抓住设问环节 凸显“问题导学”

＂问题导学＂课堂教学模式是一种与建构主义学习理论及其教学准则相吻合的教学设计思想,其关键就是创设问题,所以又称为＂设问式＂教学。结合教学案例提出六种设问方式,旨在凸显＂问题导学＂在化学教学过程中的推动作用,从而达到培养学生创新精神和实践能力的教学目的。     

“问题导学法”中问题启迪导学初探

新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的基本任务是引导学生的学习.课堂中,生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结、导练等方法对学生进行问题启迪导学1.导读(1)带问题导读在当前生物课堂教学中,我们可引导学生带着问题阅读教材、资料,在阅读过程中学生可以发现问题,然后带着问题     

导学群“模式初探

"导学群"模式是导学在认识上的升华,也是导学实践的创新探索。文章结合山西电大的"导学群"模式的实践,在全面介绍此模式的基础上,提出了系统的思考。     

“问题导学式”课堂教学模式初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地。近年来，笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践，发现“问题导学式”课堂教学模式，既能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，因而是实施素质教育的有效途径之一。     

问题引领 导学合一——“三级问题导学模式”的探索与思考

实现高效课堂的关键是教师预设问题的质量。用问题来引领课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣,训炼学生的语言表达能力,提高学生的思维水平,而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,发现问题,探讨问题,创造性地解决问题。在这样的观念支持下,我们学校倡导＂三级问题导学＂课堂教学模式,并在教学实践中不断地探索和思考.希望能为提高课堂教学效率提供一个新的途径。     

“问题链导学”模式应用摭拾

随着课程改革的不断深入,“问题链导学”模式的优势已日渐凸显。它是革除传统教学弊端的手段之一,也是激发学生学习内在动力的源泉,能够促进学生的审美感悟,陶冶情操,增长技能,提高语文综合素养。具体的应用途径有：抓住标题,整体感知;创设情境,引发思考;比较分析,主动发现;实践运用,感悟生成。     

网络课程“导学”实践初探

在网络课程建设中,导学设计至关重要。本文结合中央电大《建筑材料》网络课程开发过程中导学设计的实践,揭示了导学设计必须要有先进的教学理论作指导,要彻底改变教学观,要努力贴近远程教育学员的自主学习需求。设计了《建筑材料》网络课程导学模式、导学栏目及评价体系。     

“问题导学”模式中问题情境的创设

在新课改背景下,我校大力推行＂生命课堂＂教学理念,积极探索＂问题导学＂教学模式,而问题情境的创设是＂问题导学＂教学的准备环节、起始环节,贯串课堂始终,是教学成败的关键。因此本文就＂问题导学＂模式中创设问题情境的内涵、原则、方法谈谈自己的见解。     

问题导学模式在初中历史教学中的应用探究

在以往的初中历史课堂教学中,教师以讲为主,学生则是听、记、练,参与探究和思考的机会不多,学习较为被动。因学生没有充分参与历史知识的构建过程,故而对知识的掌握也多是建立在背和记的基础之上。问题导学模式提倡以问题来引导学生展开探究,让学生充分经历知识的形成过程,获得知识构建,以此提高学生的学习自主性,更好地培养学生的合作能力、知识应用能力。     

抓住初中化学“问题导学”模式中的设问环节

随着新课程改革的不断深入,其新的教学理念要求教师需改变传统教学模式,并以探究性的学习为主,至于课堂则应围绕"问题"来展开。基于此,学生的学习过程也应当是一个不断发现问题、分析问题并最终解决问题的过程。当然,要想切实培养学生解决问题的能力,便不能脱离具体的学科教学,而化学作为一门以探究自然科学为主的学科,其在培养学生解决问题能力方面有着无可替代的重要作用。     

浅论“问题导学法”在初中生物教学中的应用

"问题导学法"是一种以学生为课堂主体的创新型教学方式,根据教学主题和教学内容来创设问题,让学生以开放性的态度来分析并解决问题,从而在合作探究的过程中提高学生的自主学习能力,帮助他们养成独立思考的良好习惯。     

基于教学目标的“问题串导学”光的折射教学案例

基于教学目标的"问题串导学"就是以课程标准和教学基本要求为依据,以教学目标为主导,以问题串为抓手,将教学目标中的每一条子目标细化为一系列问题,通过师生互动、生生互动和生本互动的形式,使目标有效达成.本论文以"上教版"初中物理八年级第一学期第二章第2节"光的折射"第一课时为例,从教学目标的细化、问题串的设置两个方面,讲述基于教学目标的"问题串导学"的教学思路,以期对初中物理"问题串导学"的教学实施提供一些帮助.     

“问题导学”教学模式在高中生物课堂中的应用与思考

研究高中生物丛修2中"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"教学案例,提出在高中生物教学中应用"问题导学"这一教学模式,加深学生对重难点内容的理解和感悟。     

高中数学“问题导学”模式的实践研究

“问题导学”模式可以促使学生养成主动思考的习惯,可以提高学生的学习效率,开展“问题导学”教学模式可以有效落实核心素养.     

初中物理“活动引领、问题导学”模式的应用探究

物理是一门提升学生对外界物体构成与运动原理认知的课程。在教学过程当中,利用实践活动来帮助学生理解物理规律和原理,会起到事半功倍的效果。我们知道,物理知识都是科学家们通过多次实验探究而得出的,没有探究活动的支撑,就不会有如此缜密庞大的物理体系,所以实践活动对于物理研究和学习是十分重要的。初中生的抽象思维能力有待提升。开展丰富的实践活动,让孩子们亲历科学家的探究过程,还原物理的本质,有利于加深学生对知识的理解与认识,提高学生创新能力。在初中阶段开展设置问题、引导学生进行探究是每位物理教师应该长期研究并坚持的一项重要课题。文章对教学中利用活动引领、问题导学模式中的问题进行分析,探讨物理教学活动培养学生创新思维的优化策略。     

“问题导学”模式在小学英语教学中的实践研究

"导学"实质上就是引导学生学习。在教师的引导下,学生发挥自主求知、自主学习的"主人翁"意识,经过独立思考或与同学讨论交流来获取知识。"教"的核心是"导","导"的目的在"学"。作为一线小学英语教师,应该在教学中大胆尝试,以学生为主体,培养他们自主学习、自主探究的能力,英语课堂必定会因"问"而精彩!     

化学课堂“问题导学”的基本原则与实施策略

问题导学是通过有价值的问题引导学生自主学习的一种课堂教学方式,化学教学中的问题导学必须遵循意义性、关联性和主体性的基本原则,可以通过设计有质疑性、支架性、探究性和开放性的问题来引导学生进行自主学习、探究与合作。     

初中数学课堂中“问题导学”的应用技巧

素质教育理念重视学生创新思维的培养,初中数学同样以此为教学任务。"问题导学"指的是老师在特定的教学情境中设计问题,引导学生思考、探究。"问题导学"的核心在于"导学"二字,重点是解决问题。这种带有引导、启发特点的教学模式,能够更好地帮助学生理解问题、提高学习效率。     

“问题导学法”在高中生物教学中的应用分析

随着我国教育改革的不断推进,新课改对高中生物教学的要求越来越高。不仅要注重课堂教学质量的提高,还要加强对学生学习主动性和创造性的培养,提高学生的社会实践能力。传统的教学方式已经无法适应现代教育的发展,要实现新教育改革的目标,就需要高中生物教师及时转变教学观念,积极学习新课改的具体要求,将新的教学模式应用到教学中去,如问题导学法。分析问题导学法的内涵以及具体的应用策略,以期为今后的高中生物课堂教学提供帮助。