分散寄宿类学生安全风险防控研究

分散寄宿类学生由于住宿条件、生活管理、家庭情况、个人条件等方面具有诸多特异性,其周围常存在一些危及身心健康发展的安全风险,文章针对分散寄宿类学生周围存在的学校周边社会安全风险、学生身心健康安全风险、突发自然灾害风险、食品健康安全风险四种风险类型,提出采取科学系统的安全风险防范和管控、完善工作责任问责机制、做好事前预防和预判三方面的安全风险防控的路径与方法,为分散寄宿类学生安全风险防范与治理提供方案。     

面向未成年人的AI安全风险:风险澄思、根源透析与治理进路

AI技术给社会带来深刻影响,其创新发展对未成年群体的影响引起社会各界的特别关注。AI在给未成年人提供全新成长空间的同时也带来了安全威胁。鉴于此,文章基于未成年人安全视角,省思AI给未成年人带来的安全风险,并从未成年人的脆弱性、AI系统的内生特性和AI治理策略的适切性三个维度进行根源透析。以信息生态系统理论为依据,从顶层设计、风险防范和个体防护三个层面构建面向未成年人的AI安全风险治理生态系统,构筑面向未成年人的AI安全盾牌,确保给未成年人提供合乎规范设计的AI教育产品,以保障未成年人的安全与权益,进而促进未成年人与AI的协调发展。     

大数据时代高校意识形态安全存在的主要风险及其防范对策

在大数据时代背景下,高校意识形态安全面临着新问题新挑战。大数据时代高校意识形态安全风险防范,有利于深化高校意识形态领域工作机制改革,有利于推动马克思主义理论创新发展,有利于维护国家和高校意识形态安全。大数据时代高校意识形态安全面临着渗透风险、引领风险和认同风险,需要从以下方面防范：一是增强内容供给,防范渗透风险;二是加强价值引导,防范引领风险;三是强化网络治理,防范认同风险。     

风险防范和危机治理中思想政治教育的功能作用

在当前社会转型和自然环境加速变迁的境况下,要防范与化解重大风险和持续有效推进危机治理工作,就必须遵循社会发展规律,因势而新,因事而动,开拓危机治理新的工作路径。思政教育全方位、系统化、长期性的特点,使其蕴含深远持久的巨大能量;它所具有的监控动员功能、协调稳定功能和激励升华功能,使其在政府治理、社会发展和防范与化解重大风险中具有举足轻重、无可替代的地位和作用。通过更新风险防范和危机治理理念、优化风险防范和危机治理主体、明晰风险防范和危机治理内容等措施,发挥思想政治教育的功能作用,构建常态风险防范和非常态危机治理中的思想政治教育体系。     

教育风险治理的“嫁接模式”

教育风险治理作为我国新时代防范、化解重大风险攻坚战的重要组成部分,对于教育系统的稳定运行和优质发展至关重要。教育风险大多并非首发性风险,因而可以通过采用教育风险治理的“嫁接模式”实现高效和精准治理。借助植物嫁接过程的隐喻,阐释教育风险治理的“嫁接模式”,包括三个环节：探寻备用的风险治理经验,研判风险生成本质的相似性,进行面向本土实际问题的变式应用。“嫁接模式”可应用于治理非首发性教育风险,应通过搭建风险案例的汇总平台、寻求信息挖掘的技术支撑与建立鉴别转化的专家智库等保障方式提升教育风险治理的有效性。     

"问题楼盘"社会矛盾的基本特点、症结与治理思路

当前治国理政中各类系统性风险增多,防范化解重大风险处在三大攻坚战首位,而近年来急剧增加的"问题楼盘"矛盾纠纷已成为影响社会稳定、诱发重大社会风险的突出因素.充分把握"问题楼盘"引发社会矛盾的类型表征,了解其治理困境,有助于从源头防范、理念创新、政府监管、制度建设、多元共治等层面,厘清"问题楼盘"社会矛盾治理思路,进而从...     

论教师风险素养及其培育

作为教师的核心素养,风险素养是教师满足风险教育与风险生存需要,以及维护国家总体安全和防范化解教育风险所应具备的风险意识、风险知识、风险能力、风险思维、风险伦理等关键能力与必备品格,具有统整性、价值潜在性、跨领域性、动态生成性等特征。教师风险素养在筑牢国家意识形态安全防线、防范化解教育风险、培育学生风险素养、提升教师风险生存质量、催生学校风险文化等方面发挥重要作用。教师风险素养的有效培育需要增进教师风险素养价值认同、形塑风险素养发展自觉,研制教师风险素养标准、创新教师风险素养培养机制,搭建智能学习平台、构建风险学习共同体,健全风险素养保障机制、打造风险文化生态。     

参与式风险评估在小学校园的应用

校园风险评估是校园风险治理的重要环节,其影响着校园风险治理的针对性、实效性、科学性与系统性。校园风险评估方法的创新对校园风险治理具有重要意义。将参与式风险评估引入小学校园,并以长沙市H小学为对象进行风险评估,旨在为提高小学校园风险治理水平提供理论参考和实践指导,并对师生提供沉浸式、体验式安全教育,依据评估结果并结合参与式风险评估的核心理念,从制度建设、参与主体和安全教育宣传等方面提出了建议。     

论城市社会风险的危害及其治理

城市化的快速推进致使城市容纳能力明显不足,从而为城市社会风险的产生、积聚埋下祸．根,对城市的整体安全形成较为严重的潜在威胁。对于城市社会风险的治理与防范,需建立起双向沟通、互动合作的风险治理模式,在政府、企业、社区、非营利组织之间构筑起共同治理风险的整体性治理机制。     

省级开放大学面临的系统廉政风险及防范对策

开放大学是一个遍布城乡,实行系统办学、分级管理的现代远程教育系统。其中,省级开放大学发挥着承上启下的重要作用,在接受国家开放大学指导的同时,承担着对市、县开放大学的业务指导职责。庞大的办学体系使省级开放大学面临较大的系统廉政风险,并具有系统性、复杂性和不平衡性等特征。通过调查研究发现,省级开放大学在风险管理中面临着对系统廉政风险防范的重要性认识不足、防范廉政风险的体系合力尚未形成以及防范系统廉政风险的措施有待进一步完善等问题,构建系统廉政风险防范协作机制,完善系统廉政风险防范规章制度,优化系统权力运行制约和监督体系,可以为省级开放大学防范系统廉政风险提供有效保障。     

医院会计信息系统安全风险的防范

医院会计信息系统是医院管理信息系统中最重要的子系统，具有完整性、复杂性和重要性三个特征。在诸多因素的影响下，会计信息系统存在着很多潜在的安全风险。因此，必须对其安全风险的防范引起足够的重视。     

"共建共治共享"视域下社会稳定风险治理

防范化解社会稳定风险是国家治理能力和治理体系现代化的重要体现,也是经济社会协调可持续发展的必然要求.然而,由于社会稳定风险评估制度的失效性、经济发展与社会稳定的失衡性、政府社会稳定风险治理的失信性等原因,当前我国社会稳定风险治理效能低下,社会稳定形势较为严峻,亟须从理论上探索社会稳定风险治理的新路径."共建共治共享"是我国社会治理实践经验的理念升华,为防范化解社会稳定风险提供了新的审思视域.根据"共建共治共享"的时代发展要求,社会稳定风险的有效治理需要从转变发展理念、完善评估制度、重塑政府信任出发,以实现社会稳定风险成功预警和有效防范.     

回避还是规避：风险社会中的教育危机与安全防线

教育信息化开启了教育现代化新征程,技术赋能教育成为发展主旋律。然而,技术所塑造的社会形态正具象化为一种风险社会,不仅引发了全球性治理,也使得技术赋能下的教育“暗藏危机”。研究从主体行为失范的视角分析了五大教育关键主体所面临的可能挑战,并剖析其主要根源在于技术设计与价值意向性的偏误、技术加速逻辑混淆教育育人逻辑,以及教育治理意识与方式缺乏超前性三个方面。为规避风险社会中的教育危机,可以从技术的研发、应用到监管,筑起教育安全防线,全面提升防范意识与能力。     

教育数字化转型期的现代化风险观照及其治理研究

教育数字化转型是一个系统性过程，不仅发生在学校内部，也发生在社会生活的各个层面。数字化转型在提升教育效率、拓展教育场景的同时，也引发了现代化风险。本文采用了田野民族志的研究方法，对生活在农村-县城-城市不同社会发展区域的祖-父-孙三代人进行观察和访谈，从普通人的视角阐述数字化转型带来的教育现实问题。研究发现数字化转型期的教育实践主体面临困境、混乱、妥协、矛盾与冲突等多种困扰，并进一步构建了数字化转型期教育主体技术异化问题的分析框架，从四个关键进程的视角提出了数字化转型期现代化风险的消解与治理策略，包括接纳数字化转型过程中的过程性偏差、明确治理主体与治理对象并设计治理规则、构建智能技术治理体系、开展数字化转型风险防范的教育社会实验等。     

贯彻总体国家安全观 创新新时代学校安全理论与实践——中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会第13届年会综述

2022年11月5日,以“总体国家安全观视域下学校安全理论与实践”为主题的中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会第13届学术年会在北京和山西太原同步举行,会议聚焦教育系统学习贯彻落实党的二十大有关精神,围绕“学校安全政策解析”“学校安全教育体系构建”“学校安全风险治理”“学校安全实践探索”等议题进行了深入讨论,理清了工作思路,对深化学校安全研究、改进学校安全工作,起到了较大的启迪和指引作用。     

大数据鸿沟下的意识形态安全风险及其治理

大数据技术的快速发展为社会各领域提供了创新驱动力,同时也带来了一系列意识形态方面的安全风险,在此背景下,明确国家意识形态安全,制定切实有效的风险防范措施显得尤为重要。当前,大数据鸿沟造成的意识形态风险主要体现在政治安全、社会安全、文化安全三个方面。为了应对大数据鸿沟所带来的意识形态风险,政府部门需要借助法律治理的手段,针对不同主体采取相应的立法措施,在充分发挥大数据优势的同时,有力地降低和防范意识形态安全风险。     

怀化市科技廉政体系基本框架的构建研究

怀化市科技管理工作内涵丰富,科技管理过程复杂,由于主客观两方面的原因,科技廉政风险客观存在,防控风险任重道远。以国家廉政体系理论、内部控制理论、预防腐败理论等作为理论基础,以推进廉政体系建设、实施科教兴国战略、科教兴市战略、创新驱动发展战略和破解治理与防范科技领域腐败难题等为现实依据,借鉴国内外关于科技腐败治理和廉政风险防控的做法经验,建立起怀化市科技廉政体系基本框架,将科技廉政风险防控目标、主体客体、制度体系、运行机制、路径选择和廉政文化建设等内容融为一体,构建科技廉政风险防控体系和闭环系统,建立事前、事中、事后"三道防线",采取全员、全程、全面"三全防控",从而达到防控科技廉政风险、营造风清气正科技环境、破解治理与防范科技腐败难题的目的。     

我国金融风险的防范及化解

以风险控制为基调的金融安全,已成为当今一国经济安全与国家安全的重要标志。金融风险已成为影响最大的越来越集中的社会风险,是急待解决的重大经济问题之一。因此,我们应在吸取以往经验教训的基础上,发挥我国自身的优势,积极采取切实有效的措施防范与化解金融风险。试从金融风险的特性及成因入手,提出了防范和化解金融风险的建议及措施。     

国家安全教育治理的体制机制分析

国家安全关涉人民福祉、社会稳定、国家利益。维护国家安全的基本途径是国家安全教育,保障国家安全教育实施需要构建治理的体制机制。党的十八大以来,基于总体国家安全观的指导,我国围绕国家安全教育的法制、战略、机制建构政策体系。百年未有之大变局中,国家安全教育治理面临的关键挑战表现为：总体国家安全意识尚未有效建立、国家安全观教育内容体系性不强、教育教学机制不够科学、评估监测机制有待健全,影响全民总体国家安全观的确立和践行。新时代,亟待从制度、内容、教学和监测等方面优化国家安全教育治理的方向和路径,构筑总体国家安全观教育制度、健全教育内容、构建教学机制、优化监测评价,提升国家安全教育教学质量,培育总体国家安全观的意识、知识和能力。     

意识形态安全视阈下网络思想政治教育话语权的建构

新时代网络背景下,国家意识形态安全面临新的严峻挑战和威胁,而网络空间思想政治教育话语权的建构决定着意识形态话语权的实现、关系着国家意识形态安全。从意识形态安全视角分析了网络思想政治教育话语权对意识形态安全的现实价值、网络思想政治教育话语权建构的着力点,从而提出网络思想政治教育话语权的建构策略,以防范化解重大意识形态安全风险。