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1.
万桂园 《福建基础教育研究》2023,(12):90-93
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)是学生学习新时代思想的重要教材,和道德与法治课程相互补充,共同承担着新时代培根铸魂的使命。从《读本》与思政课在教学内容的融合、教学策略的融合和教学评价的融合三个方面进行阐述,旨在探讨《读本》与思政课(道德与法治)的融合策略,以提升思政课堂的有效教学,切实发挥思政课的育人功能。 相似文献
2.
习近平新时代中国特色社会主义思想体系严整、逻辑严密、内涵丰富,闪耀着马克思主义真理光辉,是当代中国马克思主义。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》(简称《读本》,是高中生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体,需要广大思政课教师融合《读本》与教材、握准教学内容、丰富教学资源、优化课堂活动、开展社会实践,从而更好地发挥《读本》之效用,达到铸魂育人之根本目的。 相似文献
3.
汤祖康 《中学政治教学参考》2023,(41):28-30
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是实现铸魂育人学科价值的重要教材。《读本》活动型学科课程教学要以价值为引领,擦亮教学底色;以素养为目标,提升育人成色;以情境为载体,增添课堂亮色;以评价为抓手,彰显学科本色。 相似文献
4.
马奔彦 《邯郸职业技术学院学报》2022,(2):56-59
“立德树人”是教育的中心环节。实现全方位育人,就要把教书和育人结合起来。以《大学语文》为例,探讨“思政进课堂”内涵、优势、课堂实践等问题,并结合课程教学实践与分析,展示《大学语文》“思政进课堂”实践效果。 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2021,(46)
在八年级开展《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》(以下简称《读本》)教学,使《读本》进教材、进课堂、进学生头脑,要求教师在把握《读本》逻辑基础上整合文本内容,做到眼中有书;在了解学生认知前提下引领学生自主建构知识体系,做到心中有人;在教学方法的不同选用中锤炼学生思维能力,做到手中有法;在引领学生实践体验中落实铸魂育人,做到脚下有路。 相似文献
6.
胡灵芝 《中学政治教学参考》2023,(10):37-39
2021年7月,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）被列为大中小学必修课程,初中学段课程安排在八年级。要使《读本》教学入脑入心,教师需要不断探究《读本》教学的“打开方式”。可以借鉴议题式教学与“互联网+”相融合方式开展《读本》教学,做到议题设置求真、议题立足求思、议题引领求育、板书设计求美,切实发挥《读本》的铸魂育人作用。 相似文献
7.
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是中小学校立德树人的重要载体。我们根据陶行知“知行合一”教育理念,积极探索围绕《读本》的育人实践新路径。我们从《读本》的编排特点、思想主旨等方面把握其育人内核,掌握“习语金句”里蕴蓄的深刻的德育主题,挖掘图文并茂中蕴藉的丰富的德育资源,构建知行合一的育人课程,开展校本化育人实践,不断完善评价体系,促进了学生品格提升。 相似文献
8.
程鹏 《中学政治教学参考》2022,(37):28-30
《读本》教学聚焦组织实施什么样的教学、怎样组织实施、怎样组织实施更高效等关键问题。观照当下《读本》教学实际,教师应重新审视《读本》的价值导向,着重反思《读本》教学中存在的主要问题,追寻提升《读本》教学实效的可能进路,进而实现用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的终极目标。 相似文献
9.
鲁新民 《中学政治教学参考》2022,(5):28-30
为了贯彻党中央用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民的要求和《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》被纳入高中思想政治必修课育人体系。开设过程中,一定程度存在不规范使用、随意处置,甚至撂荒等情况。因此,学好用好《读本》,努力改善用户体验是前提,打通《读本》课本联系是关键,创新教育形式是保证,开展社会实践是载体,以实现“读”上增魅力、“通”上显智慧、“动”上添光彩、“行”上见实效,发挥铸魂育人的关键性作用。 相似文献
10.
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（简称《读本》）,《读本》是一本兼具理论性、思想性、文化性的文本,将其融入、渗透到道德与法治课程教学之中,要注重引导学生建构、体验,促进学生素养的和谐发展。作为教师,要将《读本》的思想性、理论性与道德法治课程的实践性、亲和性结合起来,充分发挥《读本》的培根铸魂育人功能,彰显《读本》的立德树人育人价值。 相似文献
11.
12.
《德育》系列读本时代气息浓、贴近生括、可操作性强。我校将《德育》读本作为实验的重要载体，提高了德育工作的针对性和实效性。 相似文献
13.
总结了当前形势下提高《生物饵料培养》课堂教育质量的措施，关键是要以育人为本，充分发挥学生的能动性。具体的措施包括：与时俱进，革新教学指导思想；联系科研和生产实际，及时更新教学内容；注重能力培养，抓好实践教学环节；根据教学内容，合理选择教学方法和手段；培养学生专业兴趣，以丰富的科研和生产实例阐述理论应用。 相似文献
14.
杨雷 《中学政治教学参考》2023,(37):47-50
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》(以下简称《读本》)进入高中思想政治课堂教学已有两年。思政课教师应在第一年教学实践基础上,以更宏观的视角、更有效的方式、更扎实的举措推进《读本》教学,形成教育合力、传递思想伟力、提升育人效力,更好发挥思政课立德树人关键课程作用。文章从“坚持教为主导,做到以教促学,用教师真教引领学生真学”“坚持读为抓手,实施多维阅读,用叠加裂变促进学生真懂”“坚持行为根本,落实知行统一,用序列活动实现学生真用”三个维度,浅谈《读本》一体化、综合性教学的实践与思考。 相似文献
15.
以“整本书阅读”理念指引《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》（以下简称“《读本》”）教学,可以促进学生对《读本》的整体认识,提升学生学习《读本》的主体意识,奠定师生研讨《读本》的重要基础。 相似文献
16.
<正>五育融合已经成为新时代中国教育改革的基本理念,其主旨是探索如何将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标落实到中小学日常教育实践活动中,是在五育并举的基础上追求适性育人、个性发展和五育之间的高效融合, 相似文献
17.
中共中央、国务院相继印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,要求坚持“五育”并举,构建全面培养体系,促进学生德智体美劳全面发展。杭州市下城区“双新名师智慧空间站”以“小候鸟驿站”为实践载体,定位“全面发展”的育人目标,构建以体育课程立基础、以德育课程树灵魂、以智育课程搭枝干、以美育课程活血脉、以劳育课程展气魄的“五位一体”的“融合育人”课程体系,坚持直接教学与实践体验共生教学策略,融合多方力量,构建政府、学校、家庭、社区与社会协同育人格局。 相似文献
18.
核心素养背景下,学校教育要追求德智体美劳全面发展。陇西县渭州学校坚持德育为先,致力于“课堂育人”“生活育人”“协作育人”“文化育人”的教育路径,符合时代要求,切合学校实际,形成了自己鲜明的办学特色,从整体上不断增强“立德树人”的实效性。 相似文献
19.
文章以人教版《英语》六年级上册Unit 6为例，阐述了整体外语教育观指导下小学英语育人课堂的建构路径，主要从以下五步展开：整体分析确立主题，挖掘单元育人价值；整合单元教学内容，架构单元育人蓝图；基于单元育人蓝图，构建整体目标体系；整体设计学习活动，凸显育人课堂本质；整体实施持续评价，跟进反馈整体育人。 相似文献
20.
《雅安教育学院学报》1996,9(3):62-65
本实验针对对当前小学教育面临的诸多困扰，提出优化课堂教育、优化课外活动、优化育人环境的《三优育人教改实验》，旨在于全面提高育人素质，适应21世纪人才的需要。 相似文献