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作文批阅已成为语文教师的枷锁,压得教师喘不过气来;语文教师要解放,必须首先从作文批阅中解放出来。为此,经两年的实验,我创造了一种快速评阅作文“ABCDE”法,现具体介绍如下: 相似文献
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南世雄 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):99
作文教学是语文教学中的重要任务,语文教学的效果主要靠作文教学来体现,而作文批阅则又是作文教学中的重要环节。可以说,作文批阅是教师了解其作文教学效果的重要途径,它是教师与学生在作文教学中一个重要的交流平台。所以,教师必须重视作文批阅这一环节。而且,作文批阅贵在有效,即事半功倍。 相似文献
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冯娅 《语数外学习(高中版)》2013,(1):122
作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是带平行班的老师的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,几乎所有的时间都拿来批阅作文,伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,探讨高效批阅作文,势在必行。步骤:教师示范批阅,学生批阅(自批,互批,组批),师批。 相似文献
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作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是小县城中大班批阅方法的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,教师几乎把所有的时间都用于批阅作文,伏案批阅似乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,文章探讨高效批阅作文的方法,提出步骤:教师示范批阅—学生批阅(自批、互批、组批)—师批。 相似文献
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从事语文教学已有几年时间,我在批阅学生作文的过程中发现了一个有趣的现象:布置一篇随笔,学生不仅能按时上交,在批改过程中还能读到让人眼前一亮的文章,而面对一篇给出了材料和话题的作文,学生则会叫苦连天,即使费尽周折收齐了作业,批阅作文也是一种折磨,让我头痛不已。有感于此,不久前做了个简单的问卷调查,下面是我的调查结果: 相似文献
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近日批阅作文,在学生的作文里看到了这样的句子:"上个星期我给我GG发了一个伊妹儿,我说我太001000,希望GG给我买小四的书,我是四迷. 相似文献
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在中学作文教学中有一种令我们尴尬的情况:学生对教师批阅的作文,只看分数,不看评语,更谈不上对自己的作文再次修改了。这种情况制约了学生作文水平的提高,如何打破这一尴尬局面,使学生的作文水平能够稳步提升?我做了一点尝试,把批改作文的权力交给学生,引领学生进行评点式批阅作文。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1996,(9)
郑竹圣(浙江)我在作文评改中采取了三步作文评改法。 第一步,概阅,判分,略批。我对学生的大小作文(大作文每月二至三篇,小作文每月一至二篇)不采取重点批阅某部分的做法,因为那样会影响未给批阅作文的学生的积极性,以为小看了他们或因无读者而寂寞甚至消极。我对学生的每篇作文从整体出发,来个大概的阅读,看其中心、材料、语句和结构,一目十行,浮光掠影,好似拍照,花时极少,然后判分。“判分”,就是打个大概 相似文献
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学生作文苦,教师批阅、指导作文更苦。但苦还没有成效,学生不买老师批阅的账。学生不在乎作文批阅、指导结果,究其其原因是批阅、指导的形式的单一,机械。语文教师如何拿起批阅、指导的武器,合理、适度、多元化的对学生作文进行评价,是本文重点探讨的问题。 相似文献
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作为作文教学的三大环节之一,批阅可谓是“指导”与“讲评”的“中枢”,承担着作文教学“中场发动”的重任,直接影响着作文教学的效率,需要教师更多的关注。作文批阅对于整个作文教学而言,它并不显形,因为教师的功夫花在幕后;但对于教学管理而言,作文批阅却是作文教学中最为显形的一个环节,它所提供的静态资料最为丰富。也正因为如此,作文批阅不应仅是教学工作检查中的重要内容,更应为教师推动作文教学提供更多的“端口”。 相似文献
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每次批阅学生作文,我总要在几篇作文后写下别样的批语,称之为“开心批语”——我写得开心,学生看了也开心,如果还能有一点开启心扉的作用,岂不更让我开心? 相似文献
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目前大学英语作文批阅仍沿用传统的批阅法,不能适应大规模英语教学的要求。本文在总结中外作文批阅法并分析其优劣的基础上,调查分析了当前大学英语作文通行批阅法的弊端。将语言特征电脑软件分析和非语言特征教师层次剖析及教师指导下的学生自改互改法引入大学英语作文批阅中,从宏观(macro-level)、中观(meta-level)与微观(micro-level)三个层面进行评阅,力图处理好语言特征分析与非语言特征评价的关系,处理好肯定与否定的关系,以求提高英语作文批阅的效率和效果。 相似文献
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史峰 《中学生(作文版)》2009,(9):35-37
我问过一些同学:你用什么写作文?都回答说:用笔写呀。我说:作文不是用笔写的。大家惊奇:不用笔写,那用什么写呢?哈哈,我在批阅作文时,发现有一些优秀作文可不是用“笔”写的呀,听我细细说吧—— 相似文献