优秀传统文化在美术课堂教学中的应用

现代教育需要引导学生对我国优秀传统文化进行认识和了解,在美术课堂教学中加入民族优秀传统文化元素,激发学生对优秀传统文化的学习热情。优秀传统文化理应融合到教育改革当中,这样能够更好地培养学生的爱国意识,实现传统文化的传承,使学生加深对优秀传统文化的了解,成为民族文化交流者。在教学中体现传统文化传承,需要老师的正确引导。所以,把优秀传统文化和美术课堂教学相结合,有利于培养学生的个人文化素养,把中华优秀传统文化发扬光大。     

核心素养视阈下的中学历史课堂教学

初中历史教学要以培养学生核心素养为出发点,加强学生历史知识、价值观念、情感态度等方面的培养,引导学生掌握自主学习、探究学习的能力,提升学生的文化素养和社会责任感。教师要积极挖掘教材资源,优化课堂教学模式,科学开展教学评价,助力学生历史核心素养的养成。     

试论如何通过高中历史教学传承民族文化，延续民族性格

文化是民族发展繁荣的动力源泉。普通高中历史课程标准要求通过历史学习,让学生进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神。因此,在高中历史课堂教学中激发学生对本民族文化的探究兴趣;增强学生民族认同感和自豪感;增进学生自觉传承民族文化、创新民族文化的意识,有助于开阔学生的视野,帮助他们汲取历史智慧,增强历史使命感和社会责任感。     

以问启思，创新思考——初中历史问题情境中培养学生创新意识的策略探究

以问启思，利用恰当的问题情境促进学生创新思考，符合核心素养教改要求，是落实历史学科育人功能的需要。历史作为一门人文社会学科，在历史教学中通过创设问题情境对培养学生创新意识有特定优势。因此，教师要巧设问题情境，从学生历史创新意识的内在发展逻辑入手，促使学生在分析历史问题中养成创新意识。文章从素质教育理念、核心素养教改和历史学科育人功能出发，分析初中历史问题情境中培养学生创新意识的意义，结合教学实践案例，沿着“创新动机—创新兴趣—创新情感—创新意志”的逻辑，研究初中历史问题情境中培养学生创新意识的策略，以提升历史教学有效性，促进学生创新意识发展。     

中华优秀传统文化影响下高职学生人文素养提升途径

随着新《职业教育法》的正式实施,国家对提高受教育者素质高度重视,中华优秀传统文化是提升高职学生人文素养不可或缺的资源。中华优秀传统文化有助于帮助高职学生确立理想信念、养成良好学习习惯、塑造优秀品格。高职学生人文素养提升的主要途径可以从课堂教学、课程设置、实践活动、文化建设等四个方面加以展开。     

在语文教学中渗透传统文化教育

中国优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,是民族血脉生生不息的“精神基因”。在漫长的历史长河中,中华民族勤劳勇敢,积累了厚重的文化底蕴。中华传统文化,是中华民族智慧的结晶。她彰显了中华民族文化的博大精深。小学生正处于人生成长和发展的初始阶段,学习并吸收中华优秀传统文化,有利于小学生养成良好的世界观、人生观和德育品质,有利于学生生发对民族文化的高度认同,同时也有助于中华优秀传统文化的传承和发展。在语文教学中进行中华优秀传统文化的教育,具有深远的历史意义。     

在阅读教学中培养学生良好的语感

语文素养是新课程标准的核心概念，是指在语文学习过程中，内化汉语言优秀文化成果，最终在学生身上养成的一种涵养水平。语文素养中一个重要内容就是良好的语感。形成良好的语感，不仅能提高学生对语言文字敏锐、丰富的感受、领悟能力，更能发展学生审美能力，促进学生全面发展，因此，语感的培养对语文学习具有十分重要的意义。     

项目化学习在初中历史教学中的实施路径探索 ——以列强的侵略与中国人民的抗争为例

历史作为一门帮助学习了解民族历史与文化的学科,其重要性不言而喻,所以如何提高学生历史素养是历史教学中的一大问题.而项目化学习法作为新的教学方法,以其实践性强的特点,也正在逐渐引入课堂教学.     

新课程理念下初中历史教学新思路

新标准下的历史课程体现了义务教育的普及性、基础性、发展性。“这次课程改革……通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”教师作为新课程改革的一线实践者，只有具备与课程相适应的新理念，才能准确地理解和把握教改宗旨，才能使自己在教学实践中有的放矢，游刃有余，方法得当，本文主要从课本辅助材料的有效运用、开放性课堂教学模式的构建、综合实践活动的开展以及多元化评价体系的建立对初中历史教学所产生的积极影响谈一谈自己的体会和认识。     

初中历史课堂教学与历史文化资源的应用研究

历史不仅是一门重要学科,也是使后人了解民族与国家发展历史的重要学科,加强初中历史教学,能够使学生感受到民族历史文化,所以应当切实应用历史文化资源有效融入,丰富历史教学,提高学生的历史学习兴趣。随着新课程的改革与发展,初中历史课堂教学应当进一步加强与历史文化资源的有效融合,通过融入历史文化资源,提高学生的历史认知度,使学生能够正确地认识历史,养成良好的学习习惯。本文在此背景下,浅要分析初中历史,课堂教学与历史文化资源的应用,并提出具体的教学策略,希冀促进初中历史教学有效延展与创新,切实提高历史教学效率。     

在高中历史课堂教学中培养学生的历史学科核心素养

随着我国教育改革不断深入,核心素养的培养作为一项教育理念被提上了教育改革的日程。核心素养强调培养学生适应自身终身发展、社会生活的个人能力,因此,核心素养的培养对学生具有重要意义。本文站在课堂教学的角度,对学生历史学科核心素养的培养策略进行了分析。     

中华优秀传统文化在高职院校教育教学中的融合与传承分析

我国有着悠久的历史,积累了大量的、宝贵的优秀传统文化,对学生的成长与发展有着重要的价值和意义。高职院校在教育教学中融合中华优秀传统文化,引导学生在优秀传统文化的海洋中汲取精神营养,内化、提升自身的人文素养,增强自身的艺术审美能力与水平,提升自己的综合素养,为学生的终身学习与可持续发展奠定良好基础。高职院校要始终将立德树人作为传统文化教育的根本任务,深化传统文化教育,传承弘扬中华优秀传统文化。     

郑州四中：探究式“三环节”教学改革实现学校质的飞跃

作为一所具有70余年悠久办学历史和优秀教改传统的中原名校，郑州四中早在20世纪70年代就提出变学生被动学习为主动学习的教育总要求，制订了“启智导学”的教学总要求和课堂教学十项基本守则，在教师中提倡百花齐放，不拘一格，开展“学习—实践—总结”的活动。多年的教改探索和教学实践为该校赢得了良好的社会声誉，     

浅议核心素养下的高中语文教学

一般来讲,高中语文学科核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏。语文学科核心素养的养成对语文学习具有基础性和发展性的作用,所以高中语文教学应该全面贯彻学科素养的培养。高中语文课堂教学对于学生学科核心素养的培养目标在于培养学生的文化素养,要通过语文学科的学习,提高学生的思想道德品质,还要在学习中不断地提高学生学习能力同时掌握语文基础知识,从而使学生在语文学科素养方面全面发展。     

数学感悟式教学的实践与反思

随着素质教育的推广和课堂教学改革的深入,数学课堂越来越重视学生思维能力和创新能力的培养。数学图形运动感悟式教学分为导入新知、感悟新知、学习新知、应用新知、强化新知和梳理新知六个环节,以数学任务为引领,注重渗透优秀的数学文化,利于学生的数学思维发展和数学素养的养成。     

如何在初中历史课堂教学中进行传统文化教育

中华民族有五千年灿烂的文化,这些优秀的民族文化是我国劳动人民经过许多年不懈的努力和追求的结晶.我们当代的中学生,应该继承和发扬我国优秀的民族文化,使自己的民族自尊心和自信心得到增强.广大初中历史教师在课堂教学过程中,要不断对学生进行中华传统文化教育,使学生逐渐提高自己的文化素养和历史底蕴,从而真正感悟到中国传统文化的内涵.     

创新历史教学方式,提高历史文化素养

中学生历史文化素养的养成与提高的途径：一是更新教学理念,正确引导发展;二是加强自主学习,提高文化素养;三是拓展课堂教学,强化知识联系;四是创新课堂模式,培养实际能力;五是研究高考改革,强化解题指导。在大力倡导素质教育的今天,要端正教育方向,明确教育思想,推进素质教育,努力提高学生的历史文化素养。     

阅读儒学经典,重塑民族精神

根据新课程标准的要求,转变教学观念,创新历史课堂教学,大胆实践,大力倡导学生阅读儒学经典著作,弘扬优秀传统文化,提高学生的人文素养,重塑民族精神.     

初中文言文课堂教学的实践探索

随着近年来课程改革的不断深化,在课堂教学中语文核心素养越来越受到专家和学者的重视,怎样依托核心素养提高学生的综合发展能力和发展水平,也成了广大语文教师在教学过程中要面临的一个重要问题,文言文作为古代思想文化的重要精髓,对于传承优秀传统文化具有重要意义,在初中阶段学生的文言文学习至关重要,既是对小学阶段语言能力的总结,又为今后的语言学习打下坚实的基础.     

关于初中语文课堂教学的有效性探讨

语文作为初中教学中的一门基础而重要的学科,它对学生个人行为和学习素养的有效养成发挥着重要作用。从初中语文课堂教学的效率出发,加强课堂教学的有效性非常重要,更是对学生语文素养的养成和发展产生着积极的推动作用。从这一角度出发,文章对提升初中语文课堂教学有效性的策略进行了分析和探讨。