儿童无错 共同进步

<正>著名儿童教育心理学家阿德勒说：“在人类心理发展过程中出现各种错误是不足为奇的。”人无完人,何况儿童？儿童犯错,不可避免且不可或缺。正因如此,“儿童无错”才有价值、有意义。所谓“儿童无错”,是教育者对儿童犯错所持有的态度。我们要认识到：犯错是儿童的特点和权利,儿童犯错是有意义的学习所必不可少的。     

儿童保健营养品——挡不住的诱惑

一名南京大学的留学生曾在一次联欢晚会上讲了南京的“两多”——街头报摊多、电视广告多,观众哑然失笑。 这恐怕是每个南京人都要首肯的事实。不过,要问电视广告中哪一种广告最多,许多人会异口同声地回答:“保健营养品广告最多。” 这里,让我们来仔细研究一下儿童保健营养品。 保健营养品“大举进攻” 不知从何时开始,品种繁多、名称各异的儿童保     

慎购儿童食品

爱吃零食是儿童的天性。有些厂商就是认准了孩子们的这一特点,对儿童食品进行全方位的促销活动,在不规范的市场中,小消费者的权益正在受到不同程度的侵害。一、广告夸大其词我们常常可以看到,一些儿童食品生产厂家在广告中将自己的产品说得神乎其神,天花乱坠。他们随意夸大食品的保健功能和营养价值,说什么吃了就能“增高”“变聪明”“提高学习成绩”等等,这些广告的定位是儿童,儿童辨别能力差,孩子们总是盯着广告吃     

用爱，给孩子美好的童年记忆

苏霍姆林斯基说：“教师，要爱护儿童对你的信任。”他似乎在告诫我们：只有用心与孩子沟通，才能得到真心的回报。陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩，才配做小孩的先生。”古语也说：“亲其师而信其道。”因为我们是教师、是学生的榜样。要让孩子走近你、喜欢你、信任你，而喜欢听你的课，并认真配合你，我们就得在任何时候、任何地方去呵护儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。     

一项着眼于未来,旨在提高小学生作文能力的实验

为了全面落实素质教育的要求，提高作文教学质量，我们本着“取众家之长，走自己的路”的精神，进行了低年级提早写作、读写一起抓的教改尝试。做法如下： 　　一、让学生敢于说话 　　低年级阶段是学习语言的最佳时期，加拿大著名的神经外科专家潘非尔德指出：“儿童在九至十二岁以前，是说话的专家。”在这段时间，儿童有敢说、爱说的特点，教师要创造条件，鼓励他们大胆说话。 　　首先，教师要更新观念，相信学生能说，课堂上要耐心听每一个学生把话说完，要热情鼓励他们把说话好，要善于创造良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就…     

浅谈后进生转化的有效策略

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童,我不相信有无可救药的儿童、少年或者青年。”这句话给了我们教育工作者深刻的启示和莫大的鼓舞,增强了我们教育“后进生”的信心。然而要做好后进生的教育工作也并非易事。这就要求我们不仅要有足够的耐心,而且要掌握科学的方法,要深人分析其心理,明白其特点。     

浅议学前儿童安全意识的培养

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，健康领域教育目标之一就是要让儿童“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”，教师要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。把培养儿童安全意识和加强幼儿园安全教育提到较高的位置，这不但符合儿童的切身利益，也符合幼儿教育的基本规律。     

让低年级学生边“玩”边“说”——谈口语交际的情景创设

在口语交际中要让低年级学生把话说好，必须要有说的基础，同时教师还要创设好说的情景。从教学实践中我们感受到边“玩”边“说”，有利于学生无拘无束地进行口语交际，也符合儿童的生理、心理特征和认知规律。     

基于儿童:小学阅读教学的出发点

从本质上说,小学教育是儿童教育,因此小学教育要追寻儿童精神.而小学语文既姓“语”,要正确把握语文教学的特点,又姓“小”,是儿童的语文教学,因此教师必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点.笔者认为,“基于儿童”是小学阅读教学的出发点.     

理解儿童

理解儿童要基于儿童特点。从“思维能力”、“双重生命”、“心理预置”、“幼态持续”、“儿童的原始特质”及“儿童世界的丰富性”等几方面采理解儿童。就是为了更好地去对儿童进行教育。理解儿童的教育,要相信“人可以教育”;要尊重自然,引导自由;要关注成长“关键期”;要重视游戏的价值。理解儿童就要走进儿童的世界。鉴于此,要尊重儿童本能;要坚持儿童立场;要关注儿童成长的完整性;要构建“润泽课堂”;要重视教师的人格引领以及文化熏陶对儿童的影响。     

“保健”与“宝剑”

保健老师到班上来巡视。 小朋友们齐声说：“保健老师好！” 于淼说：“我们幼儿园里保健老师最厉害！”     

儿童·孩子·学生

“学生”这个词,几乎天天听、天天说、天天用,那么,“学生”这个词究竟意味着什么?它对教师工作有什么要求?不同的人看法不同。有的人把学生看作天真烂漫的儿童,不同的只是来到了学校;有的人把学生只看作是没有长大的、需要成人悉心呵护的孩子,等等。这些理解虽不能说大错特错,却不准确、不全面。通常,我们并不特别区分“儿童”、“孩子”、“学生”这几个词。谈到学生的年龄特点,通常以儿童的年龄特点来替代,如“儿童生性好动、好奇”,“低年级儿童集中注意的时间很短”;当表示对学生的亲切态度时,常把学生称作“孩子”,如好多老师会说:“…     

父母不应撒谎

今天，我看过《新编十万个为什么》后，知道了父母为什么经常对我们孩子撒谎。黑格尔曾说：“从一方面看，美与真是一回事，这就是说，美本身必须是真的。”但我们应注意，黑格尔所说的“真”只是美学的概念，是生活本质的真实，是抽象意义上的“真”。往日里，父母常常在早晨叫我们起床。那时可能是6：50，可他们却偏偏说是已经7：10了，这不明摆着是撒谎吗？儿童的心灵是纯真的，一有什么立即就能学会。儿童的撒谎不能不说是受了点父母的影响。可如果要问他们为什么对我们撒谎时，他们却又说：“这是善意的谎言。”看来要分清谎言的真、美…     

教师：探索通往儿童世界的路径

成尚荣先生曾说过：“教师是成人世界派往儿童世界的文化使者。”我们教师要踏进儿童世界的门,首先要拥有一颗真挚的童心,用这颗童心去理解儿童,才能“想儿童所想,急儿童所急”。我们的习作教学写什么,怎么写,都要站在儿童的角度去思考,才能让儿童心甘情愿、满心欢喜顺着你的“导”发挥他们丰富的想象能力,彰显他们独特的言语个性。     

“既……又……”怎么说

<正>语文老师要同学们用一两句话说说教室的特点。芳芳说：“我们的教室宽敞。”明明说：“我们的教室明亮。”小刚听了,说：“老师,我能把这两句话合成一句话——我们的教室既宽敞又明亮。”“真棒！”老师笑着说,“我们的教室有两个特点,一个是宽敞,一个是明亮。小刚在句子中用上‘既……又……’,把教室的两个特点连起来讲,既简洁又清楚,值得大家学习。”     

让爱与智慧同行——谈班主任与家长对学生的和谐教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动．要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发。无论在教育的目的 上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成和谐教育的重要性。     

让孩子说得更好

到儿童保健科门诊来的家长，往往会问到孩子说话的问题。宝宝说舌是不是正常啊？怎样能够让宝宝说得更好呢？这些是妈妈们关心的话题，也是我们儿童保健大夫关注的问题。[第一段]     

以美育培养创新人才

现代教育理论不但要求我们做为知识的传播者，还要求我们培养出具有创新意识的人。世纪的人才应由“知识分子”变为“能力分子”。我们应多注重我们的“传播方式”即教学方式是否“一专多能”。教学方式体现在我们的各个教学活动中，当我们对各方面的知识融会贯通，应用自如时，采用教学多样化，一个教学活动便生动活泼。美术教育在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。因此，教师要做到每一项美术创造活动都给儿童留出想象、创造、个体发挥的余地，任何创造过程都来源于主体的创造意识。要启发儿童从周围的事物中发现美、表…     

特色小队之四:“破壳而出”的理想——上海市杨浦区工农新村小学四(2)中队“网络精灵”小队

共同的理想，共同的兴趣爱好，使我们走到了一起，组成了一个梦幻6人组——“网络小精灵”小队。　　邓小平爷爷说过：“电脑要从娃娃抓起。” E时代召唤像我们这样的网络小能手，网络的未来就在我们这些儿童的身上。计算机信息课上，我们专心听讲，认真操作；课余，我们向     

课堂上应该能听到儿童发自心灵深处的声音

理想的课堂标志之一，就是我们应该能听到儿童的声音。但是，在单向灌输的一言堂盛行的课堂上，我们能听到多少儿童的声音呢？勿庸讳言，充斥我们耳鼓的多是对儿童声音的不自觉的压制：——“注意听老师讲，不许乱说！”——“有问题，先举手，老师允许再说！”——“不许插嘴，……”——“有问题，下课再问！”……压制天长日久，课堂万马齐喑，儿童“集体失语”。“集体失语”的儿童，谈何素质？“集体失语”的课堂，谈何素质教育？课堂上，应该让儿童发出声音，这是儿童的权利，而不是教师对儿童的恩赐。联合国《儿童权利公约》规定了儿…