以《半小时漫画中国史》为例谈中学历史故事化教学

文章先从国内外学者对"故事化教学"的概念界定入手,再从中学历史教材与教学相互渗透的角度阐释将故事化教学运用于中学历史课堂的必要性。最后以《半小时漫画中国史》为例,从教学语言、教学技巧和学法指导这三方面对故事化教学的课堂实施策略进行综合论述,探讨故事化教学在中学历史课堂中的意义。     

谈中学历史情景教学

历史情境教学是指针对具体教学目的和内容．综合运用多种教学方法和手段,创设特定的教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,从而掌握历史知识,陶冶情操,树立正确观点,培养创新能力。情境作为知识的载体,有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合,有利于学生由历史知识情境激发情感。     

环境史与中学历史教学

新课程标准提出全新理念,这就要求在历史课堂中,历史教师应当给学生介绍一种新的视角理解人类社会发展的历史,并使用这一视角在讲课中,进一步引导学生。在新课标中,人与自然的关系得到了重视,而环境史是一门研究人与自然关系的学科。所以,出现一种新趋势,即环境史学和中学历史教学的结合,符合课标要求,更是顺应历史发展的大事。     

基于情景教学角度下中学历史教学问题研究

中学历史教学一定要和时代要求相符合,改变传统教学方式中不科学的成分,情景教学法对课堂气氛的活跃极为有利,是历史课堂教学中极有效的学习交流的方式。在中学历史课堂的教学实践中,利用演示实物图片、表演体会、情绪激励和问题启发等方式来创设情景,给学生提供最佳的历史情景以供其体验并感受历史的机会,最终激发其更加主动地学习历史,切实增长其才干。为此,本文主要界定了其相关理论,分析了其实施对中学历史教学的重要意义及这一教法的主要方式,最后对其针对性提出了几点建议。希望能对同行的类似探索起到一点有益的借鉴。     

浅析教学方法之于有效课堂的重要性——以中学历史教学方法为例

近年来,教学方法的研究与改进成为基础教育课程改革的重要任务。本文以中学历史教学为例,通过分析研究当前历史教学方法的运用现状,归纳总结其存在的问题并提出解决对策,以期为历史教师开阔思路,灵活运用各种教学方法于课堂教学,在选择与调整中,探索出更多行之有效的教学方法。     

中学历史教学方法初探

在传统的历史教学模式当中,说教式、灌输式和陈述式的教学方法严重限制了历史教学功能的发挥,扼杀了学生学习历史的兴趣。在大力推行素质教学、落实新课程改革的今天,传统的中学历史教学方法显然已经不符合要求。对中学历史教学方法进行改革和创新是摆在中学历史教师面前的一道难题。通过创新历史教学方法,可以有效提升中学生的历史思辨能力、更新历史观念、培养创新思维能力。在本文中,笔者着重探讨了中学历史教学方法的问题,希望能够为中学历史教师提供有益的参考。     

中学历史教学目标的设计——以统编版八年级上册第13课“五四运动”为例

目标具有重要的导向作用,是成功的动力,在教学中发挥着重要作用。制定一节课或一个单元的教学目标,对于促进学生掌握知识,培养能力,发挥着至关重要的作用。基于统编版历史教材的特点和新课程标准的要求,将SMART原则运用于教学目标的设计,以期对教学效果进行有效的评估。     

中学历史双语教学有效性探究——以和田市策勒县地区中学历史教学为例

课堂教学有效性是近几年中学教学研究的热点,但对少数民族双语学校如何实现课堂教学有效性问题涉及较少。本文采用访谈、问卷、案例分析等形式获取一手资料,对和田地区策勒县中学历史教学现状分析,探寻提升中学历史课堂教学有效性的途径,为历史双语教师的专业发展提供一些帮助。     

论中学历史科的情景式教学

兴趣是最好的老师,生动是教学艺术的一种要求,而历史课在再现当年的人与事中也最容易情景化。由于中学生的特定心理,所以只有情景化了的东西才最容易使他们感染,从而产生共鸣。戏剧的感染力大于小说,正说明了这个道理。但是在当前的中学历史教学中,在情景的处理上却产生了两种偏差。一种是在引用课外的材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点未突破、任务未完成。第二种是在史实的评论上,个人的主观色彩太浓,使人与事失真。那么如何掌握好情景的分寸呢?笔者认为:一、讲人物时将其成长的经历故事化讲人物经历不…     

中国现代史场景辅助教学初探

场景教学又称情境教学 ,它是一种运用多种教学媒体创设历史情景 ,帮助学生通过具体形象的感知 ,形成历史表象 ,掌握历史知识的历史教学方法。这种教学方法已经在历史教学中取得显著成效。近年来 ,本人在教学中进行了《中国现代史场景辅助教学》尝试 ,现将基本情况和心得体会介绍如下 ,期盼各位专家同行斧正。一、教学中的困惑历史教学的主要任务 ,是通过教师对既往历史的讲授 ,帮助学生认识人类社会发展的基本规律和总结前人经验教训 ,以史为镜 ,推动社会的进步和发展。这些基本规律和经验教训 ,均属高度概括及其抽象的理性知识。按照人的认…     

优化设计 有效教学——以人教版历史八年级下册《改革开放》教学为例

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而使教学效果达到优化。这就是说,如果教师在课前、课中、课后对一堂课的教学设计进行充分的预设、并随着课堂的生成不断优化,就能达成有效教学的目标,即让师生在短时间内获取良好的教学效益,从而大面积提高教学质量。笔者结合参加的省级公开课《改革开放》教学实践,就此问题谈谈想法。     

论高中历史教学中的情景设置——以《中国近现代史》为例

新课改实施以来，对于高中历史教师教学创新提出了新要求。在课堂教学中巧设情景，可以更好地提高教学效果。以《中国近现代史》为例，提出了高中历史课教学情境设置的几种途径：利用多媒体影视和图片资料；举办专题演讲；学生自主查找资料课堂讲解；毛泽东诗词的使用等。     

历史情景与历史教学

概念是思维的细胞,讨论历史情景与历史教学的关系,首先应弄清历史情景这一概念的基本含义。《现代汉语词典》解释说：情景是“（具体场合的）情形;景象”。据此可以说,历史情景是具体历史场合的情形、景象。     

审美教育可以走进中学历史教学——以岳麓版高中历史必修教材为例

美育可以提升学生的综合素质,在中学历史教学中渗透审美教育,不仅可以提升学生学习历史的兴趣,也可以促进中学美育工作。中学历史教学的美育工作要结合历史学科特点,认识到审美具有时代性和阶级性。     

台湾现代史：中学历史教材的一个盲点

历史教育 ,是历史事实世代传承和人类集体智慧延续光大的主要载体 ,它比其他学科的教育更重视从宏观上理解人类社会的客观进程 ,对人类社会发展趋势的把握在很大程度上决定着历史教育的理念及其目标和功能的向度。作为传播文明主渠道之一的中学历史教科书 ,在祖国统一问题上 ,应义不容辞担当这一责任 ,然而在其编写上却出现了一个大盲点 ,台湾现代史在我们中学历史课本中几乎是空白。大陆的每一个中学生都知道 ,台湾自古以来就是中国不可分割的一部分 ,而且能讲出一大堆自古代至近代台湾属于中国的史实 :三国时卫温到台湾 ;元朝设澎湖巡检司…     

品味教材——以八年级历史与社会教材为例

从“标题切入、脑图构建、综合意识、因果推导、编练试题、热点素材”等六个视野对历史与社会教材进行品味,以促进教师对教材的理解,更好地起到在教学中用教材教的目的。     

浅谈中学历史教学——以清朝为例

很多学生认为历史是一门枯燥的学科,只是单纯的死记硬背,甚至认为历史老师、学者都是"老学究"。这主要是由于教科书的编排和考试制度的不合理所致,殊不知历史是一门很有趣的学科。特别是中国古代史,在政权的更替中蕴含着深厚的中国文化,如果教师能够结合不同的教学方式,从展示中国文化的视角来进行古代史的教授,相信会让学生对历史这门学科改观,提起兴趣。本文以清朝为主线,来谈谈中学历史教学。     

历史教学中的情景教学

历史情境教学作为一种新的教学方法越来越受到广大教师的喜欢。怎样理解历史情景教学,有什么样的使用条件．有什么样的作用,值得我们去研究和探索。