学习任务群视域下小学语文大单元设计策略和实践

学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。     

小学语文“导学式”大单元教学设计研究

小学语文是教育的奠基性内容,围绕课程体系实现学生基础知识、批判思维、迁移能力的全面发展,为学生的终身发展提供有效支持。立德树人为根本任务的核心素养培养体系引领了小学语文教育的深度改革,"导学式"大单元教学设计是核心素养教育背景下学生教育的重要依托,此次研究采用理论研究与实践分析相结合的教学模式探究"导学式"大单元教学设计思路和方法,从基本概念、教学原则、教学设计等内容展开研究与剖析。     

新课标背景下小学语文大单元教学策略探究

新课标是当前义务教育学校语文教师的教育改革的重要依据。在小学语文大单元教学中,教师要基于核心素养和新课程标准的主要内容,为学生的阅读素养发展奠定基础。在大单元学习中,教师要特别关注知识的整体性和系统性,从整体教学出发,展开适合小学生的学习活动。文章基于小学语文教学经验,针对大单元教学情况,在具体的语文教学中,教师可以在内涵理解、问题探寻、实施策略等方面深入思考、认真研读,从而打开大单元教学的新窗口。     

核心素养视角下小学语文优化作业设计的思考

作业具有诊断、巩固与分析学情之功能,是教学的重要环节,因此在核心素养视角下优化小学语文作业,通常被认为是新课程改革背景下小学语文教学的重要任务。文章分别对核心素养视角下小学语文作业的优化设计展开宏观、微观思考,从功能细化、单元统整两个宏观视角以及课前、课堂、课后三个微观视角,提出了优化作业设计的具体建议,意在设计出以学生为本、有效衔接语文教学与实际的高效语文作业,促进小学生语文素养的良好发展。     

基于读思达教学法下小学语文大单元主题教学的优化策略

<正>在全面推进素质教育和新课改背景下，以语文核心素养为指向的教材编排逐渐实施，由此衍生语文大单元主题教学。在小学语文大单元主题教学中，阅读、思考、表达是必不可少的环节，能够有效提高小学语文教学质量。小学语文教学理念和方法不断变革，很多教师在设计课堂教学内容时不再局限于教材的编写顺序，而是按照教学任务重新梳理和编排，语文大单元主题教学应运而生。为优化语文大单元主题教学系统，读思达教学法得到广泛认可。读思达教学法强调阅读、思考、表达三个环节相互促进、相互结合，对培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力大有助益，     

“大单元”教学：为学生语文生命成长赋能

<正>华东师范大学教育学教授钟启泉先生认为,“单元设计是培育学生核心素养教学的重要环节”。在“双减”时代,实施“大单元”教学的意义更加凸显。实施“大单元”教学,站位要高,视野要宽,思考要深,要立足于提升学生的语文学习力、发展学生的语文核心素养的高度,为学生的语文生命发展赋能。实施语文“大单元”教学要求教师要树立整体性意识、开放性意识、生成性意识、系统性意识。为此,笔者从以下三个方面来展开深度思考和深度实践。     

核心素养导向下的小学语文大单元教学策略研究

小学教育重点培育学生的学科核心素养,引领学生在课程学习活动中生成批判思维、迁移运用等能力。随着新课程改革的不断深入,小学语文大单元教学要以培育学生的核心素养为导向,结合小学语文大单元教学内容,优化整合大单元架构,积极探索多样化的小学语文大单元教学策略,充分突显大单元教学设计价值,激发学生的语文探究兴趣,深入体验小学语文大单元作品中的语言美、形象美、情感美,增强学生的小学语文学科核心素养。     

小学语文大单元作业设计策略

作业设计是小学语文教学中的重要内容。根据语文作业设计的目标,以及大单元课程的特点,结合具体的作业实例,在语文教学中引入大单元作业设计模式,不仅能够精简语文作业的内容,也能创新更多新颖的作业形式,调动学生自主探究作业的积极性。文章主要分析了小学语文大单元作业设计的必要性,论述了如何推进小学语文作业设计的创新与改革、赋能学生语文素养发展等大单元作业设计策略。     

基于核心素养的小学语文大单元开发

随着教育改革的深入,小学语文学科的教学方法也在不断地更新。在语文教学中,大单元开发是一个重要的教学方式。其内涵是指在小学语文教学中,针对某一主题或某一篇文学作品,从多个维度对学生进行教学,旨在提高学生的语文素养和综合素质。然而,目前小学语文学科中大单元开发存在着开发难度大、难以满足学生需求、大单元设计缺乏科学性、评价标准不明确等问题。本文通过分析核心素养对语文大单元教学的需求、大单元的概念及要素,结合部编小学语文五年级下册第七单元进行大单元开发研究。采用多元化的教学方法,注重学生的实际运用和探究能力,探讨基于核心素养的小学语文大单元开发路径,从而促进学生的全面发展和素质提高。     

谈语文大单元主题教学设计路径

统编语文教材“双线组元”的编排方式为实施大单元主题教学奠定了坚实的基础。在小学语文大单元主题教学中,教师可以通过阶梯式设计、比较式设计以及整体性设计来凸显大单元主题教学的层次性、关联性以及逻辑性。大单元主题教学,能有效地提升学生的语文学习能力,发展学生的语文核心素养。     

找准教育航向 开启语文单元整合教学

单元整合教学是语文教学的发展方向，能使教学内容更集中，能使学生的思维更加活跃，能帮助学生建构起语文学习的基本框架，从而使教学更符合学情，适应学生的智力发展水平。在语文单元整合教学中，教师要把握单元学习要素，精准设计阅读任务；给予学生思考空间，培养学生独立思考意识；合理安排阅读时间，打破传统的阅读界限；针对文体展开阅读，提升学生阅读素养；建立阅读文本联系，树立整体阅读理念。     

基于核心素养的小学语文大单元教学策略

《义务教育课程方案（2022年版）》要求语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,致力于创新语文教学方式。大单元教学符合新课改对小学语文教学的要求,运用大单元教学策略时,教师应注重教学内容的系统性和整体性,重新整合教材资源,基于语文核心素养进行教学设计,确定教学主体和教学任务,以提升小学语文教学的质量和效率。     

基于学习任务群的小学语文大单元教学策略

在新课程背景下应用学习任务群开展大单元教学,能通过学习任务群提高学生的自主学习积极性,有利于提升育人效果。小学语文大单元教学以单元要素为依据,重视学生的核心素养发展,是新一轮课程改革的焦点之一。基于学习任务群的小学语文大单元教学,教师应立足单元梳理、内容取舍、单元整体、核心素养四个角度,统筹规划学习任务群设计,明确实施重点,创设趣味情境,落实语文核心素养培养目标。     

逆向设计理论视域下小学语文大单元教学设计优化研究

大单元教学设计是全面深化语文教学改革的重要举措和有效抓手,全面推进小学语文大单元教学的设计与实施将构建起新型教学体系,积极推进语文学科核心素养教育的落实。大单元教学设计实现了从独立知识点教学向大单元整体设计的转向,全面统筹单元教学内容和单元内容情境。现有研究主要采用传统顺向教学思路展开,教学环节发生了变革,但教学思路却没有实质突破。此次研究在逆向设计理论指导下整合顺向思维和逆向思维,依托理论研究和实践探索积极尝试小学语文大单元教学设计的全面优化,为全新形势下小学语文大单元教学设计优化提供借鉴与参考。     

指向语文核心素养的大单元作业设计研究——以统编教科书三年级上册第八单元“美好品质”为例

<正>大单元设计旨在提升小学生的语文学科核心素养,促使学生的各项语文核心素养在自主探究、个人体验、独立思考与合作交流中形成与发展,实现小学语文作业的高效目标。根据新课程标准要求,教师设计大单元作业应当根据单元课程内容,合理设计不同的作业任务,兼顾学生的体验与探究、合作与个性,让学生在语文作业中实现知识迁移,能够灵活运用语文知识,自主解读文章思想,以语文知识解决作业设计问题,最终形成良好的语文思维能力、语用能力、文化意识等核心素养。     

基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践研究

<正>教育部门在2022年出版的课程标准中对培养学生的语文核心素养提出了新的要求。为了积极响应这一政策，小学积极推广基于目标导向的小学语文大单元整体教学方式，利用语文大单元教学全方位提升小学语文的教学质量。与传统教学手段相比，小学语文大单元整体教学更加注重学生的主体地位和自主学习探究，侧重于学生在自主学习活动中坚持自身的个性化发展，实现语文教学活动的实践性和综合性，使学生可以得到平等学习和发展的机会，从而落实素质教育和个性化教学的要求。本文基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践，     

“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值探寻

“双减”政策下,小学语文教学模式发生了巨大转变,单元内单篇文本教学对培养学生思维能力、阅读鉴赏能力、探究分析能力及表达理解能力等的效果不太理想,而语文大单元教学则能统筹单元文本,利用其内在联系培养学生的核心素养。文章主要探讨了语文大单元教学设计的价值,以期为小学语文教学及学生核心素养的培养提供参考。     

大单元视域下小学语文群文阅读教学实践探索

语文是小学教育基础学科,在小学语文阅读教学中展开群文阅读教学实践,有助于学生实现“读书破万卷,下笔如有神”的高效语文学习。毋庸讳言,当前小学语文群文阅读教学中仍存在散点化、分散化、碎片化的不足,以至于学生难以从多篇文本阅读中获得系统性学习与全面发展。因此,对于核心素养指向下的小学语文群文阅读教学而言,加强大单元教学设计,进行课内外系统化群文阅读教学探索,是一项极具创新性与实践价值的教学举措。     

基于大单元教学思想的小学语文群文阅读课程设计分析

以大单元教学思想为指导,结合小学高年级学生整体阅读水平,合理设计语文群文阅读课程,既能拓展学生语文视野,又能进一步提升与发展其个人阅读能力和语文核心素养。基于此,本文对大单元教学思想在小学语文群文阅读课程教学中发挥的作用进行分析,提出：明确单元目标,要基于整体性进行备课,常态化分析学情,提高群文阅读效果,不断增强学生阅读能力等设计路径,确保群文阅读课程教学实践有效性,以提高小学语文群文阅读课程教学成效,为学生更加全面的发展打下坚实的基础。     

小学语文群文阅读与大单元教学结合路径探究

以群文阅读为依托,基于大单元的概念构建单元教学新样态能够促进学生语文学习模式的创新及优化,对学生阅读能力及素养的发展有着积极的影响作用。文章基于此点,以优化小学语文教学为目标,探究了小学语文群文阅读与大单元教学结合的路径,旨在优化课程建设,发展学生语文核心素养,持续推进新课程改革。