初中历史教学中“双减”政策的落实途径

<正>“双减”政策的落地为学生学习负担的减轻和身心的愉悦发展创造了条件,使广大教育工作者对“双减”政策越来越关注,并思考如何在课堂教学中发挥“双减”政策的积极作用。初中历史教师应充分了解学科特征,本着促进学生身心发展的目标,创新落实“双减”政策在初中历史教学中的可行性策略,培养学生的历史学科核心素养,推动初中历史教学质量的提升。一、“双减”政策对初中历史教学的积极影响“双减”政策主要是针对学生身心成长而言的。在以往教学中,     

探究“双减”背景下的初中历史作业设计

随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段的教学模式和学生的学习模式,需逐渐适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。而作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。     

“双减”背景下的初中历史单元作业设计

在义务教育阶段落实“双减”政策,能有效改善初中历史教学的设计方向和作业内容,这为提高中学生的学习效率以及教师质量、学校升学率提供了方向。同时“双减”政策的实施,为减轻学生的学业压力,实现学生综合素养的提高也奠定了基础。这对于初中历史教师来说,需要其在设计作业内容时体现出一定针对性,并根据作业内容引导学生对知识进行深度探析,如此有利于提高学生的历史学科综合素养和知识运用能力。     

“双减”下的初中历史作业设计分析

<正>近年来，初中阶段学生的学业压力呈现逐步上升的趋势，为了解决这一问题，国家积极采取相应的措施，推出“双减”政策，对初中历史作业设计带来了创新性改革，使学生不再通过大量的历史作业巩固所学，在一定程度上消除了学生对历史学习的排斥心理，进而培养良好的历史思维。文章以统编版初二阶段的教材作为载体，阐述在“双减”政策下优化初中历史作业的意义以及初中历史作业中存在的问题，探求在“双减”政策下进行历史作业设计的具体策略，旨在为广大教师提供相应的参考，从而高效地实现教学目标，促进学生的全面发展。     

基于“双减”政策谈初中历史教学的“减负”

“双减”政策是基于当前教育形势提出的一项全新政策，强调实施“减负”教学，缓解学生身心压力，促进学生身心健康发展。在初中历史教学中深化落实“双减”政策，有利于优化历史教学效果，提高学生核心素养。本文从初中历史“减负”教学入手，根据历史课程特征与“双减”政策要求，从课堂教学、作业设计及课后指导三个方面阐述了相应的教学策略。     

“双减”背景下初中历史作业优化设计策略探析

作业是及时巩固学生所学知识、强化学生能力一个非常重要的工具,也是教师掌握学生学习情况、制定教学策略的重要依据。历史学科是一个记忆性非常强的人文学科,作业设计要强化基础知识的记忆,同时突出人文色彩,让学生在作业中培养历史精神与人文素养。“双减”政策的提出对课内外教学和学习的要求提出了新建议、新导向。在此背景下,初中历史作业设计必须优化创新,实现“减压、减负、提效、提质”的目标。本文探讨了“双减”背景下初中历史作业设计的现状、“双减”政策落实中出现的问题、初中历史作业优化设计的原则和策略。     

“双减”政策下初中历史教学“减负”探究

<正>“双减”是国家近年来大力推行的政策,此政策促进了学科教学变革,从政策背景与目标来看,需要教师在教学中处理好加与减、内与外、宏观与微观之间的关系,使“双减”后教学质量“不减”。历史学科中介绍了人类文明进程、朝代变更、生产力发展等内容,这些都是每个学生成长中需了解的知识,为提升初中历史学科教学水平,“双减”政策下应引入全新的教学理念与方法,构建趣味、高效课堂,让学生真正享受课堂,减轻学科学习压力与作业负担,形成历史学科素养。     

“双减”政策下初中历史的作业设计与管理

2021 年,中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,《意见》明确提出:义务阶段教育必须遵循教育规律,必须着眼学生的身心健康成长,必须保障学生的休息权利。随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段教师的教学模式和学生的学习模式,需适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。部分教师设计过重的作业,学生在完成作业的过程中,难以有效地提高自身的学科核心素养,作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。     

“双减”背景下巧用史料提升初中历史教学有效性的路径探索

随着“双减”政策的深入落实，初中历史教师越来越重视具体教学内容有效实施的途径探索。尤其在新课改的影响下，教师逐步注重对学生学科素养能力的塑造，在历史课堂中如何巧妙应用史料，也就成了他们提升教学效率的关键问题。基于此，本文阐述巧用史料进行教学的价值与原则，并探索相关的教学方式，希望在贯彻落实“双减”政策的背景下，更好地让史料得到有效运用，切实提升初中历史教师的教学效率。     

基于“双减”政策的初中历史作业优化设计研究

初中历史学科内容繁多,包含了古今中外的历史发展历程,需要通过课后作业来帮助学生巩固课上所学。因此,设计初中历史作业成了提高学生历史学习能力的重要手段。在“双减”政策的影响下,为减轻学生的作业负担,教师在设计作业的过程中要重质轻量,既要实现学生学习能力的有效提升,又要减轻学生的学习压力,这对教师的职业素养提出了很高的要求。对此,教师要提高自身的职业素养,不断优化初中历史作业设计,以实现减负减压、提质增效的目标。     

“双减”背景下的初中历史单元作业设计探讨

近些年来，我国教育课程改革不断深入发展，以减负增效为基础要求的“双减”政策逐渐落实在各个学段的学科教学中。为此，初中历史教师必须帮助学生减轻作业的负担，并在此基础上确保教学的质量和效率。本文围绕“双减”背景下初中历史的作业设计与管理展开讨论，分析了“双减”背景下初中历史单元作业设计，以及初中历史单元作业设计存在问题的原因，并且通过总结初中历史单元作业设计的原则，提出了初中历史单元作业设计的具体策略。     

“双减”背景下中考历史精准化教学与评价

<正>为了学生的身心健康发展,2021年国家出台了“双减”政策,减轻学生过重的学业负担和学生校外培训的负担。如何真正落实“双减”,给学生减负,对教师的教学方式、学生的学习方式、教学评价体系都带来了极大的挑战,要求教师在教学过程中要精准、高效、高质。笔者在教学中对精准化教学进行实践与思考,既能充分落地学科素养,又能减轻学生课后负担。一、“双减”背景下中考历史精准化教学与评价的意义（一）真正落实“双减”政策,减轻学生学业负担2022年新课标明确指出：“单元的主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的,它构成了一个完整的学习情境和学习范围,为学生具体学习历史、认识历史提供了路径,搭建了平台。”     

“五育融合”视域下初中历史跨学科教学实践研究

“双减”政策要求教师重视教学的提质增效减负。“五育融合”视域下初中历史跨学科教学不仅能够推动“双减”政策的落实,还能够推动学生的全面发展。基于此,本文对“五育融合”视域下初中历史跨学科教学实践价值进行了分析,得出了多元化的教学实践策略,希望能够为初中历史跨学科教学实践提供理论和实践的统一指导和帮助。     

“减”学生负担 “增”作业品质——“双减”背景下小学数学作业设计

<正>“双减”政策加快了教学改革的步伐，为数学教学带来了曙光。新时代背景下，我们要深度解析“双减”政策，聚焦减负与提质，把握数学学习要领，在此基础上把握作业设计方向，全面提高数学教学有效性。在以往的数学作业布置过程中，部分教师未充分重视学生学习的主动性，也未给予学生适时引导，使作业设计陷入了困境，不利于提高学生的综合学习能力，也不利于学生数学素养的提升。“双减”政策背景下，优化作业设计形式，为学生布置高效的数学作业是每名教师需要重点考虑的问题。     

“双减”教育环境下小学语文教学改革分析

<正>我国教育部门为有效解决学生学业压力过大、负担过重的问题，出台了“双减”政策，充分强调了义务教育阶段学校教育的育人功能。在“双减”教育环境下，小学语文教师有必要推动语文教学改革，不断创新教学模式，优化课后作业形式，在减少学生课后作业量的同时，提高课堂教学效率，实现语文课堂的高质量教学。一、“双减”政策对小学语文教学的影响“双减”政策的全面推行，对各学科的教学带来直接影响。“双减”政策在规范校外补课机构的同时，要求学校尽可能降低学生学习负担，减少作业量。     

初中历史学科“读思达”教学法应用的思与行

随着课程改革的逐渐深入以及“双减”政策的落地,初中历史教学对学生核心素养的提升愈发重视,而“读思达”教学法作为一种全新的教学方法,主张在教学中将阅读、思考和表达进行整合,将过去以教师为中心的课堂模式转化为以学生为中心,将过去重“教”的教育理念转化为对“学”的重视。核心素养在人才培养中具有基础性、战略性和持续性的特征。历史学科作为一门综合性较强的学科课程体系,其发展离不开学生对知识点与技能间的内在联系进行深入研究。教师在教学过程中通过采用不同的教学方式,有意识地培养学生的历史核心素养,对他们形成正确的历史价值观、提高历史学习能力和必备历史素质具有重要作用。由此,在这一背景下,本文以初中历史教学为例,通过分析“读思达”教学方法的意义,论述该教学方法在初中历史课堂上的实践策略及相关反思。     

基于“双减”政策下的小学语文创新课堂探析

<正>小学语文教学课堂对于学生和教师而言是非常有效的沟通交流“平台”,一堂课的教学时间是45分钟,而教师需要抓住这有限的时间为学生创造无限的“价值”。目前在“双减”政策的背景下,教师要不断创新语文课堂,激发学生对小学语文的学习欲望,加强学生在课堂上的主体地位,不断提高学生的自主学习能力,为打造高效率的小学语文教学课堂奠定坚实的基础。“双减”政策的实施,为我国小学语文教育的发展带来了新的机遇。在“双减”思想的作用下,小学教师运用各种教学手段,引导学生进行“合作探究”“自主学习”,把教师的“教学”与“合理化”有机地结合起来,使学生能够更好地理解“双减”,接     

“双减”背景下初中数学教学创新

“双减”政策的实施使初中数学教学活动产生了变化，也为初中数学教学带来了新的挑战。教师需要结合新政策把握教学方向，了解初中数学教育面临的问题，找到相应的解决策略，推动课堂教学创新，提升教学质量。但由于“双减”政策提出时间较短，很多教师还没有完全了解，在实际开展数学教学时还无法充分将双减政策融入教学活动，不利于数学教学的进一步发展。为此，本文从“双减”政策出发，对数学教学创新进行了探究。     

“双减”政策下小学语文阅读教学探究

<正>“双减”是我国于2021年正式推出的全新教育政策，旨在降低学生的学习负担及身心负担，提高学生的学习效率及教学质量。在小学语文教学中，阅读是比较重要的一项工作，有助于学生能力以及素养的全面发展。“双减”政策的推出，对当代教育工作者提出了新的要求。教师在引导学生展开阅读活动时也需要革新教学理念，不能一味地采取灌输式教育。基于此，本文将着重探究“双减”政策下开展该项教学活动的原则及具体策略。一、“双减”政策下小学语文阅读教学原则阅读并不是要让学生变成收集文字的机器，而是让学生在文字中学会积累和思考。     

创新增效，控量减负——“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究

随着“双减”政策不断地推进与落实,贯彻国家“双减”政策精神是教师开展教学工作的核心。为了减轻学生的学习负担,提高教育教学质量,对教师教学工作提出了更高的要求。教师应当完善教学减负增效措施,优化教学过程与教学模式,真正达到减负增效的教学目的,以此提高学生学习数学知识的能力。根据“双减”政策贯彻落实的具体要求,教师需要引发教育教学更深层次的变化,从而构建小学数学高效课堂教学体系。