情智并重,让古诗词教学提高学生的语言能力

学习古诗,既可以陶冶情操、提高想象,又可以提高学生的语言表达能力。因此,在古诗词教学中,教师应注重情智并重,让古诗词教学有效提高学生的语言能力。     

如何在古诗教学中激发想象

<正>古诗词是诗人运用凝练的笔法,丰富的情感对人物、对景物、对事物进行表达,用文字构建一幅幅生动的画面。古诗教学是提升学生核心文化素养的有效载体。在古诗词教学中,教师不仅要从诗词的含义入手,引导学生将凝练、简洁的文字转化为现代语言,还应从多角度激发学生的想象,引导学生在想象中深化对诗词的情感体验。     

在古诗教学中发展学生的想象能力

在教学过程中,想象是学生掌握知识的重要条件,启发学生想象,发展学生的想象力,对发展学生的智力,培养学生的创造力,提高教学质量都具有重要意义。而在古诗教学中,诗的强烈感情总是借助想象来创造诗的形象,开拓诗的意境的。那么,在古诗教学中怎样启发学生想象呢？ 一、多方设法,丰富学生的知识储备 发展想象力,是发展智力的一个重要方面,也是发展创造力的重要基础,为使学生的想象活动能够顺利进行,教师必须多方设法,丰富学生的知识储备。 １.介绍写作背景,掌握古诗的有关知识。必要的知识储备是产生想象的基础,教师要启发学…     

再辟蹊径教古诗

古诗词是中国古典文学中一朵瑰丽的奇葩。古诗,以其精炼地语言、丰富的想象传唱千年而不衰,其感情真挚动人,其辞藻耐人琢磨。研究古诗词教学可以提升学生的精神境界,增强他们的文化底蕴,发展其对语言的感受能力。但就如说作文教学一样,面对诗词教学,却不是每个语文老师都可以驾轻就熟的,很多老师的困惑往往在于不     

诗画结合的教学探索

<正>古诗词是我国古代文学中一颗璀璨的明珠,具有音韵美、格律美和意境美,是提高学生文学修养的重要内容。教材中编入的古诗词占了较大的比例,给学生提供了丰富的精神食粮。为了激发学生的学习兴趣,教材还给每一首诗配了插图,这也就给我们教学古诗带来了启示：教材中的古诗大多是写景和叙事的,富有画面感,如果在教学时采用诗画结合的方法,能够让学生更好地理解古诗的意思,想象诗中的意境,     

用想象建构古诗词的丰盈意蕴

正中国的古诗词是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠,以其凝炼含蓄的语言,优美深邃的意境、和谐动听的韵律以及真挚浓郁的情感给人以绝妙的审美享受。在小学语文教材中,古诗文是一项重要的学习内容,所占比重较大,因而一直颇受人们的关注。但是,古今语言的差异、生活环境的变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离,以及古诗抽象概括、精炼含蓄的特点,均造成学生理解上的困难,一些教师的古诗词教学往往仅停留在读诗文、明诗意的浅表层面,未能有效触及诗词意韵品悟的审美内核,缺乏丰盈的内在神韵,学生的所得往往较为有限。充满梦幻、想象丰富是儿童时期的重要特征,我们应充分地尊重和利用儿童的这一特点,激发学生的学习兴趣,调动他们的想象热情,让古诗词教学在丰富多彩的想象中走向丰盈。     

现代与经典的完美结合——巧借媒体学古诗

古诗词教学是小学语文教学的重要内容。苏教版语文课本中选录了许多古代名家诗篇,这些诗词或表达爱国思想,或描写优美景色,或谈做学问的道理,或表达思乡之情……它们的语言精粹,文字凝练,内涵充实,情感强烈,想象丰富。可由于古诗的形式体例、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大,因此古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被学生感悟。     

“眉飞色舞”学古诗词——浅谈低年级古诗词学习兴趣的激发

古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分,应当引起我们足够的重视。基于低年级学生的特点,在古诗词教学过程中,要让学生"眉飞色舞"地学古诗,高兴地读、驰骋想象地读、带着色彩去读、带着情感去读,这样就能让学生主动去学习古诗词,促进学生学习能力的提高。     

小学低年级语文古诗教学中的识字策略探究

汉字文化博大精深,识字、写字属于阅读、写作的基础,也是低年级教学的重点及难点,延续在现代小学语文教学中,在低年级的古诗教学中,要通过诵读来引导学生想象,获取情感体验,感受到语言之美。文章探讨了低年级古诗词教学的现状,分析了小学低年级语文古诗教学中的识字策略。     

让古诗教学随心飞扬——小学语文古诗教学的点滴体会

古诗词是中华民族文化的精髓,它以独特的结构、韵律和意境给人以美感,让古诗教学随心飞扬,关键要从课堂入手,提高学生的理解、想象、表达能力,让古诗词教学充满情趣,进而让学生主动地去学习运用研读。一、激趣,把学生带进古诗的王国古诗＂文约而意丰＂,在小学古诗教学中,要注意学生心理、态度和情感的变化,采取猜谜语、讲故事、提问题、设悬念、     

蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处——谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原

古诗词中意象是物象的一种,不是普通的、客观的物象,而是浸透了诗人思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,是(物)象与(情)意的组合。可以说,意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心意义,特别小语文教学中,学生形象思维占明显优势,更期待古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来,导向对古诗意象、内涵的丰满解读。这种解读依存于人的记忆表象和知识结构。结合近几年古诗词情境教学中的自我实践与思考,作者提出并践行"从文本出发,拓展想象空间,展开意象"、"采取多种形式,丰富想象,还原意象"、"训练想象写话,情辞勃发,拓展意象"的意象还原模式。实践证明,"意象还原"有利于学生对文本内涵的解读,有利于提高学生的诗词素养,有利于提高学生的语文素养。     

蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处——谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原

古诗词中意象是物象的一种,不是普通的、客观的物象,而是浸透了诗人思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,是(物)象与(情)意的组合。可以说,意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心意义,特别小语文教学中,学生形象思维占明显优势,更期待古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来,导向对古诗意象、内涵的丰满解读。这种解读依存于人的记忆表象和知识结构。结合近几年古诗词情境教学中的自我实践与思考,作者提出并践行"从文本出发,拓展想象空间,展开意象"、"采取多种形式,丰富想象,还原意象"、"训练想象写话,情辞勃发,拓展意象"的意象还原模式。实践证明,"意象还原"有利于学生对文本内涵的解读,有利于提高学生的诗词素养,有利于提高学生的语文素养。     

蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处——谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原

古诗词中意象是物象的一种,不是普通的、客观的物象,而是浸透了诗人思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,是(物)象与(情)意的组合。可以说,意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心意义,特别小语文教学中,学生形象思维占明显优势,更期待古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来,导向对古诗意象、内涵的丰满解读。这种解读依存于人的记忆表象和知识结构。结合近几年古诗词情境教学中的自我实践与思考,作者提出并践行"从文本出发,拓展想象空间,展开意象"、"采取多种形式,丰富想象,还原意象"、"训练想象写话,情辞勃发,拓展意象"的意象还原模式。实践证明,"意象还原"有利于学生对文本内涵的解读,有利于提高学生的诗词素养,有利于提高学生的语文素养。     

在古诗词教学中渗透情感教育

古诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠,也是我国文化长河中一道靓丽的风景线。它言语精炼,音律优美,蕴含丰富,余味无穷。许多优秀的古诗词不仅在艺术上达到了登峰造极的完美境界,而且思想内容及智慧因素方面更使我们心灵震撼。孩子们从小诵读古诗词,不仅仅是学习语言,还培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的思想感情,丰富其情感体验,陶冶情操。语言学家洪堡特说：民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言,两者的统一程度超过了人们的任何想象！那么,作为新时代的小学语文教师,如何依托古诗文,对学生进行情感教育呢？我们应当以课标为指导,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在教学中正确运用古诗这一工具,对学生进行情感的熏陶、感染。     

体悟诗情，解读意象——浅谈小学语文古诗词鉴赏教学

正古诗是中华民族灿烂文化的重要组成部分,是我国的国粹。古诗内容博大精深,语言精湛,还有巧妙的意境,千百年来,古诗让无数人得到了滋养。古诗词的语言是带有情感的语言,也是充满智慧的语言。古诗词鉴赏教学是小学语文教学中非常重要的内容。老师要求学生背诵古诗词的目的是加强古诗词鉴赏教学的效果,提高学生的知识储备,保证学生能受到传统文化的熏陶,增强个人素养。小学语文课程标准要求小学生能背诵一些优秀的古诗词,尤其是中高学段的学生,需要在鉴     

品读古诗促思维提升——浅谈部编版小学高学段古诗词教学的策略

古诗是文学中的经典,传统文化的载体,更是我们当今学校阅读教学中重要的组成部分。部编版小学语文教材古诗词篇目大幅度提高,仅第三学段就选入47篇古诗,题材也更为丰富。针对每个学段孩子的特点,老师在古诗词教学上理应提高要求因材施教,各有侧重。目前教授中小学低年级的老师更多地妙用书中插图激发学生兴趣阅读背诵古诗,感受诗歌的节奏音韵美。中年级学生较低年级学生形象思维上有了提升,教师可带领学生结合注释译文侧重古诗词的基础知识学习,多进行语言训练。     

新课标背景下古诗教学与写作教学结合之探究

正古典诗词语言凝练,意境深远,是我国文学宝库中的瑰宝。尤其是选入教材的古诗词,都是历代名篇佳作,词句优美,内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。古诗词的思想、内容、语言等方面都有很多值得借鉴的地方,将古诗词教学和写作教学整合起来,激发学生学习古诗词的兴趣,丰富学生的文学素养,使学生在诗歌学习过程中学以致用,达到提高写作水平的目的。一、展开想象,化言为画古诗词是一幅无声的画,一幅精美的画。在古诗词教     

谈情景法在小学语文古诗教学中的应用

作为中国民族艺术的重要部分,古诗在我国文明的传承过程中占有非常重要的地位。古诗通过凝练的语言,生动地表达了诗人所要表述的内涵,为我们展开了一幅幅色彩明亮的画卷。所以,在小学阶段我们应该重视语文古诗的教学,要在教学过程中结合实际情景,让学生能够更好地感受诗人的情感。在下文中,我们就对这一问题进行详细的介绍。一、建立学习古诗的情景古诗教学很容易使学生出现厌烦心理,这是由于古诗词的语言和现代语言存在一些差异,学生会出现不懂或者是不理解的问题,这就大大打消了学生学习古诗的积极     

情趣 意趣 理趣——古典诗歌鉴赏教学方法谈

古诗是中华民族文学宝库中的奇葩,几千年来,优秀的古诗犹如丰富的精神食粮哺育着一代代中华儿女成长。在现行的初中语文教材中,入选了许多古诗词供学生阅读,古诗教学历来是初中语文教学中的重点内容板块。但是,由于古诗的语言习惯及语法特点与现代白     

巧用吟诵,创设情境学古诗

<正>《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求低年级学生“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”指明了古诗词教学的方向：加入吟诵,利用声音入情入境的性质,为学生创设一种声音带来的情境,促使学生展开想象,更好地学习、理解、记忆古诗。