生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用策略

道德与法治课程改编自思想品德课程,相比过去,增加了许多符合时代特征的素材与案例,教材编排严格遵循"内化于心,外化于行"的理念.道德与法治课程的各个教学单元都具有很强的实用性,可以在生活中找到对应的应用场景,指导学生的生活行为.因此,道德与法治课程只有回归生活,才能最大限度地发挥教学作用,促使学生形成正确的道德意识与法治观念.     

让德育点亮初中道德与法治教学活动

道德与法治是重要的基础学科，也是提高学生道德素养、树立学生法治观念的重点课程。初中生正处在人生发展的关键时期，他们好奇心强，心性活泼，容易冲动，对事物的分析和认识不全面，所以加强对初中生的德育已经成为教师工作的重要任务。道德与法治本身就是一门培养学生道德素养与法治观念的重要学科，其教学活动的重要目标就是要引导学生形成正确的价值观念。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，承担起教书育人的重要职责，将德育融入初中道德法治与教学活动中，从而充分发挥课程的价值，引导学生在学习基本知识技能的同时形成良好的素养。     

初中道德与法治教学情境的创设

道德与法治课程的开设是为了提升初中生的思想道德水平,帮助其树立正确的法治观念。为了提升道德与法治课堂教学实效,教师必须要深入研读教材,把握好学生生活,为学生创设更优质的教学情境。     

初中道德与法治教学中强化宪法教育的方式与价值探究

十八届四中全会后,我国就提出了将法治教育纳入国民教育体系之中,着重从青少年群体抓起,倡导对中小学的学生开展法治知识教学,以培养其法治观念和法律意识。部编版教材就坚持了党的教育方针,在党的领导下把握好正确的方向与正确的价值导向。这一点就体现在了初中部编版《道德与法治》教材之中,宪法教育在教材中占据了较大的比重。基于此,本文主要对初中部编版《道德与法治》教学的宪法教育方式及教育价值进行分析。     

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

在小学教育中,道德与法治教学是十分重要的课程,其对于学生健康思想道德观念的形成会带来直接影响。在实践中,为了促进学生正确观念养成,小学道德与法治教师必须注重教学模式的优化创新。生活化教学是一种从学生实际生活入手,通过引入生活情境、生活现象来让学生思考、应用知识的教学方式,在小学道德与法治教学中实施生活化教学方法更容易深化学生对道德与法治内容的理解,有助于学生做到知行合一。     

价值引导:习近平法治思想融入初中道德与法治课程研究

将习近平法治思想有机融入初中道德与法治课,有助于增强中学生的法治观念。教学要立足法治观念这一核心素养,深入挖掘教材内涵要素,利用时政材料及时丰富和充实教学内容,同时将国家课程校本化实施;遵循道德修养和法治素养的形成规律,坚持教师主导与学生主体相统一;发挥教师主导作用,突出学生主体地位,把道德与法治教育的价值引导和学生发展有机统一起来。     

整合融通 重建美好德育生活——基于道德与法治课程实施现状的思考

学生的道德与法治教育伴随着孩子们的一生,但小学阶段是孩子们道德与法治观念形成的关键时期。核心素养是我国进入教育新阶段后提出的新概念,让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律是现代道德与法治课堂发展的正确方向。我们教育孩子们从小要做共产主义的接班人,所以学生们的道德与法治及三观是否正确关系到祖国的未来,小学学生的道德与法治教学对于正确地引导学生的道德与法治以及三观是至关重要的。我国一直就秉承着教书先育人的理念,我国的教育首先是从教会学生如何做人如何生活开始的。小学阶段正确的德育教育,对学生的身心健康和祖国未来是极为重要的。     

加强课堂互动 提升道德与法治教学效率

在初中阶段的学科教育中,道德与法治是一门综合性特别强的科目,之所以这样界定,是由初中道德与法治不仅要求学生掌握相应的知识,还要求学生要形成正确的思想价值观,学会运用所学知识分析社会事件能力的学科性质所决定的。特别是在新课程改革不断深入的今天,如何更好地完成基础教育"立德树人""五育并举"的根本任务,使得学生能够成为社会主义国家建设的有用人才,初中道德与法治学科责无旁贷。因此,作为初中道德与法治学科教师都要更新教育观念,认真研究教材教法,着力提高课堂教学效益。     

法治思想视域下初中道德与法治教学策略

<正>初中道德与法治课程是培养学生道德素养与法治思想的重要课程,其核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。其中,道德修养指向的是学生的道德品质与道德素养,法治观念指向的是学生的法治意识与法治思想。以“法治观念”为例,教师需要在课程教学过程中帮助学生树立之于法律的权威与信仰,同时帮助学生形成对法律性质、地位、作用的正确认知,让学生真正理解“我国是一个法治国家,以依法治国作为治理国家的基本方略,且正在推进全面依法治国”的意义与价值。     

初中道德与法治教学中学生家国情怀的培养

随着国家对道德的不断重视,初中道德与法治教学变得越来越重要。国家统一编写初中道德与法治教材,一方面是为了提高学生的道德修养和法律意识,进而改善当今社会道德滑坡的现象;另一方面就是为了让学生树立正确的意识形态,培养学生的家国情怀。但是由于长期受到过去传统教学中“重主科轻副课”观念的影响,学生、教师甚至是学校,都忽略了初中道德与法治教学的重要性。在这种情况下,为了更好地培养学生的家国情怀,本文对初中道德与法治教学进行了具体的研究,并提出了相应的对策。     

小学道德与法治课中责任意识的培养策略

新课改的贯彻与落实,对小学教育提出了更高要求。在小学阶段,不仅需要开设学科课程,培养学生学科素养与能力,同时还需要推动道德与法治课程开展,引导学生形成良好道德观念与法治观念,从而实现学生全面发展。小学阶段的学生处于发展初期,各方面发展并不完善,教师通过开展道德与法治课程,能够培养学生的责任意识,引导学生形成正确的人生观与价值观,对学生全面发展具有重要推动作用。本次研究将主要分析小学道德与法治课程开展的意义,阐述小学道德与法治课程开展中存在的问题,最后提出如何通过开展道德与法治课程,培养学生的责任意识,从根本上提升学生的综合品质。     

核心素养下初中道德与法治教学策略研究

初中道德与法治教学应当实现知识与能力、品质和素养的统一,能够引导学生在学习道德与法治知识的过程中养成正确的价值观念。教师应当主动将核心素养作为道德与法治课程教学的导向,在积极把握教材内容的基础上结合现代教学模式做好道德与法治课堂教学活动的设计和实施,从多方面帮助学生形成讲道理、明是非的道德品质,养成遵法守法的法治观念,能够具备健康生活的观念和习惯。对此,教师需要做好初中道德与法治教学策略的研究和应用,积极提升初中道德与法治课堂实效。     

初中道德与法治教学中家国情怀的渗透

随着国家对素质教育的逐渐重视,对学科的发展也提出了相应的要求。道德与法治是一门以培养学生道德品质和法律观念的政治学科,在对学生进行道德与法治教学过程中通过教师正确观念的引导以及学习帮助学生逐渐形成家国情怀的思想观念,帮助学生建立正确的家国情怀,对于国家发展有一个正确的了解。让学生在潜移默化中逐渐了解国家对于我们每一个人的重要性,培养学生正确的价值观念以及爱国情怀,使初中生的综合素养也能得到很大的提升。     

论提升初中道德与法治学科教学有效性的策略

道德与法治作为初中教学阶段培养学生法治理念以及道德观念的重要课程,对学生形成正确的人生观、价值观、 世界观存在十分显著的影响。但是,传统的知识型道德与法治 课程教学让学生在学习过程中感到十分乏味和枯燥,而且在学 习了相关的理论知识后却无法对其进行有效的运用,更是难以 对学生的道德观念与法治理念的形成起到理想的指导作用。 对此,文章主要探讨提升初中道德与法治学科教学有效性的策 略,提出教师应当加强自身专业素养的培养与提高,通过情境 教学模式、理论结合实践生活、丰富的学习活动等多种方式培 养学生道德与法治观念,提高其道德与法治水平。     

提高道德与法治教学实效性的策略刍探

道德与法治课程作为学校的德育课程,是学校对学生进行道德教育的主阵地,对帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着至关重要的作用。在道德与法治教学中,教师要有针对性地选取有效的教学方法、学习方式、联系学生生活实际,创造性地使用教材,以提高课堂教学效率,最大限度促进学生的健康成长。     

浅谈情境教学法在小学道德与法治教学中的应用

情境教学法是一种让学生通过实际的情境探究和解决问题的教学方法。在小学道德与法治教学中，情境教学法具有重要的应用价值，能够帮助学生更好地理解和掌握道德和法律知识，同时培养学生的实践能力和解决问题的能力，帮助学生形成正确的价值观和行为规范，促进学生的全面发展。本文以部编版教材《我学习，我快乐》一课为例，探讨了情境教学在小学道德与法治教学中的应用。     

生态教育在初中道德与法治教学中的渗透分析

生态教育在初中道德与法治教学中的渗透,是践行《课程标准》,培养学生生态文明观念,更是改善社会现状,推动美丽中国建设。文章以生态教育在初中道德与法治教学中的渗透为主题展开分析,帮助教师形成生态教育在初中道德与法治教学中的渗透思路,完善相关教学与研究。文章指出,教师应转化初中道德与法治教学观念,理解《课程标准》生态教育目标,挖掘教材中的生态教育资源等。     

刍议提高小学道德与法治教学有效性的举措

小学道德与法治是对学生进行道德教育和法治教育的基础学科,在教学过程中,教师要结合创新观念进行教学优化,借助多种教学方式呈现道德与法治知识,注重学生的学习体验,使他们通过丰富的学习活动树立正确的道德观,增强法治观念。     

基于生命观培养的道德与法治跨学科教学探索

生命观念培养是道德与法治学科教学的核心追求,教师深潜教材展开研学行动,推出跨学科教程,组织学生参与多种形式的研学活动,利用多种学科知识进行生命价值思考和讨论,促使学生生命观念的建立。道德与法治与语文、数学、音乐、美术、体育、生物、历史、地理等学科都有对接和联系,特别是关涉生命观念教育内容,与其他学科的融合机会更多,教师对生命观念的理解要更加深刻而理性,如何才能找到正确的教学突破口,这才是当务之急。     

基于核心素养的道德与法治教学探析

道德与法治课程的教学目的在于让学生从内心深处接受道德与法治观念，进而将对社会主义核心价值观的认同付诸实践。衡量学生道德与法治认知水平、实践能力和素养发展的标志，就是内在的观念与外在的行为相统一。基于核心素养发展的道德与法治教学，一定要深化学生的道德与法治认知，增强学生的情感体认，加强对学生的实践评价，从而使学生达到知与行的统一。在开展道德与法治教学时，教师要引导学生感受、认识和反思自己的情感和行为，使其在这个过程中不断提升道德与法治核心素养。