乡村振兴视角下职业教育产教融合发展路径研究

乡村振兴的重点之一是产业振兴,高职院校作为专业技能人才的培养基地,与乡村产业振兴发展更是有着极为密切的联系。产教融合作为职业教育人才培养的关键,在乡村振兴的战略背景下,让高职教育有效赋能乡村发展,将产教有机融合,是亟需重视的现实问题。     

面向职业教育现代化建设的产教联盟协同育人研究

实施产教融合是职业教育现代化建设的关键,产教联盟协同育人是产教融合的组织和表现形式。加强产教联盟协同育人,有利于完善我国技术技能人才育人体系、促进产学研深度融合、实现教育资源共建共享,对建设现代高素质技术技能人才队伍具有重要意义。面对职业教育现代化发展的新趋势,我国应加快基于产教联盟的信任机制、协同机制和育人机制构建,并从加强顶层设计、强化综合保障、创新育人模式等路径发力,构建完善的产教联盟协同育人体系。     

走产教结合之路 振兴职业教育

坚持以就业为导向,深化职业教育体制改革和教育教学改革,努力提高教育质量和办学效益,促进职业教育更好地为全面建设小康社会服务,这是新时期中等职业学校所面临的一项艰巨而伟大的历史任务,要完成此项光荣任务,最正确的方法就是坚持走"产教结合"之路.     

乡村振兴战略下农村职业教育产教融合发展动力机制研究

从利益相关者理论视角看农村职业教育产教融合系统,实施主体多元、利益诉求多样,政府、涉农职业学校、行业企业、学生四类核心利益相关者之间的博弈关系构成了农村职业教育产教融合实践活动的核心动力机制,影响着动力的生成。当前农村职业教育产教融合发展动力不足的原因在于农村职业教育市场化发育缓慢,利益相关者作用力不均衡、话语权式微及配套政策制度建设滞后,亟须构建基于共商、共建、共治、共享行动理念的动力生成聚合机制、一主多元共治机制、利益平衡调节机制、动力系统保障机制,促进农村职业教育产教深度融合发展,助推乡村振兴。     

协同治理：职业教育产教融合治理的困境与纾解

职业教育产教融合涉及众多重要利益相关者,必须通过协同治理推动治理方式变革,加速提升治理体系、治理能力的适应性与现代化。协同治理是现代产业体系建设的迫切需求,是职业教育类型发展的必由之路,也是治理方式创新变革的重要内容。相较于传统治理,协同治理从被动走向自觉,从个案走向系统,从无序走向有序,从单点走向多核。面对当前职业教育产教融合治理主体不清晰、治理对象不精准、治理方式不科学、治理措施不到位等诸多实践困境,应从完善政策体系、推动资源集约、搭建优质平台、激发内生动力等方面优化协同治理的路径。     

基于产教融合视角的职业教育发展研究

我国职业教育产教融合经历了四个发展阶段,当前,仍存在保障政策零碎化、人才供给与产业需求脱节、产教融合深度不够等问题.因此,要加强政府主导、多方合作的机制,坚持以市场为导向的产教融合理念,落实以绩效为抓手的质量控制目标管理,才能真正实现习近平总书记提出的"坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一"发展之路.     

职业教育产教依存发展的驱动力模型研究

驱动力是任何事物发生、发展、前进的动力,职业教育是我国大力提倡发展的一种教育类型,职业教育的发展不同于本科高等教育,其发展对产业发展具有很强的关联性。目前,由于各种原因,产教双方的发展有种相互脱节的趋势。文章在此基础上,重点分析驱动力的含义,产教要想达到相互依存发展,需要核心驱动力、内驱动力和外驱动力,三种驱动力形成合力,才能使职业教育达到依存发展,共同受益。     

职业教育服务乡村产业振兴的路径研究——以江西省为例

产业兴旺是实施乡村振兴的关键,作为人才培育载体,职业教育能为乡村产业发展提供技能型人才支撑。当前,职业教育服务乡村产业发展面临着专业体系与乡村产业要素配置错位、人才培养与乡村人才需求不契合、科技服务与乡村社会发展不匹配的现实困境,对乡村产业发展的职业教育需求进行分析,从依据产业调整专业布局、构建人才协同培养机制、积极服务乡村社会发展方面提出了职业教育服务乡村产业的基本路径,发挥职业教育在乡村产业振兴中的积极作用。     

产教结合破解职业教育发展困境

近年来,部分职业学校通过产教结合的方式走出了一条独具特色的职业教育发展之路.文章以产教结合为核心,分析当前职业教育面临的主要问题,总结其对职业教育的促进作用,提出做好产教结合工作的各项措施,不断推进职业教育快速发展.     

乡村振兴战略下农村职业教育产教融合发展的国际比较与路径

农村职业教育产教融合发展是国外建设现代化农业的逻辑必然与历史规律。从国外农村职业教育产教融合发展的模式看,主要有学校主体驱动模式、企业主体驱动模式、校企双主体驱动模式和行业主体驱动模式。但是,我国农村职业教育产教融合有着独特的境遇、路径和文化,正面临产教融合体制分离、实施主体动力不足、国家法制供给滞后、办学基础条件不实等瓶颈问题。乡村振兴战略下,推进农村职业教育产教融合发展需要在借鉴外来经验的同时,契合中国国情农情、体现中国特色、符合中国实际。当前,亟待从顶层设计、症结治理、人才培养、机制创新等五个维度来落实农村职业教育产教融合,助推乡村振兴。     

职业教育产教融合的建设研究

产教融合是我国在新时期促进国家高质量发展的顶层设计.职业学校和企业通过双师工作室、产业学院等路径,实施产教融合,既符合了职业教育的本质特征,又促进了职业教育高质量的发展.基于产教融合的探索与实践现状,探讨产教融合在促进高水平人才培养、技术研发与成果转化、社会服务能力提升、大学治理体制机制改革中的作用.由此总结出从实际调研入手、开展有特色的专业学习,准确定位学科、深入开展专项合作,实施效果与实践反馈结合、产学融合"一条龙",坚持"引进来、走出去",扩大国际化视野的产教融合实践经验.     

职业教育与战略性新兴产业协同创新发展研究

职业教育能为战略性新兴产业培养更多技术技能型人才,产教融合是提升现代职业教育质量和促进战略性新兴产业可持续发展的重要途径。在当前我国战略性新兴产业快速发展的同时,还存在政府政策体系不完善、产学研合作不够深入、战略性新兴产业人才不足等问题。在产教融合背景下,职业教育与战略性新兴产业协同创新发展需要从政府层面、企业层面和职业院校层面提出进一步完善政府政策支持体系、加强产学研用合作、推动产教融合,优化职业教育体系,培养适应产业需求的高素质技术技能型人才,以促进战略性新兴产业可持续发展。     

产教结合是职业教育发展的动力

产教结合是职业教育发展的有力结合。我校依托专业办产业,办好产业促专业发展,全面提升职业学生的技能和素质,推动了职业教育的发展,也对职业教育的发展进行了初步探索。     

水利职业教育产教融合路径研究

现代水利职业教育必须将产教融合基本理念贯穿于改革发展始终,将其深入地嵌入到经济转型、产业升级和技术提升之中,主动对接水利行业产业,突出校企协同育人,不断提升人才培养工作的针对性、增强水利职业院校服务经济社会发展能力。但站在水利行业和区域经济社会发展全局的视角来审视水利职业教育产教融合,其在诸多方面还存在不适应的现实问题,为促进水利职业教育产教融合的实质性开展,针对有关问题探索了产教融合路径。     

产教融合视域下职业教育发展现状及对策

产教融合是职业教育校企合作的重要路径。探索职业教育与企业之间的产教融合发展,对完善人才培养机制,培养适应性、技能型人才有着不可或缺的作用。目前职业院校产教融合培养现状仍存在一些问题,如,缺乏突出有效治理的可操作性法律体系,政府主导作用薄弱,学校内部运行机制有待完善,职业院校的"教"难以适应企业"产"的需要等问题。发挥好产教融合对职业院校人才培养的作用,需要法律形成驱动,完善制度渠道反映;坚持以政府为主导,建设合作成效支持;强化学校执行力,打造校企合作稳固发展格局;整合校企资源,助力双方内外利益诉求。     

我国职业教育产教融合机制研究综述

机制建设助推职业教育产教融合,提升人才培养质量。目前,关于产教融合机制的研究集中于运行机制、动力机制、激励机制、保障机制等方面,现有研究存在产教融合机制设计机理研究缺失、研究力量单一、实效性研究和跨学科研究缺乏等问题。因此,应注重产教融合研究,加强实效性研究,从设计机理多维度、多学科理论视角出发创新机制设计。     

基于产教深度融合的林业职业教育集团化协同育人创新与实践

本文分析林业职业教育集团化协同育人的现状,提出以问题为导向,以解决实际问题和难点为突破口,构建跨地区跨部门跨专业的集团化育人体系,形成内外协同、共建共用、共商共享、结对共进的四种集团化育人模式,阐述集团化协同育人的“生态榫”理论模型,以及基于产教深度融合的林业职业教育集团化协同育人创新与实践。     

产教协同计划：北京吉利学院对产教融合的探索

北京吉利学院和其举办者浙江吉利控股集团,从2010年开始实施产教协同计划。北京吉利学院在人才培养、课程开发、师资培养、教学资源等方面获得集团支持,逐步形成了自己的特色。     

职业教育产教融合现状分析

产教融合是产业与教育的融合,文章对职业教育产教融合落实到学校与企业的四种典型形式,以及国内、广东省、广州市职业教育产教融合现状、合作方式、合作深度进行了深入分析,总结出当前制约职业教育产教融合的主要问题,为政府制定产教融合运行的机制提供参考。