新世纪以来加拿大基础教育课程改革及其启示

新世纪,面临着国际社会的巨大竞争压力、自身复杂的民族问题、学生日益下滑的成绩以及社会环境的大改变等众多问题,加拿大对基础教育进行了改革,各省份颁布了众多权威性的法案保障改革的顺利进行,还成立了教育部长协会协调各省的教育思路,使改革朝着有利学生和社会的方向稳步进行。新世纪加拿大基础教育课程改革,“分权”和“统一”相结合,“统一”的趋势愈加明显;注重与社会的联系,增加科学课程和实用性课程;将信息技术与课程合理整合;同时体现出“多元文化”的特点。加拿大新世纪课程改革也存在一些问题,如课程内容混乱,缺乏省际交流;对教师的要求过高,改革操之过急,造成教师能力发展滞后;过分尊重学生的天性,不利于系统知识的传授等。加拿大基础教育课程改革的经验与教训启示我们：在进行基础教育课程改革时应确立学生为中心的原则;应适当下放教育权利;要改革科学技术课程中的不合理之处;要建设一批高素质的教师队伍,培养一批具有领导才能的教育管理人员;要增加教育经费投入,为课程改革提供财力支持等。     

人文化的加拿大基础教育

本文从课程设置、教学方法、评价机制、教室布置、多方参与五个方面入手,介绍了人文化的加拿大基础教育。阐明了加拿大基础教育有值得我们借鉴的地方,也有值得我们反思的地方。     

基础教育课程改革的先驱

最近 ,国务院颁发了《关于基础教育改革与发展的决定》 ,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》 ,标志着新一轮基础教育课程改革的开始并于今年９月在全国中小学开始全面启动课程改革实验 ,用３至５年的时间完成课改任务。上海的课改一直走在全国的前列 ,已形成了较好的课改经验和成果。上海静安区教育学院附属学校就是上海课改中的先驱 ,它是上海教委二期课改的试点校 ,是全市１１所探究型课程试点校之一。从１９９９年９月起 ,该校先从小学一年级起开设英语课 ,注重低年级的语言教学 ,在国家课程设置调整、校本课程开发、探究型课…     

从课改实践解读《基础教育课程改革纲要》

《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”而课程集中体现了基础教育的教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要依据。所以，我们必须从科教兴国的高度，从提高民族素质，增强综合国力的高度，     

“安徽省基础教育新课程与高校教学改革座谈会”综述

安徽省教育科学研究所与安庆师范学院联合主办的“安徽省基础教育课程与高校教学改革座谈会”，于2002年6月15-16日在安庆市召开。安徽师范大学、安庆师范学院、淮北煤炭师范学院、淮南师范学院、巢湖学院、滁州师专、池州师专等高校，安庆、合肥、芜湖、铜陵等市教育局(或教研室)，安庆、芜湖、铜陵等市部分中小学，共55位代表参加了会议。     

20世纪80年代以来加拿大基础教育课程改革述评

20世纪80年代以来,在社会、经济、科技高速发展的冲击下,加拿大基础教育日益呈现出改革的迫切性,各省纷纷出台基础教育改革的文件以推进课程改革来应对挑战。这些改革举措无论是在政策还是在实践层面,都呈现出了注重统一课程标准、强调共同核心课程、紧密联系社会实践、突出国民多元文化、鼓励发展地方性课程等特点,同时,课改在实施中也存在教师主体参与不足、统一要求和多元文化存在冲突等问题。     

不要让无用知识扼杀学生创新精神——北欧基础教育考察见闻

不久前,笔者随教育部组织的全国中学骨干校长高级研究班赴北欧的考察团前往芬兰、瑞典等国考察当地的基础教育,感受颇多,他们对待知识的态度就给我们不少启迪。     

论基础教育新教材背景下的教学策略

基础教育新课程教材改革对教学策略提出了新的要求。在实施新教材的背景下，应重视主动参与教学策略、探究教学策略、合作学习策略和联系生活教学策略等有效教学策略的研究和运用。     

加拿大考察记

为探索我国职业教育和培训领域的对外交流与合作,劳动保障部教育培训中心与加拿大阿尔伯达省教育部签订了5年合作协议(简称中加培训项目),旨在引进先进的课程和培训方法,开展新技术培训活动.该项目于2003年正式启动,首批赴加拿大考察的15名校长及培训管理人员在阿省受到了热情友好的接待,访问取得了圆满成功.他们的日记详细记录了考察活动的收获和体会,现将考察团活动日记摘要刊登.     

赴加拿大职业技术教育培训的体会

根据中加政府间技术合作项目——综合运输管理人员培训计划，交通部科教司组团14人于9月26日至10月16日在加拿大培训三周。我随团参加了本期培训。在加拿大，我们主要访问考察了加拿大BC省的BCIT理工学院、卡莫森技术学院、皇家培道大学和安大略省的亚冈昆应用科与技术学院、     

湖北省基础教育课程改革行动计划（2004年-2008年）

为推进我省基础教育课程改革向纵深发展，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《教育振兴行动计划(2003-2007)》，制定我省基础教育课程改革行动计划。     

加拿大基础教育“基础”之意蕴——基于加拿大基础学校的考察

基础教育的"基础"之意大体上包括:社会发展之基础;人的终身学习与发展之基础,以及未来发展之基础三重含义。当前加拿大基础教育在社会价值上,微观层面注重把学校作为社区文化教育的积聚与辐射中心,宏观层面注重把学校作为国家凝聚多元文化的"整合机";在个体价值上,既注重培养个体的良好品格、主动发展的精神,也注重个体的个性化发展。这些做法较好地实现了基础教育的社会性与个体性价值、可见与不可见价值、当前与未来价值等之间的沟通,其成功经验与实践做法值得我们借鉴。     

美国和加拿大基础教育的失误

基础教育承担着提高民族素质、提高劳动者素质和为高等院校输送合格新生的重要任务。基础教育质量的高低，关系到一个国家的综台国力是否强大，是否能在当今激烈的国际竞争中具有竞争力。无论是发达国家或发展中国家，都十分重视提高基础教育的质量。因此，自20世纪60年代以来，美国和加拿大都掀起了一场对基础教育进行改革的热潮，     

浅谈基础教育课程改革中的综合艺术课程

面对21世纪，人类社会呈现了一体化、信息化、国际化的发展趋势。与此相适应，教育领域在价值观念，培养目标、课程结构，教学方法和管理模式等方面发生了一系列变化，综合课程就是在这一历史背景下不断走向成熟。     

浅议加拿大法学教育的特点

加入WTO，我国的法学教育要与世界接轨，本介绍了轵在法学教育的一些特点，结合我国法学教育的实际，探索我国改革法学教育的途径。     

历史学基础教育研讨会综述

2003年12月13日，历史学基础教育研讨会在北京师范大学召开。它是作为2003年学术前沿论坛“小康社会：文化生态与全面发展”的分论坛，由北京市社会科学界联合会和北京师范大学联合主办，北京市历史学会及北京师范大学历史系承办。来自北京、河北、山西和辽宁等省市的学者、教师共计六十余人参加了会议。龚书     

基础教育该为学生奠定怎样的基础

我们说．基础教育要为学生的终身发展奠定基础，要为学生幸福的人生奠定基础。那么．这个基础应该包含些什么?对于这个问题的回答．反映着我们对于教育的价值追求。