“双减”政策下小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略研究

随着时代的不断变化和教育事业的不断发展,培养学生的思维能力成为当下教育领域的热点话题,这不仅是培养全面发展的小学生所应具备的条件,也是小学语文教师在日后的教学中需要十分注意的一个重要要求。而阅读教学作为语文教学的一个重要方面,贯穿着小学语文教学的整个过程,所以,高年级的小学语文教师在语文教学的过程中,培养学生的思维能力也显得尤为重要。本文从当下语文阅读教学的现状出发,就培养学生思维能力这一问题,提出自己的见解,希望可以促进小学语文阅读教学的发展和学生思维能力的提高。     

“双减”背景下，指向核心素养的初中道法作业设计

“双减”政策出台对学校的教育教学质量提出了更高的标准。教师要在有时间管理的前提下,依据课程标准和核心素养目标,优化作业设计,实现立德树人的学科育人目标。     

大概念视域下的阅读教学策略

以大概念为导向实施课堂教学是落实课标精神、提升学生素养的有效途径,也是优化课堂质态、提高学生学习效率的有力抓手。践行大概念导向下的课堂教学,要从学生和学科的实际情况出发,梳理教材内容、明晰大概念,完善概念序列、外显大概念,搭建方法支架、活化大概念,创设教学情境、运用大概念,在层层深入的训练中明晰、细化、理解、运用大概念,持续优化阅读教学质态,提升学生语文核心素养。     

“双减”政策下的初中语文个性化阅读教学策略分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出阅读是学生个性化的行为,“双减”政策也指出教师在教学时要关注学生的差异性。基于此,初中语文教师在展开阅读教学时,不能盲目统一地设计教学内容,要基于新课程标准和“双减”政策的要求,关注学生的学习差异,设计个性化阅读教学模式促进学生个性化发展。随着素质教育的深入发展,自主学习、合作学习等个性化学习模式在教学课堂中广泛运用。但大部分教师在实践教学时,还存在部分问题,初中语文教师想要提高阅读教学质量就要基于“双减”政策,构建高效的个性化阅读课堂。     

“问题导向”视域下数学阅读教学策略探究

“问题导向”视域下的数学阅读教学,应以发现问题为前提,提出问题为基础,分析问题为过程,以解决问题为目的,以创新问题为延展,其核心要义是基于阅读实践情境深入洞悉问题之本质.并在此基础上给出“问题导向”视域下数学阅读的教学策略.     

“双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略

在实践教学中,教师应当快速适应“双减”政策所带来的改变,针对现有的课堂评价方法进行优化和创新,构建一个能够激发学生自主学习意识、带动学生主观能动性、促进学生阅读素养快速养成的多元化评价体系,通过正向激励、小组互评、自主评价等评价模式相结合的方式来开展教学活动,将会让学生的英语阅读水平提升到一个新的高度。     

“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

随着新课改工作的深入开展,初中语文教师应该研究更加高效的教学模式。在此背景下,单元整体阅读教学得到了初中语文老师的重视。传统阅读教学模式下,学生难以构建系统的阅读知识体系,源于初中语文阅读课堂大多数采用的教学模式为单篇教学。但通过单元整体阅读教学,教师可以把阅读选文进行有机联合,通过整体教学让学生以整体思维看待阅读知识,这既可以培养学生整合阅读知识的能力,还可以让学生构建完善的知识结构。这对于提高阅读教学质量,培养学生的综合素质都有重要作用。     

指向阅读素养的初中英语阅读教学策略

本文基于英语阅读的广度和深度是核心素养下的目标之一,以“Sad movies make me cry.”阅读教学片段为例,探讨指向阅读素养的初中英语阅读教学策略。     

核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略研究

伴随新课改的不断深入,在高中语文群文阅读教学之中,要求教师重视培养学生的核心素养,将其作为语文教育工作开展的一个重要方向。对于教师自身来说,应做到及时转变自身的教学理念及思想,在核心素养导向之下来高效性开展高中语文阅读教学工作,以便推动学生的思维发展,让学生更好地感受文字内涵,提高其审美情趣,从而推动高中生获得更为长远的进步及发展。基于此,本文主要探讨核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略。     

核心素养视域下高中语文阅读教学策略

在当前的教育背景之下,核心素养已经成为我国基础教育阶段的重点目标之一。教师需要结合实际情况对学生进行有效引导与培养,以此为核心来促进其语文学科核心能力的发展和提升。而要想实现这一目标,就必须将新课程理念融入到高中语文阅读课堂中去。因此,教师应该立足于核心素养理论,并且从多个角度入手、采取多种方式开展相关教学活动,进而全面提高高中学生的综合素质以及自主探究能力等,使得学生不仅能够掌握更加丰富多样的知识内容,同时还能够充分发挥出自身的主观能动性,促使其主动参与到学习活动中,以便于进一步激发他们的学习兴趣,让他们可以全身心投入其中,这样一来也会大大降低他们的学习难度,进而提高整体学习效果。与此同时,这种高效化、科学化的教学方式也有助于调动起学生学习的积极性,帮助其树立良好的学习态度,最终形成一个良性的循环系统。     

“双减”背景下小学高年级语文阅读教学提质增效的策略探究——以“三步走”策略的运用为例

“双减”倡导课堂教学提质增效,小学语文教师要想充分地发挥语文阅读培根铸魂、启智增慧的价值,应该立足“双减”背景,创新教学方式,减轻学生过重的学习负担,培养学生的语文学科核心素养。文章提出定向、自学、讨论的“三步走”策略,为小学高年级语文阅读教学搭建提示性、引导性、探究性或情境性“支架”,旨在提升教育教学质量。通过这一策略的实施,教师可帮助学生快速抓住课文的重点,突破课文难点,有效提高学习效果,实现在“双减”政策下的提质增效。     

基于“双减”政策的初中语文记叙文阅读教学策略研究

随着“双减”政策的提出,初中语文教学面临新的挑战,教师需要付出更多的努力,提升课堂教学的实效,落实“减负增效”的理念。记叙文是初中语文教材中常见的文学体裁,也是阅读教学与考试的重点。文章对“双减”政策概念与要求进行分析,以部编版初中语文教材中的记叙文篇目为例,结合笔者的教学实践经验,对记叙文阅读教学的策略进行探究,总结课堂实践中的不足与启示,以供参考。     

指向学科素养的初中英语阅读教学策略

学科素养是指学生在学习专业知识和实践中所形成的能力,对于学生的发展和进步起着重要的作用。在素质教育背景下,学科素养的要求在逐渐提高,教学方式在不断改革。文章从学科素养角度对初中英语阅读教学进行了探讨和分析。     

减法亦加法——“双减”背景下的初中语文阅读教学实践研究

“双减”背景下,义务阶段教育教学发生了深刻的变革,在开展初中阅读教学工作时,教师要在传统教学手段的基础上制订多样化的措施,以推动“双减”政策的落地。在这一过程中,教师要基于语文阅读课堂,通过转变传统教学观念和阅读方法来构建符合学生认知规律的高效课堂。“双减”政策主张“减负”“提质”“增效”,教师应在个性化教育中做“加法”,在作业负担上做“减法”,促进学生综合素质与能力的提升。本文基于“双减”背景,简述初中语文阅读教学思路,并从运用教材、生活素材、信息教学、分层作业等多方面展开探究,以构建高效阅读教学课堂。     

“双减”政策下初中英语教师课堂测评素养的提升策略

“双减”政策的提出不仅促使以往学生作业负担过重的问题得到有效解决,还大大减轻了学生校外培训的压力,为学生的身心健康及全面发展提供了保障。英语教师课堂测评素养指的是英语老师应注重培养对于测试与评价原则等方面的理解,这不但会影响到最终的课堂教学效果,还会直接关系到学生学科核心素养的培养以及教师的专业化发展。本文主要对“双减”政策的提出背景以及重要性进行分析,探讨“双减”背景下初中英语教学存在的问题,并提出提升初中英语教师课堂测评素养的措施。     

“双减”背景下英语阅读教学情境创设策略研究

“双减”政策对初中英语阅读教学提出了一系列新要求,教师需从提升学生英语核心素养的角度入手激发学生的英语阅读兴趣,提升初中英语教学质量。情境教学法是一种启发式教学法,打破了以说教为主的教学模式,为学生提供了适合的语言环境和学习氛围,有利于转变学生的学习方式。文章系统分析了“双减”背景下创设初中英语教学情境的价值,在经过具体的调查之后总结出当下初中英语阅读情境创设存在的一些普遍性的问题,提出有针对性的教学策略,力求真正达到促进学生发展、减负增效的教育目的。     

“双减”政策下初中英语课时作业目标导向差异性设计

布置课时作业是教师检测学生学习效果和评估教学效果的常见方式。当前初中英语课时作业设计存在缺乏与教学目标的有效对应、形式不够多元化、缺乏层次性等问题。文章旨在探究“双减”政策下初中英语课时作业设计的策略,以增强初中英语课时作业设计的合理性和有效性。     

“双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略

“双减”政策的贯彻落实,使得学生的学习压力减轻,获得综合素养的提升。一直以来,初中生的学习与生活就是家长与教师十分关注的问题,这是因为初中阶段的学生正处于叛逆时期,很容易对学习产生厌烦、抗拒心理,会严重阻碍学生身心的健康发展。为了改变这种不平衡的教育现状,教师应当着眼于学生的长远发展,通过开展深刻阅读的教学方式对学生进行综合性、多元化评价,使得学生在参与阅读学习的过程中获得良好的感受。教师在组织教学时,应当开展多形式的开放性阅读交流活动,精心选取素材设置创意型阅读题型,丰富对阅读练习或测试结果的评价,纵观英语整体教学设置总结性评价。     

“好作业”视域下教师的素养挑战与实践应答

"双减"作业改革背景下,教师必将面临新的挑战。南京市雨花台区通过问题调研、理论研究与实践探索等方式,提炼出了"好作业"的内涵与价值,并在此视域下从教师思维品质、作业设计能力、实施能力、评价能力、反思改进能力等方面作出了积极应答。     

核心素养导向下的高中语文阅读教学策略研究

随着素质教育的不断发展,核心素养培养逐步引起了社会各界的广泛关注。阅读教育是高中语文教育的一个重点,利用高中语文阅读教学推动核心素养培养具备可行性和必要性,然而现阶段此项工作落实质量不佳,学生的综合素质发展缓慢,语文教育改革工作也因此遭遇制约。以核心素养为导向设计科学的高中语文阅读教学策略是"当务之急",本文就此展开讨论,希望能够为教育相关者提供帮助。