中小学教师自我评价机制的探索

公正科学合理的教师评价有助于教师改进工作,促进教师专业发展,并为学校加强和改进教师队伍的管理与建设提供可靠的依据。新课程强调以教师自评的方式来促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。这样做,一方面旨在通过评价主体的扩展,加强对教师工作的管理和监控;另一方面,旨在发展教师的自     

中小学教师反思性自我评价的思考

根据新课程改革对中小学教师开展反思性一每我评价的要求,完善教师反思性自我评价机制可以采取如下策略：一是学校实行人本管理和领导带头自评以巩固教师评价主体：二是创设和谐自评环境和提供专业培训指导以保障教师自评信度：三是增强反思效能感和建立反思管理制度以培育教师反思习惯。     

新课程实施中的中小学教师自我评价

中小学教师评价传统观念阻碍了新课程的实施。在新课程改革过程中,促进教师发展是在中小学实施教师自我评价,体现教师的价值取向,而研制科学的评价标准体系是实施教师自我评价的关键。     

关于中小学教师反思性自我评价的思考

教师反思性自我评价过程中现存的主要问题包括教师“自评为主”难以立足、教师“自评信度”难有保障、教师“自我反思”难成习惯等.完善教师反思性自我评价机制的设想和建议:一是学校应实施人本管理和领导带头自评以巩固教师的评价主体地位;二是创设和谐自评环境和提供专业培训指导以保障教师自评的信度;三是增强反思效能感和建立反思管理制度以培养教师的反思习惯.     

中小学教师的自我评价与专业化发展

教师教书育人的过程是教师不断发展和完善的过程,也是教师生命价值不断得到提升和实现的过程。发展性教师评价有利于新课程的实施和教师的专业发展,而教师的自我评价在新的历史条件下,逐渐成为教师评价的核心。     

中小学教师评价中忽视教师自我评价的原因及对策

教师自我评价是教师评价的重要组成部分,但现实中存在着忽视教师自我评价的现象,主要表现为教师自我评价在教师评价中受重视程度不高甚至整体缺失,造成这种现象的原因有管理部门仍然坚持管理主义评价理念、对教师自我评价权力配置利用不当、中小学“五唯”机制的束缚以及部分教师缺乏自我评价主体意识等。未来要重视教师自我评价应从树立发展性评价理念、改革教师评价制度、尊重教师自我评价的特殊性和创设提高教师主体意识的环境几方面采取措施。     

英国中小学教师评价机制述要

改革教师评价机制是当前各国基础教育改革的一大重点。其中以英国中小学教师评价机制的改革成果最为突出。改革后的英国教师评价机制不仅注重了教师的发展需求,还对需求的层次进行了划分．增加了评价机制的弹性、可操作性,可有效测评教师的工作情况。通过评述英国中小学教师评价机制的五个基本方面,借以为我国教师发展的相应研究提供新的思路。     

英国中小学教师评价机制述要

教师评价是维系和提高教师素质的一项重要手段,然而我国当下的相关机制亟待完善。鉴于此,文章试以英国中小学教师评价机制的发展及现况作为讨论对象,运用文献查阅法与文件分析法,分别从其目的、标准、方式等六大基本方面进行探析,以期为我国相关改革的深化及路径选择提供思路。     

英国中小学教师评价机制述要

教师评价是维系和提高教师素质的一项重要手段,然而我国当下的相关机制亟待完善。鉴于此,文章试以英国中小学教师评价机制的发展及现况作为讨论对象,运用文献查阅法与文件分析法,分别从其目的、标准、方式等六大基本方面进行述析,以期为我国相关改革的深化及路径选择提供思路。     

英国中小学教师评价机制述要

改革教师评价机制是当前各国基础教育改革的一大重点。其中以英国中小学教师评价机制的改革成果最为突出。改革后的英国教师评价机制不仅注重了教师的发展需求,还对需求的层次进行了划分．增加了评价机制的弹性、可操作性,可有效测评教师的工作情况。通过评述英国中小学教师评价机制的五个基本方面,借以为我国教师发展的相应研究提供新的思路。     

教师教学质量评价机制探索

建立科学、有效的教师教学质量评价机制,对提升教学质量,促进教师专业发展具有重要意义。教师教学质量评价机制应是多方面相互作用的联动机制,通过建立评课结果的质量控制线和搭建多元、透明的评价信息平台,形成课程选择与课程评价的联动机制;通过采用累积满意性的评价方式和构建生成性的评价标准,形成评价过程与评价结果联动机制;通过使评价者与评价对象平等互动和创建评价者与评价对象的双向沟通渠道,形成评价者与评价对象联动机制;通过推行发展性教师评价模式和倡导开展质性的教师评价,形成教学水平鉴定与教师发展的联动机制。     

中小学教师信息素养评价体系探索

目前,中小学教师信息素养培训存在着一些误区,分析发现主要是由于对信息素养的内涵缺乏深刻的认识,究其深层的原因,主要是因为没有完整的评价体系。本文旨在通过对建立一套完整的中小学教师信息素养的评价体系的探讨,从而从根本上帮助中小学教师提高信息素养。     

建立和完善教师的自我评价机制

本文旨在通过对促进教师发展的几种主要机制简要分析的基础上．重点讨论教师的自我评价，并就有效开展教师的自我评价的策略，阐发一些观点，以期通过教师自我评价意识的增强和自我评价能力的提高，来推动教师的发展。     

中小学教师如何自我提高素质

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。”因为教师是教育活动的组织者和领导者，对学生来讲是启蒙者、领路人。学生正确学习动机的产生、良好兴趣爱好的形成，在很大程度上取决于教师的良好教育。教师的素质水平决定着学生的发展水平，正如俗话所说“名师出高徒”。教师的自身素质对全面实施素质教育起着关键作用，全面实施素质教育，最根本的是建设一支高素质的教师队伍、从目前来看，多数中小学教师尚处于单一型、经验型的水平，还不能完全适应素质教育的需要，如何尽快提高自身素质，是摆在许多…     

中小学教师心理压力的自我缓解

中小学教师心理压力的自我缓解●刘启珍现阶段,我国中小学教师面临着许多严峻的挑战,给他们造成了一定的心理压力。教师不仅在学校里扮演着多种角色,发挥着多方面的作用,而且在学校之外也扮演着多重角色,承受着多方面的心理压力。在家庭里,教师是父母的子女,是配偶...     

中小学教师心理健康的自我维护

各种研究表明：中小学教师面对的压力源更多,心理健康问题更加突出.外部环境的改善、社会支持体系的建立对于改善中小学教师的心理健康固然重要,但教师掌握心理健康自我维护的基本方法才是保证中小学教师心理健康持续发展的根本所在.     

中小学卓越教师的培养机制及实践探索

从教学科研能力、人格等方面分析了卓越教师的特点及传统教育培养体系相对封闭、培养模式相对单一、教师专业化程度不高等弊端。为了加快新手型和熟手型教师向卓越型教师的转变,必须将"影子教师"制度化,进行学校间的合作;将教研交流常态化,着力提升教师队伍的教研素养;利用"国培计划"项目,加快教师成长步伐等措施。     

教师发展中自我设计与自我评价的思考及探索

教师社会角色的特殊性决定了其专业发展程度将会有极为深刻的影响。因而,教师自身的发展态度以及发展状况至关重要。然而,传统意义上根据上级指定的目标来督促教师的发展在实际中并不能产生多大实效,指令流于形式和口号的状况也是时有发生的。在此背景之下来研究教师的自我设计和自我评价,探讨如何实现教师的主动发展就具有重要的现实意义了。本文将从分析教师自我设计与评价的意义入手,介绍其内容并探寻其中可能存在的几点问题。     

中小学教师心理健康与自我调适

教师的职责在于教书和育人,职业特点明显,容易影响到学生的整体成长。如果心理出现问题,则会对学生的成长产生负面影响。现如今教师的工作压力越来越大,心理压力也日渐变大,如果得不到良好的疏导、解决,则容易造成心理健康缺陷,因此对教师的心理健康的关注必不可少,更不可忽视。     

浅议农村中小学教师的自我和谐

随着社会的高速发展以及知识经济的到来,使得社会对各类人才的需求与日俱增,因此担任培养祖国花朵的中小学教师面临着愈来愈大的压力.本文从自我和谐的角度分析了农村中小学教师自我和谐的现状,并提出了提高农村中小学教师自我和谐能力的对策建议.