共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
在很多老师的理念中,环境就像一个"会运动的生命体",和幼儿的身心发展一样,它也会随幼儿的心智变化而改变。主题墙作为环境的重要组成部分,是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台,是主题得以顺利开展的媒介。因此,创设一面真正能让幼儿喜欢,可以积极互动并促进幼儿主动发展的主题墙是至关重要的。本学期,我们以主题墙面创设为切入点,针对为什么创设主题墙、为谁创设主题墙 相似文献
2.
季冬 《读与写:教育教学刊》2012,(2):192-193
主题墙饰有着独特的教育功能,它是使主题教学得以顺利、高效开展的媒介;是记录主题教学中幼儿活动过程和结果的载体;是主题教学中幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台。它承载着我们的教育意图,并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高、情感上的愉悦,在开发幼儿智力、培养幼儿个性等方面有积极作用,对奠定幼儿可持续学习的作用也不言而喻。因此,我们教师应针对主题教学开展过程中有关"主题墙"创设方面得困惑和误区,创设一面真正能让幼儿喜欢、与之积极互动,并能促进其主动发展的主题墙。 相似文献
3.
让幼儿与社会“对话” 总被引:1,自引:0,他引:1
儿童的世界是五彩缤纷的,大自然、大社会中的一切都使他们感到新奇,他们睁大求知的眼睛,对所观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌唱,能够看懂海浪的舞蹈,能够和小草交谈,能够与昆虫为伴……他们的心都是张开了翅膀的小鸟,在梦与现实的边缘上构筑 相似文献
4.
5.
6.
为了给孩子创设一个温馨舒适的成长环境.老师们常常要花费很多的时闻和精力美化环境、布置恬动室.以往大多是老师规划.设计、剪贴,很少让幼儿参与,注重了审美价值,忽略了教育价值。今年暑假期间,我在环境创设上进行了新的尝试。 相似文献
7.
在《钢要》的学习与实施过程中,在瑞吉欧“让墙壁说话”的教育思想的影响下,我们重新对幼儿园环境创设的目标、原则、策略等进行了审视,并逐渐领悟到:环境创设就是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教育内容,发挥孩子的主体作用,充分调动其参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题环境。为此,我们以主题墙饰为切入点,探索墙饰与课程教学、与幼儿互动的联系,创设具有多样化、人性化、动态化的主题墙,来实践主题墙与孩子的“对话”。[编者按] 相似文献
8.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”钻研文本就是对课文中的某些字词、某些句段、某种语言表达方法等,停足驻步,涵泳品评,感知语言的温度、字词的冷暖,做到披文入情、缘文会意,习得语言,提高运用语言的能力。 相似文献
9.
阅读教学中,学生唯有沉入文本深处品读语言,才能感知语言的温度、字词的冷暖,才能披文入情、缘文会意,才能习得语言、学会运用语言。品读语言应该着重从读好文、知其意、悟其情等七个方面入手,以此实现提升学生语言表达能力、增长语言智慧,获得人文情怀熏陶和滋养的目的。 相似文献
10.
将环保教育的内容融入幼儿的一日生活之中,使幼儿形成自觉的环保意识,体验环保劳动的快乐,是我们近年来探索的主要问题之一。以前,我们用“形象的说教方式”努力让孩子明白环保的道理,比如让幼儿看录像,了解大气、河流被污染的情况;创编木偶剧《狐狸的家园》等,让幼儿知道不爱护环境的后果;通过“被烟熏的小白鼠”、“污水 相似文献
11.
调查发现,目前还有相当一部分教师的教育理念与上海市二期课改所倡导的教育理念还相差一段距离,教师的教学方式比较传统,“一言堂”的教学现象还比较严重。为此,我校积极开展中学“对话教学”的课题研究,力图通过课题研究达到改变教师教育理念和教学方式的目的。 相似文献
12.
美国教师教学《灰姑娘》的片断:(师先组织生说出喜欢故事里面的哪一个人,不喜欢哪一个人,接着发生了以下对话)师:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想可能会出现什么样的情况。 相似文献
13.
张红梅 《东方娃娃·保育与教育》2023,(9):66-67
<正>结合园本文化和课程建设,我园建构了“PTR幼儿学习模型”。PTR指的是问题导向(problem-based)、任务驱动(task-driven)、表征记录(representation),活动开始以问题为导向,激发幼儿的学习兴趣;活动过程以任务为驱动,引导幼儿积极应用学习资源自主探索、互动协作;活动结束以表征记录作为评价与反思的方式,回顾活动过程,进行多元化评价与反思,并形成记录。现结合蚂蚁探究活动,具体谈一谈我园对“PTR幼儿学习模型”的建构及其应用。 相似文献
14.
15.
李六娟 《山西教育(综合版)》2023,(2):51-53
<正>在区域活动中投放低结构材料,能有效激发幼儿的游戏兴趣,更好地引导幼儿自主游戏。最近,大二班幼儿对建构区的纸杯产生了浓厚的兴趣。在游戏过程中,幼儿的兴趣和需求随着游戏的推进不断发生变化,探究内容也发生了阶段性的变化。如何有效观察解读幼儿在低结构材料游戏中的行为并给予适宜回应,本次活动中教师对幼儿的指导经历了“观察—追随—深入”三个阶段。 相似文献
17.
18.
幼儿园要布置检查自然角的任务,于是,班里的老师发动幼儿、家长一起忙活:增添了一些花花草草,饲养小鱼、小兔子等.看到布置得满满的自然角,心里乐开了花!可是没过几天就会发现:幼儿只是随意地欣赏自然角,看着小动物只是开心地说"可爱、好玩".难道我们费尽心机将自然角丰富起来,就只有这样的效果?自然角真正的作用是什么?自然角是幼儿认识自然的一扇"窗".我们应该遵照科学性、教育性、美观性、安全性的要求,因地制宜,实现自然角和幼儿的"对话",这样才能发挥自然角独特的教育价值.
一、内容多样化
起初我们的自然角虽然丰富,但是自然角的环境、布局创设大多由老师包办,多从老师的想法出发.大班幼儿已经有了较强的自我和创新意识,可以在自然角怎样分类?种什么?投放什么? 相似文献
19.
20.
杨虹 《中国现代教育装备》2013,(2):11-12
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到:提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。随着教育现代化进程的持续推进,越来越多的教育设备、材料涌入幼儿园,使得当下幼儿园的办园条件得到了极大的改善。与此同时,我们也在思考:环境材料到底能带给幼儿多大的教育价值?幼儿园班级环境材料所蕴含的教育内容有哪些?其内涵是什么?这些问题成为我们重新审视环境、材料与幼儿关系的核心所在。 相似文献