论德育和智育

培养什么人的问题，是坚持正确的教育方针，建设社会主义精神明和物质明的一项重大奠基工程。如何摆正与正确认识德育和智育的地位及其关系，对培养“什么人”的问题至关重要。德育和智育在总体上、客观上遵循人类认识的普遍规律改造人的世界观。但二在方法论上又表现出认知指向的不同殊质。教育的本质属性是始终围绕一个“人”的问题，具有把自然人转化为社会人的特点。所以，作为社会的“人”，不是孤立地存在和发展的，他需要通过正确的教育途径，使之成为一个健全的人。德育占主导地位，智育占中心地位。树立大德育的观念，对培养“四有”新人来说，是我们思想观念建设的重要任务。     

论德育和智育

培养什么人的问题，是坚持正确的教育方针，建设社会主义精神明和物质明的一项重大奠基工程。如何摆正与正确认识德育和智育的地位及其关系，对培养“什么人”的问题至关重要。德育和智育在总体上、客观上遵循人类认识的普遍规律改造人的世界观。但二在方法论上又表现出认知指向的不同殊质。教育的本质属性是始终围绕一个“人”的问题，具有把自然人转化为社会人的特点。所以，作为社会的“人”，不是孤立地存在和发展的，他需要通过正确的教育途径，使之成为一个健全的人。德育占主导地位，智育占中心地位。树立大德育的观念，对培养“四有”新人来说，是我们思想观念建设的重要任务。     

德育在智育中的作用

一 “美德即智慧”是苏格拉底的名言。把美德等同于智慧无疑是一种偏颇的观点,但是也不可否认其中包含着一定的道理。美德与智慧之间存在着千丝万缕的联系。管子曰:“敬守勿失是谓成德,德成而智出。”意思是说:恭敬地恪守志向,言行上不要疏忽,这样就可以成就高尚的道德,道德养成便可以产生智慧。元代郑德辉《玉粲登楼》曰“德胜才为君子,才胜德为小人。”司马迁《报任安书》云:“修身者,智之符也。”这些都指明了道德与智慧的关系。 其实,任何一种美德总是蕴含着人类智慧的火花,也是人类经验之结晶。在人类历史上所形成的许多道德规范,向人们揭示了人与社会之间和谐、美好关系形成与发展的必然,也揭示了每个个体在群体和社会中得以生存发展的必然。     

德育智育统一论

每位教师都在辛勤地进行教学工作,但并不一定都在进行教书育人:有的德育教师只注重用“德”进行教育,不大注重智育;有的智育教师只注重用知识进行智育,对德育却不闻不问。于是,各讲各的理,各行各的道。教育结果,不仅没有互相促进,反而互相抵消。彼此互相增添了不少无谓的劳动,常来了不少烦恼!自古以来,教书者必育人,此乃教师之道。不知从何时起,分道扬镳。本来,教师     

论德育和智育的统一

目前,在高等教育战线上,人们普遍关心而又亟待解决的一个重要问题,就是如何改善和加强大学生的思想政治教育,把他们培养成为适应社会主义事业需要的人才。改善和加强大学生的思想政治教育,重要的途径就是把德育和智育统一起来。之所以要强调这个问题,其主要原因是: 第一,这是教育规律的要求。德育和智育是互为条件、互相促进的。教学是学校最基本的活动,所占的时间最多;教师是学校里最基本的教育队伍,人数最多,影响最大。学校思想政治教育最基本、最主要、最经常、最有效的形式和方法,就是通过教学过程来进行     

化学教学与智育和德育

化学教学与智育和德育●石家庄市第二教育学院朱云云唐山师范专科学校董玉环在学校教育中，化学教学和各科教学一样，有着促进学生整体素质提高的丰富内容。现仅以化学教学与智育，化学教学与德育的关系略述己见。一、化学教学与智育对于化学教学中智育的内容，按层次可分...     

寻找德育和智育的结合点

新一轮的基础教育课程改革,使新的中小学课程越来越趋于完善,但在具体的实施过程中,由于教学目标不明确,教师不了解他们的教学目标不再是仅仅教给学生知识,而是要让     

投稿酌秘密（一）

丁丁：淘淘,告诉你一件很有趣的事情。淘淘：什么事儿？丁丁：我去《全国优秀作文选》编辑部看望俞婷姐姐和浩淼哥哥啦。     

姓名的秘密（一）

淘淘：丁丁,今天我们班发生了一件离奇的事儿。丁丁：什么事儿啊？淘淘：新来的孔老师居然说我们班的孔祥宁同学是她的长辈。丁丁：他们是亲戚吗？     

美术教育对德育和智育的作用

美术教育在中小学美育中起着十分重要的作用,在德育和智育方面也有着独特的意义。 首先,美术作品的欣赏和创作过程本身就具有“教化”的功能,这种功能在教育上能邦助学生形成良好的道德和品格。早在两千多年前,孔子就认识到“乐”(即音乐)的教化作用,他认识到“乐”的和谐和美的本质能对人的品格产生影响,从而起到维护社会的稳定和安宁的作用。与音乐一样,优秀的美术作品中也存在着一种人们自愿接受的“教化”作用,所谓“教化”,实为教育感化的过程,其实质     

抓德育 促智育

爱心是整个教育的灵魂。我们知道,爱心是人类情感中最纯洁最崇高的一种情感。特别是在学校教育中,教师面对的学生是有待于人格塑造的赋予激情的青年。身为“雕塑师”的教师,他的情怀直接决定着其“作品”的质量。因此,只有用全身心的爱去关心教育学生,才能为国家造就出栋梁之才。     

美育对德育和智育的促进作用

必须还美育与德育、智育、体育同等重视的地位,以艺术教育代替美育或以德育统摄美育都是片面的。美育可以完善人的意志和认知心理结构,美育为德育和智育提供丰富的内容和生动的形式。美学作为科学研究的主要动力和一种方法,更加令人惊叹,为一般人难以置信。忽视美育是教育工作的一大缺憾     

寓德育于智育之中

我们培养的学生应当品学兼优,因此,应把德育和智育很好地结合起来,德育包括道德品质教育和政治思想教育。人的道德品质和政治思想是一致的,只有具备了优良的品质,才能有益于国家、社会和人民,如果连起码的社会公德都没有,还谈得上什么政治觉悟?一提到德育问题,人们往往只想到开设的政治课或学校组织的各种政治教育活动。其实学生之中是一个值得重视的问题。文化课的教学除以传授知识和技能之外,还应当担负起德     

数学美育对智育和德育的促进作用

数学家哈代 (Ｇ·Ｈ·Ｈａｒｄｙ)曾经指出 :“数学家的造型或画像与诗人的造型一样 ,必须美 ;概念也像色彩和语言一样 ,必须和谐一致 .美是首要的标准 ,不美的数学在世界上找不到永久容身之地 .”数学的美充满着整个世界 ,中学数学从内容到方法等诸多方面都蕴含着数学美 .数学教学中 ,如果我们能正确地引导学生审视数学美 ,挖掘数学美、创造数学美、追求数学美 ,带领学生进入数学美的王国 ,那么 ,对于陶冶学生思想情操、激发他们的学习兴趣、提高学习效率是不言而喻的 .1　审视数学之美 ,陶冶思想情操鲁迅先生认为 :“美术可以辅翼道德 .美…     

孟子论智育、德育心理和教师心理

孟子在宣传儒学和维护道统方面有不少立言,大家公认的是他在哲学和政治思想方面的成就,而很少注意他在教育,尤其是教育心理方面的学说。仔细研究,他在这方面的见解,不仅是独特的,而且还很全面和深刻。它对当代教育心理学的研究和我们的教育实践,是有一定启发帮助的。因而很有必要对孟子的教育心理思想进行深入的探讨。     

寓德育于智育之中

娄底市二完小覃克兰老师既当班主任,又教语文课,善于将思想教育寓于教学之中。去年九月,学校教工宿舍区的两棵桂花树开了花。花香四溢,吸引了许多学生到树下捡桂花。地上的捡完了,有的学生就用脚踢树,让花落下来。有的甚至上树攀枝摘花。覃老师发现了,并不动声色。上课时,她在黑板上板书了五个大字:“桂花树哭了”,学生愕然,以为要挨批评了。其实不然,覃老师只是要大家以此为题,用拟人的手法写一篇作文,     

数学美育对德育和智育的促进作用

数学教学实践中,教师应引导学生审视数学美,挖掘数学美,创造数学美,追求数学美,陶冶学生情操,激发学习兴趣,提高学习效率。①揭示数学特征美,激发学生学习兴趣。②展现数学形式美,发展学生智能。③鉴赏数学美,激发学生爱国热情。美育与德育和智育相辅相成,互相促进,教师在教学中应进一步研究和探索。     

班主任对学生德育和智育的培养

当今世界的竞争异常激烈,既有经济的竞争,又有科学技术的竞争,但归根结底是人才的竞争。社会所需要的人才,不仅应该有扎实的基础知识和基本技能,还应该有良好的行为习惯和心理素质,要知识与能力并举,智育与德育并重,只有这样的人,才能担负起建设祖国的重任。中学生的世界观尚未定型,可塑性很强,班主任是他们心中的偶像和效仿的榜样,     

论德育、智育和美育的一体化

德育和智育的关系问题,历来是教育科学中一个十分复杂的理论问题。由于这个问题没有得到很好的解决,因此在实践中也一直存在着种种矛盾和混乱。有主张智育第一的,有主张德育第一的,也有主张三育并抓,根据形势有所侧重的。第三种意见实际上是前两种意见的折衷,实质上还是两种意见之争。争论的焦点在于德育与智育的关系究竟如何摆法才符合教育的客观规律。     

坚持德育与智育的辩证统一

德育是塑造人的灵魂的工程，在培养人才的诸育中，德育是诸育的灵魂和中坚。古代哲人墨子说过：“志不强者，智不达”。宋人司马光则指明：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”大体反映了人才成长的规律性要求。诚然，不同时代、不同社会的德育既有共性又有个性，内涵和标准是不同的，但就对其重要性的认识上，则古今中外概同此理。毛泽东早年曾把体育放在第一位，近代教育家严复也有过类似的提法，但这有其具体的时代背景。后来毛泽东就一直把德育放在第一位，新中国５０年来就是以“德、智、体全面发展”作为自己的教育方针的。 德育作…