应用型本科院校第二课堂与第一课堂协同发展路径探究——以投资学专业为例

全国高等学校本科教育工作会议强调要加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。课堂作为本科教育开展的重要阵地,课堂质量的高低将对人才培养产生重要影响。通过分析应用型本科院校第二课堂与第一课堂建设中学生、教师、课程和课堂文化存在的不协同问题及成因,并以投资学专业为例尝试构建应用型本科院校专业技能与理论培养相结合的第二课堂与第一课堂协同发展机制,为应用型本科院校专业建设、人才培养提供建议。     

尽快实施农林高等院校免费政策

农业和农村经济的发展需要依靠现代农业科学和技术,需要依靠现代农业科技人才,尤其是高等农业专门人才.高等农林院校长期以来是我国培养农业高级人才的主要阵地,改革开放以来,高等农业教育得到了长足发展,为解决国家"三农"问题输送了大量人才,发挥了关键作用.但是,我们应该清醒地看到,目前我国高等农林教育形势不容乐观,高等农林院校的发展与建设社会主义新农村的要求相比,还有相当大的差距.农林高等院校普遍存在的"三难",即"招生难,办学难,就业难",成为制约我国农林高等教育发展的瓶颈.     

粤港澳大湾区背景下政校企协同育人模式构建——基于区域教育联动发展视角北大核心CSSCI

在区域教育联动发展的视角下,选取粤港澳大湾区背景下政校企合作的实践经验作为研究对象,分析广西教育资源在融入大湾区区域教育联动发展中校企合作与协同育人的现状,对制约跨地区教育建设和校企合作、协同育人的瓶颈进行解构,从产教融合、协同合作路径的广度、深度和效度出发,提出优化联动机制顶层设计,强化资源共享,组建大湾区校企联盟,培育双主体对接区域产业需求等路径建议。     

“大思政课”背景下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人探索

文章简述旅游职业教育思政课程与课程思政建设内涵，指出旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人的重要性，分析当前旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人面临的问题，并探讨“大思政课”理念下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人路径。高职院校要做好以下四点：发挥党委领导作用，健全协同育人机制；转变认知误区，强化课程联动教学；创新教学方式，拓展协同育人思路；打造行走课堂，提升协同育人实效。     

思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构——以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例

分析了第一课堂推进研究生“德学共育”的融合力不强,第二课堂跟进推动研究生思想政治教育的协同力不够,网络云课堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足,社会大课堂有效促进研究生成长的创新力受限等思想政治教育融入研究生培养全过程的时代诉求与现实梗阻。阐释了思想政治教育融入研究生培养全过程的内在机理,并以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例,提出立足第一课堂、深耕“主阵地”,打造第二课堂、盘活“补充形势”,占领网络云课堂、抓住“最大变量”,融通社会大课堂、用好“源头活水”等思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构。     

农村高等教育赋能乡村振兴的逻辑阐释、现实困境及突破路径

党的二十大报告提出,全面推进乡村振兴,建设社会主义现代化国家,最艰巨的任务依然在农村。农村高等教育对推进农村现代化具有动力作用。当前,农村人口接受高等教育比率偏低,农村高等教育发展得不到重视,高等农林院校专业设置“离农”趋向突出,对农村人力资源的支撑不足。发展农村高等教育,要扎根县域办学,增加农村人口接受高等教育的机会;要“产学研”有机结合,创新农村高等教育办学机制;要建立高等农林院校与农村建设双向互动机制,推进乡村振兴,实现农村现代化。     

课程思政理念下第二课堂育人体系建设的基本遵循与路径研究

第二课堂是高校实现立德树人根本任务的前沿阵地和关键卡口。高校第二课堂育人体系在实践创新上与立德树人本质要求实现了融合,在育人价值上与思想政治教育旨归实现了耦合,在体系构建上与课程思政阵地需求实现了契合。推进高校第二课堂育人体系建设,要突出立德树人的根本任务、突出协同育人的价值理念、突出互动共进的教育方法,从而实现思想政治教育从嵌入到融入、从扁平到立体、从单一到协同的三个转变,加快第二课堂育人体系创新建设,推动第二课堂融入服务于高校思想政治工作体系。     

基于全面质量管理理念的高职院校思想政治教育质量提升路径探索——以广西工业职业技术学院为例

本文基于全面质量管理理念，分析新时代高职院校思想政治教育工作的要求，论述符合高职院校实际情况的思想政治教育质量提升路径，即一个质量总目标、一个顶层设计、三支队伍建设、六大阵地建设、四大模块融合、四阶段质量控制与改进。     

基于三课堂联动的高校劳动教育评价优化路径研究

教育评价关系到教育的发展方向,高校劳动教育评价面临着评价主体单一抑制了劳动教育活力、评价内容片面限制了劳动教育选择、评价形式固化影响了劳动教育创新、评价应用弱化削弱了劳动教育效能的四维难题。高校劳动教育评价应重点发挥第一课堂劳动观念、劳动意识形塑,第二课堂劳动技能、劳动习惯习得,第三课堂劳动精神、劳动品质养成的育人功能,从三课堂协同推进的评价机制“联动”、三课堂职责清晰的评价主体“明确”、三课堂各有侧重的评价内容“重塑”、三课堂系统整合的评价形式“智慧”四维协同等方面进行路径优化。     

“院+校”农科教融合协同育人模式创新研究

高等农业教育必须增强质量意识,积极探索学研合作办学、协同育人路径,推进教育资源与科研资源的有效融合。教学与科研有效融合是促进教育质量提升的切实保障。纵观相关文献,科教融合协同育人研究多集中在高校内部教学与科研孰轻孰重,如何平衡的表述上,对"院+校"科教融合协同育人研究很少关注。文章创建了"ABIUS"科教融合协同育人新模式,并创造性地运用到吉林农业大学和吉林省农业科学院农科教协同育人实践中,在实践中探索、反思、修正,提出相应保障措施,以期达到突破新农林人才培养桎梏、提升人才培养质量的目的,达到1+1>2的系统效益。     

师范生培养的“第二课堂”设计方案研究——以北京师范大学师范生培养为例

作为大学生思想政治教育和人格教育的"第二课堂"是高校"第一课堂"活动的重要补充,也是大学环境育人的重要内容。"第二课堂"应当积极配合"第一课堂"的设计步骤,同时也可以成为"第一课堂"的有力补充。从一定意义上讲,"第一课堂"与"第二课堂"的有机联动,是高校学生思想政治工作和高校教学育人工作紧密联系、密不可分、互为补充、互相依存的一个有力证明。     

高校思政课实践教学与第二课堂协同育人探源寻路

高校思政课实践教学和第二课堂作为立德树人的重要方式,是思想政治教育工作的重要内容。马克思主义联系的观点、科学的实践观及人的全面发展学说为二者的协同育人提供了理论支撑;育人目标的同向同行、育人途径的互融互通、育人标准的相互辉映为二者的协同育人提供了实践可能。为充分释放思政课实践教学与第二课堂的育人效能,为党和国家培养出堪当民族复兴重任的时代新人,理应从顶层设计、过程培养、方法创新上精准发力、协同共进。     

高职院校志愿服务实践育人的功能价值、现实挑战与发展路径

志愿服务实践育人是高职院校培育和践行社会主义核心价值观的重要内容,其思想引领价值、技能培养价值、全面发展价值为大学生成长成才提供了清晰的价值指引。高职院校针对志愿服务实践育人出现的渗透力不够、吸引力不强、持续性较差、积极性不高等困境,通过构建全员参与的育人体系、打造全过程联动的育人平台、提升全方位协同的育人合力,建立了清晰的志愿服务实践育人发展路径,为提升志愿服务育人成效提供了新的思路。     

采取倾斜政策 加大对农林高校的支持力度——中国高等农林教育院校长联席会第一次会议综述

在教育部、农业部、国家林业局的关心支持下，全国５６所高等农林院校的校长共同发起组织了“中国高等农林教育院校长联席会”，并于１０月１１日至１３日在山东农业大学召开了第一次会议。来自教育部、农业部、国家林业局的有关领导，全国５６所高等农林院校的校长及相关人员百余人出席了会议。会议就高等农林教育发展面临的形势、如何提高教学质量、如何促进高等农林教育健康发展等问题展开了广泛而充分的研讨。与会代表一致认为，农业是国民经济和社会发展的基础，林业是生态建设的主体。高等农林院校是培养具有创新精神和实践能力的高级…     

从无序到有序：高职院校“课程思政”协同育人的困境与路径

高职院校全面推进“课程思政”协同育人建设，既是出于对思想政治教育课程“孤军奋战”问题解决的现实需求，更是落实高校“立德树人”根本任务，育“身心并修”个体之人与“德才兼备”社会之人的战略举措。然而，当前高职院校在推动“课程思政”协同育人建设的过程中却存在“课程思政”协同育人“主力军”羸弱、“课程思政”协同育人“主战场”分裂以及“课程思政”协同育人“主渠道”阻滞等多重问题，严重消解了高职院校“课程思政”协同育人的实效，不利于高职院校人才培养质量的提升。应以实然问题为逻辑起点，以圈层结构理论为理论基础，通过构建“三师聚力主体圈”“三元融合课程圈”以及“三轮驱动课堂圈”，探明高职院校“课程思政”协同育人的可行路径。     

“三全育人”视域下高职院校双创教育体系构建研究

文章从国家战略层面、教育改革层面和全面育人层面分析了构建高职院校双创教育体系的价值意蕴,认为目前“三全育人”视域下高职院校双创教育发展存在横向协同不足、缺乏联动效应,纵向贯通不畅、缺乏持续效应,内外融通不够、缺乏融合效应等现实困境。对此,文章提出联通多主体、建立双创教育“大协同”联动体系,贯通全阶段,实施双创教育“全衔接”一体化体系,融通各要素,打造双创教育“深融合”供给体系等突破路径。     

高等师范院校绿色教育及课程建设研究与实践

绿色教育是从环境关怀和绿色发展视角提出的全新教育理念。文章探讨了绿色教育的内涵,分析了当下高等师范院校绿色教育及课程建设存在的问题,提出通过第一课堂、第二课堂、第三课堂"三课"联动,实现绿色教育进教材、进课堂、进头脑、见成效即"三进一见"的目标,以彰显高等师范院校绿色教育特色。     

广西高校思想政治教育第二课堂调查研究

以“三个有利于”阐释加快构建广西高校思想政治教育第二课堂的重要性，依据问卷调查数据，探析广西高校思想政治教育第二课堂存在的问题，从管理体制、形式内容、实施内容方面探索构建广西高校思想政治教育第二课堂的路径，在加快构建广西高校思想政治教育第二课堂中应注意处理好第一课堂与第二课堂、教师主导性与学生主体性、全面覆盖与重点建设、实施保障与课堂成效的关系，促进广西高校思想政治教育第二课堂发挥出应有的魅力、取得真正实效。     

竞赛困境下高职院校创新创业培育对策及路径研究

国家各部委相继推出"创青春""互联网+""挑战杯—彩虹人生"等众多创新创业类国家级赛事,使得高职院校参与创新创业类赛事的机会大大增加。但与本科院校相比,高职院校竞争力仍较弱,成绩亦相距甚远,成为当下高职院校创新创业教育的困境之一。针对这一竞赛困境,高职院校创新创业工作应持续推进,顶层设计要注重完善的政策制度与激励措施,加强"第一课堂"和"第二课堂"的学科融合与产教融合。同时,以学生大一至大三学年的成长时间轴线,从第一课堂、第二课堂教育内容,与大众教育、精英教育的层次教育出发,构建出三维矩阵的路径图。     

西部地区乡村中学数学课程思政的路径探索

本文针对西部地区乡村中学课程思政存在教师自身思政素养不高、教育评价体系唯分数论、校内第二课堂思政文化氛围不浓等问题,提出西部地区乡村中学数学课程思政的路径：政府出台全面系统的教育评价体系;教师要用好第一课堂,深入践行“传道、授业、解惑”六字箴言;学校要谋划第二、第三课堂,营造良好的思政氛围,促进课程思政建设;家长要支持课程思政,发挥家校合作育人功能;高校可联动地方乡村中学,互促思想政治教育。