落红不是无情物

自从近代统计学发达以来,文学研究者们也试图用这种科学的方法来作为考察和剖析诗歌小说的手段。如有人通过对《红楼梦》前八十回与后四十回中某些字出现频率的统计认为全书基本出于一人之手;又有人注意到李白诗歌中对清字     

文章不是无情物 情动于中更感人——谈初中作文教学的燃情技巧

优秀的文章,不单单需要语言与结构之美,更重要的是情感之美,情感之美能牵动人心、引人共鸣。正如唐代诗人白居易所说:“感人心者莫先乎情”。相反,如若缺乏情感,胡编乱造、东拼西凑,即便辞藻华丽,读来仍是空洞无物、苍白无力。所以,在初中作文教学中,教师需要注重学生写作情感的熏陶与培养,指导学生学会燃情技巧,当情之所至,自然流为至文。一、抒情必真,朴实自然在写作过程中,有些学生以为辞藻华丽就     

教学不是无情物

“刚才提问的第二组第一桌的那位男生虽然不吵，但上课从不听课，我很担心他根本回答不出来，可他竟然也能答得出。很出乎我的意料!我还以为他会丢丑呢。”     

数字不是无情物

人敦版六年级上册《青山不老》一文中有这样一句话：“15年啊。绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”以下是两位教师各自教学这一句话的片断。     

文章不是无情物—浅议语文教学中的情感教育

心理学家认为情感是人的一种特有的高级的需要,对于学生的学习,尤其是对语文学习具有极为重要的意义。这是因为,一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对文学知识产生情感,才会以极大的热情投入学习当中。另一方而,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。     

文章不是“无情”物——浅谈语文教学的情感性

语文是工具性、人文性、情感性的统一,而情感性是其根本特质,语文如果离开了情感,就失去了生命活力。“情者,文之经,辞者,理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅,此立文之本源也。”（刘勰《丈心雕龙·情采》）古人作诗也提倡“根情、苗言、花声、实义”（白居易《与元九书》）。可见,情乃文之根,在整个教学中,情感体验是语文课堂的灵魂。     

惩罚不是无情物

教育离不开惩罚.青少年研究专家孙云晓认为,没有惩罚的教育是不完整的教育.马卡连柯说过,"合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感".但是,苏霍姆林斯基则强调,"有时宽容引起的震动更大一些".可见,惩罚是一把双刃剑,合理运用是一种艺术.     

“文章不是无情物”——浅谈语文课堂教学中情感因素的作用

“文章不是无情物”,在我们小学语文课本中,有许多优秀的文章．他们都是作者心声的表露,都是作者情感的积淀。在这些课文中．蕴藏着精神的无限自由和生命的无限奥妙,语文教师应引领学生徜佯其中,以情悟情,将心契心,体验这种情感,以此培养审美情趣．滋润干涸的心田。在教学中我们不能视“叶青感”为目标,应从文本中挖掘情感因素,     

细节不是无情物 个个花开现墨痕

所谓细节,是对人物、环境的某一局部或某一特征的具体描摹。教师在教学中关注细节描写,引导学生学习细节描写,对培养学生的良好阅读习惯、情感体验能力和知识迁移拓展能力,均有益处。一、品味细节,突破教学重难点有的细节描写虽然质朴无华但却蕴含深意,饱含感情。在教学中,教师要帮助学生揣摩课文中的细节描写,透过字面去体会、品味其中的深刻内涵,来达到突破文本教学重难点的目的。如《一夜的工作》中:他一句一句地审阅,     

文言不是无情物

本文阐述了文言文教学情感目标的实施,文言不是无情物,还文言以本色,给学生以感情滋养,这是母语教育最根本的内在本质.     

标点不是无情物，一标一点总关情

语文教学中,许多教师不太重视标点符号的教学,忽视引领学生对文本中的标点符号进行研读揣摩,致使学生不理解标点符号的意义和作用。学生朗读时,我们难以区分出不同标点符号停顿的时长及语调、语气;在阅读理解中,学生很少关注标点符号的意义;在学生的习作中,我们常常会看到有些作文通篇不使用一个标点符号,有些作文一“逗”到底,只在篇末画上一个句号,还有的作文随意乱点标点符号,使得文章句不成句、段不成段,令人啼笑皆非。     

文章不是无情物 字字句句诉衷肠

在阅读教学中,让学生体会文章情感的方法很多,只要教师善于引导,紧紧围绕文章中"情"这个中介,那么阅读教学的过程就是学生和作者同鸣的过程,就是学生抒发情感的过程,而这种情感也就会伴随学生对课文理解的深入更强烈,更深刻。     

无情未必真君子——浅谈作文的情感表达

初一学生以《真情》《感动》《伤逝》为题目、以“我爱我家”为话题写作文,结果学生的作文中普遍存在着以下的问题：要么空洞无物;要么篇幅不够,平平淡淡;要么俗不可耐,读之味同嚼蜡。学生为什么不能笔端含情,妙笔生花呢？又怎样才能使学生写出的文章感情充沛,真挚感人呢？下面从几个方面谈一谈这个问题。     

文本不是无情物 利用文本巧留情

文本有着自身较为科学的知识体系,是我们阅读教学的核心内容。《义务教育语文课程标准》指出：＂应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。＂因此,在使用教材上,我们可以结合学生的实际知识背景和知识发展水平,创造性地使用教材,要能＂走进文本,再走出文本＂,科学地对教材进行删减、增补、重组等。一、微风起兮水增波＂教师的工作基本上属于表演业,他要用戏剧和故事说演的方式,将知识和智能呈现出来。这种工作,要有很多时间做预备,做锻炼。教学的现场乃是开花结果的现场,许多辛苦都是在教室外面经历的。＂     

抓住三“点”选好材

一、情感的触发点"感人心者,莫先乎情。"情,乃为艺术之花的血液与浆汁,文章不是无情物,唯有真挚情感,方有撼人的艺术魅力。再说人是感情动物,真挚的感情最容易打动人,而且人与人之间的感情是相通的,这也正是感情充沛的文章千古流传经久不衰的原因。这就启发我们作文选材首先要选那些触发作者感情心弦的材料,这些材料不一定"伟大",它很可能是一句     

豪华落尽,一语天然——真情实感,为文章之根本

一语天然万古新,豪华落尽见真淳。——金·元好问《论诗三十首》不知从何时起,同学们不会说话了。文章里充斥着匠气、陈词、假话、套语。作文开头动辄弄个排比句什么的,材料动辄苏轼、陶渊明的,语言动辄是华美的词藻,已然不见生活在这个年代的、活生生的十六七岁的中学生的情感、识见。     

教材不是无情物,化做资源更育人

正岁末年终,在与毕业了的学生的邮件往来中,我问其中一位学生:"在我的课堂上,哪些东西让你受益了,值得继续发扬?哪些是徒劳无益的,需要努力改进?"出乎我意料的是,这位学生并没有谈及我觉得实用并拼命塞给他们的解题技巧之类的东西,而是说:"我印象最深刻的是老师在课堂上引领我们发现那些我们自己难以发现但又意义深远的东西。"学生的这句话,让我立刻想到他们高二时,我教他们Trapped by the Flood一课(人教版高中英语教材Book 6 Unit 5)的情形。我之所以     

真感情才是好文章——作文点拨略谈

写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在写作文时,要直抒胸臆,真情表露,才能表明对客观事物、对社会现象、对人事的真正态度;要着眼生活,注重细节,才能抒情生发,用字里行间流露出的真挚情感引起读者强烈的感情共鸣。     

衣饰不是无情物——浅析鲁迅小说中的衣饰描写

本文分析了衣饰描写在鲁迅小说中的作用。     

个性著文章

好的文章,必须具有个性化的情感和思想。好文章的内容,必须贴近生活、深入生活。但是,并非所有的生活现象都是可入文的生活,那些未经我们深刻感知过的日常生活琐事,与作文所要贴近的生活并不是一回事。我们往往觉得生活平淡,没有多少兴