教学。     

高中物理课堂教学模式的探索——“问题教学”的研究和实践

为培养学生的创新意识和能力，积极尝试课堂教学模式的改革，问题教学是较为成功的模式。在教学中围绕着学生的“学”，让学习提出问题，在教师的指导下师生共同探讨解决问题。本尝试用教育理论阐述该模式的理论基础和模式的建构，介绍我们在教学实践中的几点体会。     

创设情境，打造激情高效语文课堂

新课程理念下的语文课堂教学应大胆改革,在课堂教学中创设各种情境。教师应让学生进入课堂教学的情境中去。课堂教学情境的主动权在于学生,应把教学主动权交给学生．激发学生的学习情趣,让学生在这个舞台上大胆发挥,大胆想象。大胆畅所欲言,才能把学生的积极性调动起来。作者结合教学实践．谈谈在语文课堂中创设课堂情境,激发学生学习情趣,打造激情高效语文课堂的尝试。     

让学生真正成为英语课堂教学的主人

英语新课程改革以来的目标之一就是要让学生成为课堂教学的主人,充分发挥学生学习的积极主动性。为此,本人在英语教学中通过尝试创设教学情境、开展多种活动、探究教学以及加强交流互动等方法,充分让学生在课堂教学中发挥了学生的积极主动性。     

小学“自学——讨论”课堂教学模式初探

培养小学生主动参与的意识与能力 ,已成为小学教学中的一个关键问题 ,为此 ,笔者从改革课堂教学模式入手 ,进行了一些尝试。一、改革课堂教学模式纵观课堂教学改革之路 ,从满堂灌 ,到满堂问 ,到满堂练 ,一个共同的问题是把学生放在被动的客体的地位 ,学生没有主动参与学习活动的机会和意识 ,因而学习能力得不到锻炼 ,创造天赋得不到发挥 ,更谈不上能动结构的组建与完善。为改变这种状况 ,可采用“自学———讨论”的课堂教学形式进行教学尝试。1 .课前准备　在学习新知识前 ,让学生预先知道要学习的内容 ,并独立地 (或在教师指导下 )为学习…     

自主探究 授人以渔——物理课堂教学中“探究式”教学的尝试

为了改变学生的学习方式，教师应加强对研究性教学活动的探索，不断地在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探究中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性，使课堂教学改革与研究性学习相互促进，实现课堂教学的创新。文章结合物理课堂教学改革的特点，对探究式教学进行了尝试。     

如何让数学课堂“活”而“有效”

数学课堂教学是师生交流、学生学习的重要阵地。新课程改革下的课堂教学突出了学生的主体地位,强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学中,我区教师们在努力尝试构建轻松、民主、和谐、高效的课堂教学模式。可理想与现实总有距离,有的课让学生多动、多说、多表演了,学生的学习能力得到培养了,学习的气氛活起来了,可学...     

小学数学学课愉快教学的尝试

小学数学学课愉快教学的尝试张蕴，王家和心理学家们再三指出：给学生创造一个和谐舒适的学习环境，让学生在快乐的气氛下，心情舒畅地学习，无疑会大大地提高课堂教学效率。如何创造这样的学习环境，让孩子们愉快地把数学课学好呢？多年来，我们在教学中充分注意＂启＂、...     

谈新课程引领下的美术教学

随着课堂教学改革的不断深化，教学不再停留在知识传授的层面上，而是更注重学习方法的指导，让学生自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养其创新精神和实践能力。我在平时的教学中，将新思想、新理念运用到教学中来。针对学生的年龄、性别、教材、场地等具体情况，在课堂教学延伸方面，我尝试采用不同的学习方式，引导学生积极主动、富有创新性地学习，收到了良好地效果。[第一段]     

基于体验味的初中物理课堂教学研究——以“浮力”课堂教学为例

教学中尝试让学生通过实验进行体验式的学习方式,实质上,就是强调给予学生全面发展的机会,让学生掌握全面发展的本领.我国新一轮的基础课程改革也强调教师教学方式、学生学习方式的转变,强调课堂教学应突出学生的主体地位,倡导学习者应在亲身体验中获得真知.在这样的背景下,情境、游戏、探究、实验操作等多元化的体验形式丰富着我们课堂教学的各个环节,也成为学生知识构建的重要载体.     

“成功教学”课堂教学模式初探

“成功教学”课堂教学模式是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生自己主动争取成功。承认全体学生都具有很大的发展潜能，在课堂上为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教学要求，面对全体学生，因材施教，让学生在课堂上体验成功的喜悦，不断增强自信心，努力获得更大的成功，是深化课堂教学改革的需要，是全面提高全体学生基本素质的重要途径。一、“成功教学”课堂教学模式阶段…     

素质教育观念下课堂设计的新审视

素质教育是当前课堂教学改革的主旋律。课堂教学素质化以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征。近年来，广大教师对课堂教学的素质化作了不少有益的探索和尝试。但笔者感到，当前的课堂教学设计还普遍存在滞后于素质教育思想观念的现象，从而影响了课堂教学素质化的落实。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。课堂教学设计包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学媒体等因素，本文拟就素质教育观念下的这些设计作新的审视。     

元认知在物理教学中的应用

在课程改革的进程中，人们从不同的角度对课堂教学提出不同的改革建议，相应地提出不同的教学方法。就课堂教学而言，课程改革通过教师教学方式和学生学习方式的改变充分体现学生的主体性，让学生在课堂进行自主学习。使教学达成三维教学目标，其中的方法目标使学生学会学习而让学生终生受益。元认知应用于物理课堂教学正是期望通过有效地提高学生学习的自我调控水平来实现这个目标。     

小学数学教学实施创新教育的实践

我认为数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过程。用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题。可见，教师在课堂上采用的教学方法越灵活，越具有创造性，学生的创新思维才能得到发展。因此，我们必须改革课堂教学过程，让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活，有利于学生创新能力的培养。结合教学实际，我尝试进行了小学数学教学创新思维培养的实践。     

“成功教学”课堂教学模式初探

“成功教学”课堂教学模式是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生自己主动争取成功。承认全体学生都具有很大的发展潜能，在课堂上为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化要求，面对全体学生，因材施教，让学生在课堂上体验成功的喜悦，不断增强自信心，努力获得更大的成功，是深化课堂教学改革的需要，是全面提高全体学生基本素质的重要途径。     

高中化学导学案教学模式的实践与思考

在素质教育的课堂教学改革中,“学案”教学已经是课堂教学改革下尝试的一种新的教育教学模式。“学案”教学打破了传统意义上的课堂教学模式,以学案为教学的承载体,在导学的方式中让学生、老师相互配合,共同合作而完成所学任务的这样一种教育教学模式。这样的教学模式改变了老师单纯讲、学生被动听的填鸭式、满堂灌的教学模式,既要保证学生的主体学习地位,又要充分发挥老师的教学主导地位,进而强有力的提高课堂效率。老师要充分的了解“学案”教学的特点,“学案”教学的具体步骤以及“学案”问题的设计等方面的内容。在老师实施“学案”教学中,要转换观念,以学生为本,让学生合作探究、自主学习,进而激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,提高课堂的教学效果。     

精心设计课堂教学培养学生学习兴趣

孔子说过：“知之不如好之，好之不如乐之。”要让学生愉快、有效地学习，关键是要培养学生学习的兴趣。课堂教学是目前学校教学的基本组织形式，是教学过程中最重要的环节，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习的兴趣。几年来，笔就如何在课堂教学中培养学生学习兴趣，做了一些探讨与尝试。     

“尝试教学”在中职计算机教学中的实践与探究

在传统教学模式下,中职学生的计算机学习缺乏兴趣和自信,为改变这种状况,从研究改革中职计算机课堂教学模式、激发学生的学习兴趣和提高课堂教学实效出发,结合“尝试教学”实践,就“尝试教学”在中职计算机教学中的具体应用进行了探讨,总结出了中职计算机学科“尝试教学”的“准备练习—出示尝试题—尝试练习—学生讨论—教师讲解—拓展尝试”的六步基本模式,并提出了在“尝试教学”的实施过程中要想取得更好成效应注意的系列问题.     

拾建语文学习的三级支架

近年来，在新课程改革的背景下，广大教师对让学生成为课堂的主体已无异议。但是如何在课堂教学中体现学生的主体地位，怎样的课堂教学才算发挥了学生的主体作用呢？我们实施的“支架式教学”的省级课题研究，为解决这个问题进行了较好的探究。“支架教学”是建构主义理论指导下的一种具体可行的课堂教学模式，支架只是一个比喻，指的是在教学过程中，为更好地发挥学生的主体作用和主观能动性，教师有意识地为学生搭建形成梯度的自主学习平台，提供扶手。我们在语文课堂上尝试为学生搭建三级支架，使学生比较顺利地自主攀登到既定的目标。