在数学教学中进行人文性教育

新课标明确指出了数学教育的目标:人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这个目标强调了我们的数学教育必须以人为本,让每一位学生都能得到发展。因此,我们必须在数学教学中进行人文性教育。一、让学生感到学习数学是自己的要求进行人文     

高中数学有效教学探究

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,作为数学教师应该致力于研究高中数学课堂有效教学的策略,使更多的学生能够在数学学习中获得较大的发展。本文将从构建契合学生学情的数学学习情境、采取多样化的教学方法、利用现代教育技术提高实效性三个方面展开探究。     

谈农村初级中学七年级数学学困生转化策略

正《数学新课程标准》中指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"该理念强调了"人人"而不是"部分人",通过学习数学使每个学生的素质都有所提高,使每个人在数学上得到不同程度的发展。这也体现了素质教育的基本要求。现实生活中,特别是农村初中,学生学习数学并不是一帆风顺,由于种种原因造成了许多学困生,关注学困生,转化学困生是我们农村初中数学老师面     

给小学数学教学插上创新的翅膀

2011版《小学数学课程标准》提出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的理念,它强调了数学教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学习上都能成功。     

新课程下如何培养小学生的数学素养

《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"这三大理念,强调数学课程的基础性、普及性和发展性,这是数学教育多年来指导思想的突破与革新.也就是说,当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标,全面提高学生的基础知识和基本技能,大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力,把新课标理念转化成一个个具体的教学目标,逐一落实在数学教学活动中.     

初中数学课堂教学中教师的主导作用--学习《全日制义务教育数学课程标准》心得

<全日制十年制义务教育数学课程标准>,提出"教育要面向全体学生"的指导思想.这是初中数学教学的基本理念,"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".新的理念将产生新的课堂教学--把学生从"学奴"中解放出来,使他们成为学习的主人.     

新课程标准下高中数学学困生成因及转化策略研究

学习困难是当今学校教育中一个普遍存在的问 题。数学学科的学习渗透着对学生思维能力的培养,为其他学 科的学习提供思维方式和工具,学生数学能力的好坏影响着相 关学科如物理、化学、地理的学习。《高中新课程标准》强调数学 教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获 得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,最大限度 地让不同学业发展水平的学生包括学习困难的学生获得学力 发展,中学数学教学更应该如此。     

让学生在课堂上活跃起来

数学课程标准明确指出:"人人学有价值的数学","人人都能获得必要的数学"、"不同的人在数学上得到不同的发展"。只有让学生在课堂上"活跃"起来,才能达到我们课程标准的最低要求,以满足不同的学生将来走上社会对数学学习的不同需求。     

如何在小学数学教学中培养学生的主体意识

学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调:要让学生人人都获得必要的数学,又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中,教师要明确"学生是学习的主体"的观念,建立生动、活泼、互动的课堂教学环境,培养学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。     

CAI课件在数学教学中的作用

CAI课件为教育教学改革提供了新的契机和突破口,提高了课堂教学的技术含量."人人学有用的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展","学生活中的数学、学身边的数学","培养学生的创新思想"是数学教学的新理念.只有把先进的教育理念和教学手段相结合,才能使课堂教学达到最优化的效果.教师在数学教学中,合理设置并采用CAI课件,使教学内容更加丰富多彩,教学形式变得生动活泼,调动学生参与教学的兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,变被动学习为主动学习,调动学生学习的积极性,使学生获得大量知识,提高教学效率.具体体现在:     

小学数学课堂教学中情感态度培养研究

小学数学教学的本质是培育人,即在小学数学课堂中"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,在数学教学中关注小学生的积极情感态度,有利于强化学生学习数学的学习效果。     

注重体验教学,让数学走向生活

正初中数学新课程标准强调"人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",并要求"从生活实际中引入数学,联系实际学习数学,结合实际运用数学".同时,心理学也指出:"体验是人的一种心智活动".体验教学是教师努力创设教学情境,让学生认识知识从生活中来并感受把知识运用到生活中解决实际问题的过程,使学生既掌握知识,又形成知识以外的能力.因此,我     

以“误”督“悟” 充分挖掘错题的价值

课标课程倡导"人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."日常教学中,笔者却时常听到学生们的抱怨和疑问:"听懂了自己却不会做,以前会做现在不会做,这两题差不多怎么还是不会做,数学题老是做错真没意思……"如是,如何引导学生获得学习的成功就成了教师必须直面的问题.美国著名的教育心理学家桑代克的"试误说"认为,学习过程是渐进的,通过"尝试与错误"直至最后     

适合学生自己的学法是有效教学的保证

《数学课程标准》明确提出:"数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必须的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展。"然而,在教学中,学生的个性差异、学力差异是客观存在的,如何充分尊重学生的差异,全面调动学生学习的积极性、培养学生自主学习的意识和能力,有效地促进各个层次的学生自主发展,是实现"人人都能获得必须的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展"的重要前提。因此,适合学生自己的学法是有效教学的保证。     

略谈小学数学活动课的教学方法

随着新课程改革的不断深入,作为数学新课程标准四大版块之一的"实践活动",受到越来越多的关注。作为小学数学教学中的一种新的课型,它把学生的学习和应用相结合,使学生体验到数学知识与生产、生活方面的密切联系,体现新《数学课程标准》中"人人学有价值的的数学;人人都能获得必要的数学知识;不同的人在数学上得到不同的发展"的基本理念。所以,我们要不断优化小学数学实践活动课,有效培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识。     

让不同的学生学习不同水平的数学

《数学课程标准》突出了数学教育的基础性、普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生 ,实现人人学有价值的数学 ,人人都能获得必要的数学 ,不同的人在数学上得到不同的发展。为保证每个学生在学习数学时有积极的情感体验 ,培养数学学习兴趣 ,激发学生的学习积极性 ,调动学生的非智力因素 ,使每个学生都有可能获得最大程度的现实发展 ,提高自身的素质和能力 ,在教学中应让不同的学生学习不同水平的数学。首先 ,要科学全面地理解“让不同的学生学习不同水平的数学”这一问题 ,这不是降低了数学教学的要求 ,也不是淡化了数学教育功能 ;相反地 ,…     

浅谈数学教学中学生的“学习魄力”

<正>《义务教育数学课程标准》在开篇的"基本理念"部分对数学教育做出了这样的定性:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"尽管如此,家长、教师以及学生都希望在同样的教学环境下可以有一个让人满意的数学成绩,所以,怎样在新课标理念的指导下去面对我们的学生,去面对我们的课堂,是我们教师需要认真考虑的问题。在多年的数学教学中,对于每一堂数学课经验的积累,深深地感触到大部分学生都缺少数学学习的"魄力"。     

农村初中数学怎样进行有效教学初探

农村学校由于教育资源缺乏,学生基础差等原因,使得初中数学成了他们学习中最困难的学科之一。所以怎样对数学进行有效的教学成了教学的重点。教师决不能再用老思维、老方法去授课,在这种背景下,课堂教学不仅仅是书本知识的简单传授,更是要让学生在探索中、实践中学会合作学习、自主学习,最终实现"人人都能获得良好的数学教育,人人都能在数学上得到不同的发展"。     

数学新课程中学生的主体与自主学习

<正>自主学习是指学生自己的学习,是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心,主体性是自主学习的灵魂和理论依据。《数学新课程标准》的基本理念提出:"使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"……强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。     

浅谈如何提高小学数学计算能力

《数学课程标准》明确指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上获得不同的发展。"这已是当今数学课堂教学中应有的理念。计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。