人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修《物理1》《物理2》的编写思想

自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准（实验）》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书·物理》．本文结合共同必修《物理1》和《物理2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流。也希望更多地听到大家的意见．[第一段]     

《必修1》物理思维方法总览

一、变换参考系法参考系的选取得当,可以简化对运动的描述,从而达例到1简化解题过程的目的.如图1所示,船A从港口P出发去拦截正以速度v0沿直线航行的船B.P与B所在航线的垂直距离为a,A起航时与B船相距为b,b>a.如果略去A船起动时的加速过程,认为它一起航就匀速运动.则A船能拦截到B船的最小速率为多少?解析以B为参照系,B不动,在此参照系中A将具有向左的分速度v0,如图2所示.在此参照系中A只要沿着PB方向就能拦截到B.应用“点到直线的距离以垂线为最短”的结论.过O点作PB的垂线,交PB于E点,OE即为A船对地的速度的最小值乙A,在△AOE中,因为vA=v0sinθ,而sinθ=ba,所以vA=v0ba,由于灵活运用了几何知识,使较为复杂的问题,变为简单的几何问题了.点评分析本题是两个运动物体求它们之间的相对位置的问题.若以地球为参照系,两个物体都运动,且运动方向不一致,它们之间的相对位置随时间变化的关系比较复杂,一时不容易做出正确的判断与解答.但如果把参照系建立在某一运动的物体上(如B上),由于以谁为参照系,就认为谁不动,此题就简化为一个物体(如A)在此运动参照系的运动问题了.当然,解一个物体的运动问题比解...     

人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修——《物理1》《物理2》的编写思想(续)

五、重视科学思想与科学方法科学方法是高中物理三维课程目标的重要组成部分. 物理学大厦有坚实的实验基础、严谨的逻辑体系,它的方法已经成为当今各门自然科学的典范.原原本本地把物理学学好,这是在物理课程中进行科学方法教育的最基本途径."落实三维课程目标的前提是学懂物理学"就包含了这层意思.引导学生以独立思考为基础,循序渐进地,条理清晰、层次分明地学好物理学,是落实科学方法教育的前提.     

人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修：《物理1》《物理2》的编写思想（续）

六、渗透情感态度价值观的教育1.热爱科学通过科学课程的学习使学生热爱科学,这是情感态度价值观教育的重要组成部分.怎样使学生通过学习而热爱科学?编者认为最重要的办法是使学生的学习过程成为审美体验的过程.右侧的图片是教科书在介绍力与形变的关系时给出的,许多人说科学美体现在这里.的确如此,但远不止于此.漂亮图案所展示的更多的是外在的东西,物理课程中的科学美其     

初中物理教学中三个实验的改进

在物理教学实践中,笔者发现苏科版八年级教材中的一些实验存在操作不便、实验装置不密封、难以读数等问题,现对这些实验进行如下改进。一、声音能在固体中传播的实验改进1.原实验设计:学生将衣架悬空挂在细绳的中央,伙伴用铅笔轻轻敲打衣架;再把细绳绕在食指上,并用食指堵住双耳,伙伴用铅笔敲打衣架,听者比较两次声音的响度,体验固体可传声且传声效果比空     

初中物理教材中三个重要实验的改进

在课堂教学中,我们对比热容、音调与频率关系、音调与频率关系等三个重要的实验进行了改进,并取得了明显的效果。一、比热容实验1.实验缺点如图1是人教版九年级物理教材中的一个比较不同物质吸热能力的实验图,从教学上讲,能否做好该实验是学生能否理解比热     

人教版《物理》必修1第一、二章待商榷之处

我校是2007年秋开始实行新课程改革的,经过几个月的教学实践,我认为人教版《物理》必修1第一、二章有四处值得商榷．     

人教版《物理必修2》中的易错问题大盘点

从学生的学情和作业看,导致错误的主要原因是对概念理解不够透彻,张冠李戴.在纠错中一般采用错题本,实施反复纠错,若再与比较法结合使用,纠错效率还可以有更大的提升空间,这对于学生备战高考获得基础分是件好事.本文就此观点叙述.一、缓慢拉动与匀速拉动的差异【例1】如图1甲所示,竖直平面内放置一直角杆AOB,杆的水平部分粗糙,竖直部分光     

浅析人教版高中化学《必修1》第1、2 章的顺序

在高中新课程背景下,许多学生刚跨入高中,会感到高中化学《必修1》内容难学、理解困难、习题难做,因而学习兴趣降低,甚至丧失了学习化学的信心.笔者经过深入思考并大胆实践,认为突破人教版《必修1》教学的关键是将其第1、2章的顺序交换,下面说说调整理由.1学生的认知过程要求教材内容调整顺序高一是高中阶段学习的开始。     

人教版普通高中物理课程标准实验教材《物理1》和《物理2》的教学体会

安徽省安庆市第二中学于2006年秋随安徽省所有普通高中一起正式走进高中新课程改革行列,并成为安徽省55所样本学校之一,至今已历时四年多,也已成功地经历了2009年和2010年两轮新课程改革及安徽省自主命题高考。作为安庆二中新改革一线的教师,笔者想结合自己的教学实践,谈谈在使用由人民教育出版社、课程教材研究所和物理课程教材研究开发中心编著的普通高中物理课程标准实验教科书《物理1》和《物理2》的教学中的一些认识、体会和感受,与同行们交流。     

人教版《物理必修1》中一道习题的偏差

从2007年秋季开始,全国大部分高中迎来了新一轮的课程改革,学生们使用上了课改试验教材.人民教育出版社的物理新教材在编写上虽然比较注重联系实际,但也存在一些偏差.     

人教版《物理必修1》中一道习题的偏差

从2007年秋季开始，全国大部分高中迎来了新一轮的课程改革，学生们使用上了课改试验教材。人民教育出版社的物理新教材在编写上虽然比较注重联系实际，但也存在一些偏差。如《物理必修1》中第19页第3题。原题如下：     

人教版《物理》必修1教材中的几处疑义

人教版高中物理新课标教材在新课程基本理念指引下,努力实现物理学科课程的三维目标,是一套具有较高水平的教材.可金无足赤,教材中难免会有尚需完善之处.笔者结合自身教学经验就《物理》必修1模块中所发现的几处疑义发表一点个人看法,仅供参考.     

对人教版《物理》必修1中一道习题的探讨

2007年秋季,黑龙江省高中迎来新一轮课程改革,学生用上了人民教育出版社出版的物理新教材．新教材编写得很好、注重联系实际,但有些问题与实际存在一些偏差,如《物理》必修1中第19面第3题：     

高等数学中三个典型问题的浅析

在高等数学的学习中。由于对定理定义理解得不够透彻,使很多初学者在解题过程中很容易产生错误或矛盾的结果。本文结合具体定理定义,对高等数学中三个易错易混淆的典型问题作了简单分析。     

高中《读本》与统编教材必修1、2整合使用建议

按照教育部等部门要求,从2021年秋季学期开始,在全国中小学(含中等职业学校)推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》使用工作。高中《读本》与统编高中思想政治教材虽然有着各自独立完整的编写体系,但内容相互衔接、相互补充。由于高中《读本》在高一上学期使用,有必要就高中《读本》与必修1《中国特色社会主义》、必修2《经济与社会》相关内容进行整合,以增强教学实效。     

《正气歌》中三个字的辨析

本文依据大量古藉资料,以说理的态度,对脍灸人口的文天祥的《正气歌》中三处异文(“下”、“渎”、“忧”三个字)进行辨析并得出结论。从而维护了这篇古文献的真实性和完整性。实际上对古藉研究的态度以及文天祥创作时的背景和思想感情作了探讨。     

对人教版《物理》必修2教材中两处争议的看法

人教版《物理》必修2教材在教学一线的实施环节存在一些争议.本文通过展现其中的两类争议,分析分歧产生的原因,提出了自身的看法,讨论了参研教材的一些要求,对我们贯彻新课程理念用于教学具有一定的启示作用.     

例谈高中物理《必修1》演示实验的补充与改进

物理是一门实验科学,实验演示是课堂教学中的重要环节.通过演示实验,将抽象进行形象化,让学生亲身经历并获得直接的感性认识,再通过教师的启发和引导,分析和推理上升到理性认识.同时,它是培养学生观察、探究能力的重要途径.但现行高中物理教科书的演示实验尚存有以下几个问题:有些实验的方法缺乏科学性;有些实验操作繁琐、不易成功;有些实验实际操作很难达到预期的效果;教材中一些学生感到抽象、容易混淆、接受困难的地方,却缺少一些直观的演示:有些实验内容陈旧落后,缺乏趣味性.所以对演示实验进行补充或改进,显得尤为重要,下面以高中物理教材《必修1》中须补充和改进的一些重点演示实验为例谈谈做法,供同行参考.