共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
一、前言
作文教学需要不断发展和创新。
作文教学,流派繁多,异彩纷呈,在二十几年的实践教学和理论总结中。涌现了许多对作文教学有着极高指导意义的思想.如张化万的“生活作文教学”、李吉林的“情境作文教学”、贾志敏的“小品表演作文教学”、于永正的“言语交际作文教学”、丁有宽的“仿写作文教学”、窦桂梅的“创意作文教学”等等.对我国的作文教学改革产生了一定的影响.但是仍有大量的作文教学思想却是昙花一现. 相似文献
2.
【教学缘起】
时下,“模板作文”“套话作文”“八股作文”正受到批判。大家都清醒地意识到:随着应试教育的愈演愈烈.中学的一些作文课堂已经失去了它本真、自然的状态。直接瞄准应试的作文教学,把“作文”与“做人”割裂开来.把“内容”与“形式”对立起来,其结果必然是千人一面,千篇一律。于是,许多老师开始呼唤“原生态的作文教学”。 相似文献
3.
作文是语文综合能力发挥的主战场.是提高学生语文素养的主要途径,是学生认识世界、认识自我.进行创造性表现的过程。然而当前小学生怕写作文.一提起作文就头痛.视作文为语言学习中的“拦路虎”.由此产生对作文的敬畏感、神秘感。为了能引导学生轻松写作文.消除学生习作中“开头难”的心理障碍.消除学生“言之无物”的恐惧感。教学中,不妨采取“欲擒故纵.‘淡化’作文教学”的策略.引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂。 相似文献
4.
“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学.使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中.从“练说—写话—写段—仿写”.到“写物—写事—写人—抒情”.形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。 相似文献
5.
6.
7.
姚赛男 《语文月刊(学术综合版)》2008,(10):10-11
高考高分作文尤其是满分作文中有一类佳作特别引人注意.我们姑且称之为“文化作文”。所谓“文化作文”.一般指充满文化内涵的一类文章,其特征是根植于文化的土壤.在经典文学、经典艺术中汲取营养.让作文散发出文化的芬芳。记叙文在深刻剖析题意的基础上,应用经典艺术或成功人物的经历等构思情节.准确地表达文意:议论文也是应用经典文化或艺术材料.将论题和情思指向幽微之处.引向人心世事的核心方面。住考场急就的作文中.“文化作文”显得中尔不群.有的甚至是奇思妙想.令人为之神往!有鉴于此,我们觉得有必要探寻“文化作文”的写作艺术.追踪作者阅读的现实指向.这对高中作文教学不无启示。 相似文献
8.
9.
长期以来的“文无定法”的定律束缚了小学作文教学,一味地追求创新性与独特性将小学作文教学引入了死胡同.陷入了恶性循环的怪圈。自古以来.中国传统的文艺理论就提倡“文要有法”。模仿教学实践也将作文的基础教学指向“定法”的学习.作文的教与学就是教给小学生作文的基本方法和思维规律。叶圣陶先生的“象样”写作理论也为“文有定法”作出了最好的诠释。“文有定法”是小学习作与写作教与学的规律,“文无定法”是文学创作目标的追求.提倡“文无定法”要从“文有定法”做起。 相似文献
10.
11.
袁爱国 《中学语文(读写新空间)》2010,(5):45-47
生态作文教学是指在和谐、开放的环境下,参照生态“平衡”“系统”等特性.着眼于学生习作技能的“可持续发展”,研究学生(写作主体)、教师、文本、生活世界等元素构成的作文生态系统及其相应效应.探究科学有序的作文教学思路.让作文展示学生的生命活动。从而提升作文教学的品质。因此。在生态作文教学中,应充分发挥学生的主体性。营造和谐的对话氛围,学会多向倾听,合作共赢。构建作文学习共同体.促进学生作文素养的全面提高。 相似文献
12.
借鉴陶行知先生的“生活即教育”理论.通过对小学作文教学内容生活化.作文指导方法生活化.作文评价方式生活化等方面的尝试,从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性.不但能够改变当前作文教学中学生怕写作文、敷衍作文、为文造文的现状.而且可以激发学生写作的兴趣,丰富写作的内容.提高写作的能力。 相似文献
13.
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节.作文评价问题一直是作文教学不断探索的问题。《语文课程标准》体现了“以学生为主体”的“生本”教学思想.这种“生本思想”要求改革传统的作文评价方法.关注学生的个体差异.结合学生写作的过程.采用多元评价.让学生成为作文评价的主人,真正做到关注学生发展,促使学生写作能力的提高. 相似文献
14.
15.
心得一:小学生作文能力提高之我见
提高小学生作文能力在于练笔.习作,不是创作,“课程标准”规定.低年级写句子、写活,中高年级习作,我以为作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口、我手写我心”作文是生活的需要.是生活的组成部分,它能够使生活更加丰富、更加充实. 相似文献
16.
作文教学是语文教学的重点.同时又是语文教学中的薄弱环节。作文困扰着语文老师.也给学生带来了痛苦。学生厌恶作文都是“三鬼”捣的乱。“三鬼”即无事可写、无话可说、无处下笔。怎样改变学生“作文难.作文难.一写作文我就烦”的现实.是广大语文老师面临的艰巨任务。笔者在作文教学中进行了大胆的探索.收到了较好的效果。归纳起来主要有三点做法。 相似文献
17.
刘雪挺 《中学语文(读写新空间)》2008,(12)
《语文课程标准解读》指出:“要引导学生切实体会作文是生活的一部分.作文与做人密切相关:要使教师认识到.提高学生作文的能力.也是‘立人’的一个重要方面。”要达到作文教学的“立人”目标就不可忽视学生的生活体验。忽略了这点.作文就只成为一种技能技艺。先哲说得好。“文胜质则史”。 相似文献
18.
浅谈作文指导课中的“说”与“写”王玉铃叶圣陶先生在谈到作文时有这样一段话:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样.作文就是说话,是用笔来说话.”这段话精辟地阐明了作文的本质特征.因此,在作文指导课中,我们应该辩证地处理好“说”与“写”的... 相似文献
19.
当前农村学生普遍害怕习作.教师可从四方面着手来提高学生写作水平:其一,重视对学生写作兴趣的培养.有了浓厚兴趣.就能激发写作的欲望.就能更大地挖掘自身的写作水平。其二.重视积累.为写作打下基础.有对素材的积累.对写作枝巧的积累.对词语佳句的积累。其三,重视作文的讲评.提倡“二次作文”,使作文教学程序变成:命题一写作前指导-批改-讲评-“二次作文”.其四.通过“小作文”的强化训练.培养学生写作能力. 相似文献
20.
“创新是作文的生命”“鼓励有创意的表达”之类的话语.中考作文评卷标准中常见.语文老师嘴里常说.对于作文而言,视角独特、立意新颖、情感真挚、思想深刻、语言含蓄等等.皆属于“创新”的范畴。然而.总是有很多同学把“创新”理解成“玩花哨”.理解成“标新立异”.理解成“投机取巧”,不是在思想、情感、文笔上下工夫.而是在表面形式上耍小聪明. 相似文献