语文课,取消预习又何妨

语文课要进行预习,大概没有人会置疑。因为早在六十多年前著名教育家叶圣陶先生就对预习的重要性作过精辟的论述,他的有关思想,集中体现在他的《精读的指导》《论国文精读指导不只是逐句     

语文课,讲又何妨

新课标的实施使大量的＂讨论课＂、＂辩论课＂、＂表演课＂走进课堂,而传统的＂讲授课＂则退居二线。但作为一名有思想的教师,面对新的教育教学改革形势,不能也不应该随便盲从于某一种教学观念,正确的做法是针对学生实际采取适当的教学手段和方法。既可采用＂讨论式＂、＂探究式＂,也可采用讲读式、接受式,甚至满堂灌、填鸭式也无妨。     

语文课东拉西扯又何妨

如果教师总是按照“一堂好课的标准”去教书,我看用不了多久就会感到教学是枯燥乏味的工作。因     

语文课上成活动课又何妨

一次听课,老师执教课文《飞向蓝天的恐龙》。课堂上．两个调皮的男孩子偷偷交换喜爱的恐龙玩具,老师的激情讲述早已成耳旁风．恐龙已占据了他们的整个世界。这使我想起自己执教此文时的情景。当时,我正深情朗读文中较为精彩的一段话：“有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常．是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。”     

语文课上成活动课又何妨

一次听课,老师执教课文《飞向蓝天的恐龙》.课堂上,两个调皮的男孩子偷偷交换喜爱的恐龙玩具,老师的激情讲述早已成耳旁风,恐龙已占据了他们的整个世界. 这使我想起自己执教此文时的情景.当时,我正深情朗读文中较为精彩的一段话:"有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食."还没等我对这段话中的一些重点词进行解读,一位叫小勇的男生就情不自禁地叫起来:"雷龙、翼龙、霸王龙……"旁边的一群男孩子甚至有几个女孩子也在随声附和着.     

语文课牺牲一回又何妨

如果我们从学科本位和分数至上的思想出发,语文课堂教学只能姓“语”,只能在语言训练上下功夫,只能在文学熏陶上做文章,绝不允许旁逸斜出,更不能作一点牺牲,否则就大逆不道,就要遭到口诛笔伐,时至新课程改革已向广度深度发展的今天亦概莫能外,我却要在这里大放厥词：语文课牺牲一回又何妨!     

语文课牺牲一回又何妨

如果我们从学科本位和分数至上的思想出发,语文课堂教学只能姓"语",只能在语言训练上下功夫,只能在文学熏陶上做文章,绝不允许旁逸斜出,更不能作一点牺牲,否则就大逆不道,就要遭到口诛笔伐,时至新课程改革已向广度深度发展的今天亦概莫能外,我却要在这里大放厥词:语文课牺牲一回又何妨!从各学科关系来看,画地为牢必然死路一条,语文课只有率先走综合和融     

取消“熟悉学生”环节又何妨

<正>安排专门时间"熟悉学生"是公开教学研讨活动的传统做法,它对完成教和学的基本任务、达成教和学的基本目标起到了一定的作用,但也有着十分明显的弊端。     

快一点,又何妨?

前几日偶读张世尧先生的大作《让生活慢一点》,心中感慨万千。鄙人与世尧兄平日交往颇深,亦是非常要好的朋友。但他那篇文章中的观点,我实在不敢苟同。首先让我产生疑惑的,是让生活慢下来的可行性。事实上,快节奏生活已     

不强求,又何妨

本期“讨论吧”的话题是：公分母必须是最小公倍数吗？ 在收到的50余份来稿中,大都提到了“关注体验”“发展思维”“淡化形式”“顺势而行”“自然生长”这些关键词,但每位教师的视角和关注点又有些不同。相信您读完下面的来稿后,一定会对这个话题的答案有更为全面的认识。     

高中生,写点时评又何妨

一提到时评写作,或许有人会首先想到那是新闻从业人员的事情,将它引入高中作文教学是否为时太早?在目前应试教育下,早已被逼"戴着镣铐跳舞"的师生会不会肩上又添新的负担?其实不然。时评写作的引入既是高中作文教学改革的需要,同时也符合新课标的要求,有利于促进青少年的思维发展。     

再谈“取消语文课前预习”的问题

《教学月刊.中学版》2011年第2期上刊登的拙作《语文课,取消预习又何妨》一文（以下简称“前文”）,针对当前语文教学中制度化强制性预习的现象,提出了取消语文课前预习的观点,认为这有利于教师了解学情,便于正确把握教学起点,做到教与学的最佳结合;有利于学生摆脱“唯本（课本）是读”的狭隘的语文学习观,拓展更广阔的学习视野,丰富语文生活;有利于减轻学生的课业负担,可以防止语文课堂无限制地向前延伸,促使教师在提高课堂效率上做文章。     

教师,学学演员又何妨

正教师在课堂中的角色,大家几成共识,那就是教师不应该是演员,而应该成为导演,因为课堂的主体是学生,学生才是学习的主人。然而,一场精彩的演唱会,让我有了不同的看法。那是中央电视台在张家界举办的一场"艺苑风景线"明星演唱会,演唱会持续了将近三个小时,除了伴舞外,先后有周艳泓等十多位演员上台表演,他们或小品,或相声,或演唱,各有绝活。同样是演唱,有的以抒情缠绵见长,有的以青春活力独秀,有     

语文课预习刍议

“自能读书”是学生语文学习的理想境界，预习则是学生自能读书的起始和桥梁。九年义务教育小学语文教材将“预习”列入课例，使之成为教材结构体系中一个不可或缺的组成部分，这对于系统培养、提高学生的预习习惯和自学能力，有效进行学法指导，加强学生语文实践环节，优化课堂教学结构，都是极具意义的。预习既为课例重要组成部分，就必须将它当作教学整体中一个有机的环节加以研究。以往那种“一读（读一遍课文）；二抄（抄几个词语）；三勾画（勾画出几个生字）”的机械、低效的预习程式，与新大纲、新教材对“预习”的要求相去甚远。小…     

语文课预习之我见

根据笔者多年的教学实践,无论从语文学科的教学目标看,还是从课堂教学的效果看,课前预习都是阅读教学不可缺少的重要环节。 一、课前预习的作用 预习是培养学生独立阅读能力的主要手段之一。预习的作用,主要有以下几点:     

大材小用又何妨

常听到人们说：“让×××去做这种工作,真是大材小用,太可惜了。”每每这时,我就会感到不解：即便是一块“大材”,“小用”一下又何妨？是金子总会发光,是人才总会被赏识。一时被“小用”说明不了什么,腹中的才华,才是人生中最有力的见证。     

难得糊涂又何妨

对于王强的作弊和欺骗行为，如果教师毫不含糊地“秉公执法”，甚至进行毫不留情地讽刺、挖苦、批评、奚落，那么撕碎的将不仅仅是他的试卷，更重要的是给他当头一棒，使他的自尊心和上进心消失殆尽，从此可能会不思上进，破罐子破摔。     

模仿又何妨

眼下,“创新”一词叫得颇响,技术要创新、教育要创新等等。创新自然是个好事情,有创新才能有突破,才能有发展。但凡事就怕走极端。最近听作文讲评课,常见一些教师对学生作文批评多于鼓励,特别是对那些据说有点范文影子、带有模仿性质的作文多加指责,什么“立意不新颖”,什么“选材不典型”等等,似乎一沾上模仿的边,作文便毫无意义,模仿是旁门左道,不值一哂。 　　写文章要有新意,这当然没错;但是,模仿又何尝一无是处 ?　　人类文明延续至今,发现前人未发现、未言论之事物,已不再是轻而易举的事情。我辈成年人,读先贤之书…     

死记硬背又何妨

正无论是教师还是家长,我们其实都清楚,经典的积累,对于孩子的成长,是极其重要的,尤其是这一些经典的积累,是厚积薄发的铺垫,这样的厚积,是我们薄发的源头活水。仅仅从写作这一层面而言,积累了大量的材料,包括经典内容,我们才能够旁征博引信手拈来。然而,不知     

语文课,何妨多一些“无序”

最近读了一篇论述怎样的语文课才是有深度的语文课的文章.文章作者阐述观点时一再强调有深度的语文课应该主线鲜明、层次分明.换言之,就是语文课要有序.我不否认对课文的理解要由浅入深,也不反对教学过程要力求层次清晰.但从语文学科的特质角度看,语文课堂应该有点“乱”,有点“闹”,有点“不可思议”,才叫正常合理.