校际联合教研的探索与思考

本区通过骨干示范、主题研讨、学术沙龙等校际联合教研活动,充分发挥省实验小学和骨干教师的示范、辐射、引领作用,以强带弱,最大限度地缩小学校之间、教师之间的差距,实现教学力量的均衡化,构建了校际教研共同体,形成了区、片、校三级教研网络。     

试论以主题教研促进教师专业化发展

开展"主题化研讨课活动""主题在教研沙龙""主题在教育理念学习"等,以主题教研促进教师专业化发展。     

沙龙式教研如何有效展开

将教研活动通过沙龙的形式进行,是一种有利于教师主动参与、自由发挥的教研形式。沙龙式教研一般以一个课题为载体,参与沙龙的成员自由发言,展开充分的讨论,畅所欲言,展示才智,相互启发,开阔思路,引发思考,加深对问题的认识。     

沙龙式教研如何有效展开

将教研活动通过沙龙的形式进行,是一种有利于教师主动参与、自由发挥的教研形式。沙龙式教研一般以一个课题为载体,参与沙龙的成员自由发言,展开充分的讨论,畅所欲言,展示才智,相互启发,开阔思路,引发思考,加深对问题的认识。     

青山着意化为桥——万安县教师在教研活动中成长的探索

怎样的教育教学，才能既与教育事业发展的客观需求相适应，又与教师自我发展的内在需求相衔接？怎样的教学研究，才能让教师改善教育教学，体验职业幸福，实现专业成长？几年来，我们为此作出积极的探索。在理论与实践的磨合中，我们以活动为载体，以对话交流为机制，以网络为平台，尝试了沙龙式教研，互动式教研和网络式教研，为教师专业发展架起了一座座成长桥梁。     

创新校本教研模式 丰富校本教研内涵

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵。     

创新校本教研模式丰富校本教研内涵

在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵.     

新课改背景下教研活动形式创新

新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中,提出了许多全新的理念。如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为,是取得本次课程改革成功的关键,也是推动新课程改革的一个难点。教师们在实践新课程的过程中,碰到了许多问题和困难,他们最缺乏的就是将理论、理念转化为行为的方法和策略。教研活动,特别是校本教研将是帮助教师解决这些问题与困难,实现理念与实践沟通的有效途径。但从目前学校教研工作的现状看,教研活动形式陈旧、单一和僵化还是较为普遍的现象,难以适应课程改革的需要。为此,我们在课程改革的背景下,对教研活动形式的改革和创新进行了一些实践与探索。一、学术沙龙式教研活动学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的,可以自由发言的专题讨论会。我们把学术沙龙作为教研活动的一种形式,每次就一个课改话题展开讨论。讨论旨在开阔思路,引导思考,加深教师对某一问题的认识,寻求更多的教学策略,不强求统一结论。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清,或是对教学策略最优化的讨论。如以“语文教学中如开展探究式学习”为主题举行学术沙龙,教师可围绕“探究式学习作为理科教学...     

教育沙龙:教师心目中的教研

教育沙龙是我校教师最感兴趣,也是最有实效的教研活动形式。有教师说:"一个个感人肺腑的教育故事、一个个观点鲜明的教育理论、一个个生动鲜活的教育实例",带给我们"一次次心灵的震撼、一次次思想的碰撞、一次次丰厚的收益。"教育沙龙正成为促进我校教师专业发展、业务成长、事业成功的一个重要阵地。     

“沙龙”式语文校本教研策略研究

“沙龙”式教研是指在语文教研中,教师根据教学目标,教学内容,自选自定主题,自行设计教学活动形式,自行组织活动,自我评价教学结果的活动方式。     

推广校本教研成果的几种方式

随着新课程改革的不断深入,校本教研业已成了广大教师提升专业水平、提高教学质量的必由之路。我们曾就校本教研成果的推广方式作了专题调研,发现了好几种行之有效的推广方式,现归纳如下:1.教改沙龙教改沙龙,又称深度会谈。它是校本教研中同伴互助的一种重要形式,只要彼此关系真诚,彼此相互信任,都可定期或不定期地在一起,就明确的主题或不明确的主题,无拘无束地自由展示和表达自己的看法、思想、智慧,进而产生思维互动,不断提高参与者对问题的认识,不断变更和扩张参与者的知识,不断提升参与者的校本教研水平。很显然,教改沙龙是一个自由的…     

“润智”花开校园 文化泉涌心田——兰州市城关区五泉小学润智教育侧记

一个阳光灿烂的下午,兰州市城关区五泉小学多功能教室里,不断传来激烈的辩论、热烈的掌声、会意的欢笑声……这不是一次普通的教研会议,而是五泉小学每月一次例行的"校本教研主题沙龙"活动。近年来,五泉小学以校本教研沙龙为突破口,发展学校教研文化,让教师在宽松、和谐的氛围中,畅谈教学的问题和困惑。通过谈话式的交流,辩论式的碰撞,激起思维的火花,把问题转化成课题,使教研真正为教学服务。在活动中,老师们研究最佳教学设     

"学习共同体"校本教研模式的特点与实践操作

教研组学习和研究活动是目前校本教研的主要形式.传统教研组教研活动存在教师主动性不强、团队气氛不浓、理论与实践脱节等一系列不足."学习共同体"教研模式则以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性为基本特性,运用小组合作、资源积累等组织形式,通过研讨式教研、案例式教研、沙龙式教研、课题式教研和网络教研等具体操作方式,创造了校本教研的新型模式.     

后疫情时代英语名师工作室跨区域混合式教研之路

新冠疫情的反复,虽然给跨区域教研的线下活动带来了阻碍,但同时促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。"名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究"课题组以课题为引领,以问题为导向,以骨干为示范,以课堂为阵地,合理分配线上线下活动内容、调配线上线下活动比例、确定线上线下活动时间,努力探索后疫情时代的跨区域教研之路。     

在区域服务中发挥骨干作用

庄河市教师进修学校在开展"十一五"教师教育工作时,一方面协助大连教育学院抓好市级骨干教师培训的组织工作,另一方面发挥这批高级骨干教师的引领作用,搞好区域服务。在做区域服务时,我们主要通过召开县级教研会,让骨干引领骨干;通过灵活开展片级教研,在校际联动中发挥骨干作用;通过让骨干与大连市名师联手,以送课到校的方式发挥引领作用;通过开展课堂教学开放月活动,充分发挥每位骨干教师在区域服务中的作用。     

让“有效”成为校本教研的永恒追求

一、让校本研究的辐射群体更广同里小学已经构建了一个引领校本教研深入开展的校内研究网络,建立健全了以校长室为策划核心,以教务处、教科室、德育处为课程研究中心,以教研组长为研究骨干,以全校教师为研究实施主体,以校内分组教研为主要形式的校本教研格局,为老师     

“名师大课堂”助推教师专业成长

"名师大课堂"项目充分整合校内外资源,结合学校教师培养目标需要,通过校外名师"传经送宝"、校内骨干引领示范、区域学校参与合作等具体措施,构建了学校新型教研形式,创新了教师培养模式,共建了有效的协作氛围,让教师专业成长精彩迭出。     

商谈式教研的区域实践与思考

商谈式教研作为一种新型教研方式,有利于激励教师主动发展、提升教研质量、推动区域课程改革。其活动范式从“选定主题,自学自研”到“集中研讨,对话交流”,再到“总结归纳,跟进研讨”,体现出开放、平等、对话的特点。目前,江苏省常州市已在各个层面广泛应用商谈式教研,形成了多种教研方式,包括教师教学沙龙、区域性主题式“同课异构”等,取得了显著成效,并为其他地区提供了有益的借鉴和参考。     

以专题研讨为载体的互动教研 促进教师专业成长

提高教师参与教研的积极性、实效性是提升教研质量,促进教师专业成长的关键。互动式专题研讨,在依托网络互动平台;借助问题趋动式的专题研讨中,以教促研,以研促教,使教师在头脑风暴、主题沙龙等活动中,构建知识体系,逐步从经验型教师转变为研究型教师,推动了教师的专业化成长。     

培养区域科研骨干的探索

培养区域科研骨干包括建立区域教师小课题研究运行机制,构建"滚动式四个一"培训模式,探索区域"教研与科研"有机结合策略。