历史与人学视野的交融--读沈湘平博士所著《全球化与现代性》

坊间关于“全球化”或“现代性”的书籍可谓汗牛充栋，而且，几乎每本关于全球化的书籍都要谈到现代性的问题，每本关于现代性的书籍也几乎都要谈到全球化的问题。全球化与现代性显然成为两个强相关的问题域。但是，全球化与现代性究竟是什么样的关系?专门的研究一直不多见。近来，国内许多学者在以极大的热忱译介外来学术的同时，     

理解全球化：基于中学历史教学的知识建构

随着全球史观的流行,许多高三老师从全球化的视角进行专题复习,但囿于教科书的编写体例——必修二较好地体现了全球化的发展历程,故有些老师将其中的“资本主义世界市场的形成和发展”“世界资本主义经济政策的调整”“世界经济的全球化趋势”的相关内容联系起来,构成了“全球化专题”的知识体系。显然,这样的复习无法深刻理解和有效深化全球化问题。笔者认为,提高全球化专题复习效果是一个值得研究的问题,下面就依据“概念-特征-问题”的认知逻辑解读全球化,以期全面、深刻理解全球化。     

中学历史教学中的国际意识教育

在渐趋深入的经济全球化背景下，我国启动了新一轮的基础教育改革，培养“全面发展的人”和“未来的世界公民”。2001年7月颁发了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，首次明确提出：“历史（7-9年级）是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习……增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，     

马克思“世界历史”理论的方法论及其意义

全球化是当今世界的一个基本特征，马克思曾经对全球化的发生和发展以“世界历史”的理论形态作了概括和分析。掌握马克思关于全球化或者说“世界历史”思想，尤其是其中包含的基本方法论，对于我们正确认识全球化，把握社会历史，合理引导社会发展，有重要的理论和实践意义。     

用情境教学演绎历史新教材

实施历史新教材教学要重视创设“问题情境”、“生活情境”、“激励情境、和“民主情境”， 这样才能充分发掘新教材潜能，优化教学过程。     

提高教学技能优化历史教学

新课改背景下的历史教学，是对传统历史教学的继承和发展，其对历史教师的教学技能提出了更高的要求。为了扮演好“设计师”、“编导”等角色，更好地进行历史教学，历史教师必须要在教学实践中不断探索、提高自身教学技能。     

历史教学中的提问艺术

法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”为适应课程改革需要，全面提高学生素质，教师要把握好提问这把“金钥匙”。那么，在历史教学中，教师如何进行艺术性的提问呢？     

历史教学中学生能力的培养

21世纪的人才不仅要掌握一定的科学知识，更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。这就要求教师在传授知识的同时，教给学生思考、研究、分析问题的科学学习方法，把只注重教师的“教”转化到在教师指导下以学生为主体的“学”，从而让学生从“学会”转为“会学”。     

当今世界的两大历史趋势

一、要正视当今时代客观存在的两大历史趋势当今时代客观存在着两大相互作用的历史趋势：经济全球化趋势；“社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义……的总趋势”（《邓小平文选》第３卷，３８２～３８３页）。时下世界各国密切关注的是前一历史趋势。在２０００年９月６～８日的联合国千年首脑会议上，“经济全球化”问题成为会议的焦点就是明证。应该说，人们关注这一趋势是可以理解的。社会存在决定社会意识。９０年代以来，随着世贸组织的建立（１９９５年），信息技术及其产业的迅猛发展，运输和通讯成本的大幅度降低，世界全…     

让历史教学“活”起来

历史是有生命的，培养学生丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观，造就健全的高尚的人格，是历史教学的目的。但是，实际上，历史课成了距离现实生活太远、“死记硬背”的代名词，历史教学失去了原有的激情与活力。新课程历史教学要实现“三维”目标的整体交融，我以为要采用多种方式让历史教学“活”起来，要把历史课堂努力建构成思辨的课堂、情感的课堂和生活化的课堂。     

历史教学的新思考

新的历史阶段要求历史教学应在了解化的多元化，培养创新能力，强化科技意识，强化公民的道德品质和民族精神，提高学生对历史学习理解和需要等方面做出新的思考。     

引文索引与历史教学研究

引文索引是一种新颖的文献检索工具。它具有检索文献范围广，不受学科类别限制，可追溯性等特点、最能适应历史教学研究对史料收集的要求，高校历史专业师生应重视引文索引的掌握和运用。     

试论认识制造业营销的几个误区

随着我国市场经济体制的不断完善,我们必须转变观念,充分认识过去在营销中存在的错误观念.只有这样,才能适应不断发展变化的市场环境,才能够在竞争目益激烈的市场环境中生存发展.     

"入世"对人才管理安全的挑战及对策

我国成为世贸组织成员将加快进一步融入全球化的进程。教育市场对外开放在一定程度上缓解了就学和人才短缺矛盾，却使我国人才管理安全面临新的挑战，必须采取措施加强防范。     

与时俱进 使《中国古代史》课程内容体现时代性

《中国古代史》课程教学应贴近学生、贴近时代、贴近历史科学社会功能,对课程内容进行挖掘、更新与整合。力图将体现时代发展、学生要求和历史科学社会功能的耳目一新的内容传授给学生,充分彰显《中国古代史》课程应有的活力与魅力。     

中学历史教学中学生创造性思维的培养

中学历史教学中学生创造性思维的培养 ,要做到“有趣”、“有点”、“有疑”、“有用”,着力培养他们的创新精神 ,使之成为富于创造性的人才 ,以适应新世纪的需要     

品味历史的美感:历史教学中的审美教育刍论

初中历史课程标准指出学生要从历史中汲取智慧,培养人文素养,以应对新世纪的挑战。基于基础教育改革的不断推进和完善,初中历史课程教学这一动态生成的活动离不开历史审美教育的观照。文章通过思考初中历史课程中历史审美的概念,探讨现阶段初中历史审美教育所面临的问题和承担的使命,并提出对历史审美教育的些许展望。     

新世纪之际美国的大学理念——以美国著名大学校长就职演说为中心

20世纪末以来,世界经济、科技的全球化以及政治的多元化发展使国际间的综合实力竞争日益激烈.主动适应21世纪社会经济和科技发展的需要,迎接来自全球各个方面的挑战是世界高等教育面临的现实,而先进的大学理念是引领高等教育发展必不可少的因素.新旧世纪交替时期美国著名大学的理念指明了其在新世纪的发展方向.     

高中历史教学中的能力培养

教育改革是大势所趋，素质教育势在必行。因此，高中教育应培养学生多方面的能力，以适应时代需要。本文就高中历史学科培养学生能力和怎样培养这些能力进行较详细的阐述。     

中国古代史教学原则与方法断想

中国古代史是高校历史专业的主干课程。该课程在教学中应当注意科学性与知识性相结合,学习历史知识与人文素质教育相结合,知识传授与能力培养相结合,课堂教学与历史考察相结合,从而实现提高教学水平和质量,达到历史教学的要求和目标。