移动新闻和数字化新闻课程改革

在现代化科技高速发展的今天,新闻与人们的关系越来越密切.选择从事新闻课程学习的人也与日俱增.世界新闻教育起步于欧美,最初在美国发展起来并随之成为主流.在21世纪的今天,随着新媒体技术的发展,新闻也逐渐开始走向移动化、数字化和社交化,并对传统新闻业形成了巨大冲击.与此同时,全球新闻教育课程体系改革提上日程.本文在前人研究的基础上,以英美两国为主,探讨新闻媒介对移动新闻和数字化新闻课程发展进程与前景.     

非新闻专业新闻课程教学方法改革

随着新媒体时代的到来,媒介素养成了衡量个体素质的重要指标。为了适应人才市场的客观需求,越来越多的高校开始关注学生媒介素养的提升。他们采取的手段多种多样,包括开设课程、举办专题讲座、开放校园媒体、组建学生社团、策划学生活动、开展社会实践等。其中,最直接、效果也最好的就是开设新闻类课程,不但惠及面广、课时能够得到保障,而且可以通过规范的考核来促使学生重视。在非新闻专业开设新闻类课程,需要解决师资、教材等现实问题,也需要建构一个符合专业人才培养目标的课程内容体系,同时还要创新课堂教学方法和完善课程考核方式,才能保证课程教学效果的实现。课堂教学方法的改革发挥着承前启后的作用,前连课程内容体系,后接课程考核方式,在整个课程改革过程中起着至关重要的作用。     

非新闻专业新闻课程的内容整合

随着媒介素养教育在高校人才培养体系中的地位不断提升,一些非新闻专业也在专业人才培养方案中设置了新闻课程。由于缺乏针对性的教材、师资教学转型困难和教学课时得不到保障等原因,非新闻专业新闻课程的内容整合存在一定困难。非新闻专业新闻课程的内容整合需要坚持实用性原则、融合性原则和服务性原则。在非新闻专业新闻课程的教学实践中,案例教学是重要的连接点。     

高校新闻实践课程教学模式

近几年来,随着我国科技发展,新闻行业形式发生了翻天覆地的变化,传统的高校新闻课程教学模式已经难以满足现阶段新闻行业发展以及教学的需求,由于学生的注意力难以集中,教学效率难以提升,因此,教师应积极探索新型课教学模式,使得新闻教学得以发展。本文针对高校新闻实践课程教学模式开展的必要性、高校新闻实践课程教学模式的具体操作情况,通过其教师可以熟练掌握学生的学习进度,并调整教学方案,确保学生学习主动性得以快速提升。     

新闻采访课程教学改革探究

近几年我国新闻学教育超常规发展．其进程突飞猛进：新闻学教育从单一的本科教育向研究生等多学科多专业多层次发展：人才培养从报纸采编人员到广播电视、媒介管理、网络传播、广告经营到企事业宣传等多种专业人才：新闻专业教学点也在全国各类高校遍地开花。一时间．无论是经济发达地区的高校还是经济欠发达地区的高校,无论是综合性大学还是专业性、师范类学校．     

新闻理论课程教学浅谈

作为新闻学专业的基础课程,新闻理论课程教学过程中需要特别注意教学方法。首先,教师要有强烈的责任心。第二,为更直观说明新闻理论,要结合当下实际新闻案例进行讲解。此外,在课堂上保持教师语言的趣味性和引导学生参与也非常重要。     

古代文学课程与新闻人才培养

本文结合新闻学专业人才培养方案,联系中国古代文学课程在地方高校新闻学专业中的教学现状,积极探索体现专业特色的课程改革新路子,力图提高地方高校新闻人才培养质量,更好地为新形势下的新闻事业服务。     

新闻教学课程设置及核心课程选择

课程总体设计应该突出通识教育 新闻学的课程体系设计是为新闻教育服务的,它必须服从和服务于新闻学教育的总体目标。目前,世界各国对新闻人才的培养,有4种模式：     

新闻采访课程实践教学探讨

国内新闻学教育发展非常快,相关研究也不少,存在的问题之一就是理论与实践相脱节,培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程,教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧,更要注重实践教学,切实培养学生的新闻实务素质,让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。     

新闻专业基础理论课程教学模式初探

随着我们国家广播电视事业的快速发展,传统的教学模式已经很难满足时代的需求,新闻专业培养出来的人才与新闻单位的需要也存在着很大的距离,为了探索现代新闻专业理论课教与学的模式、提高教学效果,笔者从理论教学和实践教学方面进行探讨,从兴趣培养法、案例教学法、讨论式教学法、体验式教学法几个方面分析,对相关课程进行教学模式改革与实践的探索。     

新闻业务课程打通教学初探

新闻学是一门应用学科,新闻业务作为新闻学中的骨干课程,是培养学生新闻素养、动手能力以及新闻业务水平的关键性课程。新闻业务包括新闻采访、新闻写作、新闻编辑及新闻评论等方面的内容。通过新闻业务课程的教学,将书本知识实践化、技能化,     

新闻采访课程实践教学探讨

国内新闻学教育发展非常快,相关研究也不少,存在的问题之一一就是理论与实践相脱节,培养出的毕业生难以适应媒体发展需要.新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程,教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧,更要注重实践教学,切实培养学生的新闻实务素质,让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧.     

《新闻摄影》课程改革刍议

《新闻摄影》是高校新闻学专业的核心课程,该课程对培养新闻专业学生的视觉素养．培养学生图片、视频拍摄和辨别能力,为媒体培养新闻摄影的专业人才起着至关重要的作用。近些年来,随着科技的发展,新闻摄影媒体发生了巨大的变化。在当下媒介融合的大环境中,新闻摄影也出现了摄影主体、多媒体融合、传播形式等方面的新的特点。     

融媒时代广播新闻课程教学改革

媒介融合时代广播突破传统频率传播形态,将文字、图片、视频等符号融为一体,在互联网、移动媒体平台上获得更多发展路径,其传播内容、传播渠道、传播平台、传播对象都发生了深刻变革。基于传播格局重大变化,广播教学改革迫在眉睫。本文运用比较研究方法,以《广播新闻》课程为例,从教学理念、教学内容、教学模式、实验模块四个方面梳理安徽大学广播课程教学改革思路与经验。     

新闻传播类理论课程教学探索

目前,新闻传播专业的新闻、广播电视、广告、网络传播等配套课程不断完善,但是,如何使学生所学知识真正用于实践,并将之转换成新闻能力,从而满足新闻单位对复合型新闻人才的需求,无疑还有很大的探索空间。新闻传播类课程教学实践有待深入研究。     

媒介融合下的新闻实验课程教学改革

媒介融合对新闻人才需求的变化,促使新闻教育必须进行革新,改革首先应从新闻业务技能入手。而新闻实验课程教学作为培养学生业务技能至关重要的一环,必须从课程设置、教学体系和教学模式上进行深层次变革。     

应用型本科新闻传播课程考核方式改革

应用型人才培养是新建本科院校的重要职责,这一基本的教育教学理念指导高校的学科专业建设和课程改革,并最终体现在人才培养和市场需求的对接上.移动互联时代,新闻传播人才需求更加重视实践能力,这也为应用型本科院校的新闻传播课程教学改革提出了新的要求.     

高校新闻传播类专业课程建设的思考

信息传播技术的迅猛发展,让传媒生态发生了颠覆性改变,因此传媒行业的人才需求也随之产生了重大变化,新闻传播教育面临挑战。课程建设是高校人才培养与学科建设的核心所在,建设一流的课程是高校面临的重要任务。当前,新闻传播类专业课程建设主要存在内容脱节、内卷化趋势、内容落后于时代、课题重于课程和研究生重于本科生等问题,为了完善新闻传播类专业课程建设,应当加强顶层设计,做好课程体系建设的规划,推进学科的交叉融合,完善课程内容,在加强教学团队建设的基础上,完善相应的激励和评价机制。只有这样,高校新闻传播专业课程建设才会取得预期成效。     

新闻评论课程的定位是什么?

新闻评论课程是全国大多数高校新闻学专业的专业必修课程之一,但是这门课程明显地不同于其他专业课程。它不同于新闻理论课程,没有那些能够引起学生关注的理论焦点,它不适于讲那些新闻学、传播学的原理,以及媒介社会学、传播社会学、文化传播学