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李振国 《教学管理与教育研究》2019,(5):71-72
随着课程改革的不断深入,高中数学学科对教师教学有了更高的要求,核心素养作为现代高中教育的有机组成部分,也成为高中数学教学目标的重要方向。课堂是高中数学教学的主阵地,数学教师如何创新教学方法来深化核心素养的培育工作,俨然是当前数学学科教学中值得思考的问题。文章通过解读以核心素养为导向,改进高中数学课堂教学方法的实践意义,分析现阶段高中数学教师存在的问题,总结出创新高中数学课堂教学法的有效策略。 相似文献
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遵循经典测量理论中教育测验编制的方法与技术,开发了数学教师核心素养测试题目,具体编制程序为:构建测评框架——明晰测验目的——制定测验蓝本——编制测验试题——修订测试题项——形成测试问卷——完成试卷检验,以此编制的高中数学教师核心素养测试试卷有良好的信度和效度,可以作为我国高中数学教师核心素养的测评工具。 相似文献
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SOLO分类理论对数学学科核心素养的测评具有适切性,将数学学科核心素养与SOLO分类理论加以融合开展试题研究,能够更准确地了解高考试题的评价功能,并提升其对高中数学教学的反馈.本文以2021新高考全国I卷试题为研究对象,利用SOLO分类理论设计多维量表,研究其对学生数学学科核心素养和思维层次的考查情况,为高中数学教师开展解题教学提供一些新的启示. 相似文献
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数学核心素养是数学课程目标的集中体现.通过对2020年度《复印报刊资料·高中数学教与学》(以下简称《高中数学教与学》)转载的数学核心素养的论文进行梳理分析,发现数学核心素养研究主要涉及理解、教材、教学、测评及综述五方面,进而对数学核心素养研究进行了几点反思:数学核心素养的内涵探究需要深入理解、数学核心素养的教材分析需要注重多元、数学核心素养的教学研究需要结合实践. 相似文献
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在高中数学教学中,高效已经成为师生的共同目标,核心素养已经成为最基本的要求,教师应建构高效课堂,运用高效教学方法培养高中生数学核心素养。文章分析当前高中数学核心素养培养与高效课堂的建构现状,基于高中数学核心素养六个层次,从数学结合生活、完善解题活动、理论实践一体等多个角度,研究核心素养视角下高中数学高效课堂的建构与教学方法,简要提出了部分教学建议。 相似文献
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舒畅 《试题与研究:高中理科综合》2021,(8)
跟随新课改的脚步,高中数学的课程标准也发生了较大的变化。新的教学理念和教学方式的发展,对高中数学教师教学工作提出了更高的要求。数学核心素养作为如今数学学科的教学核心,对学生情感认知、思维逻辑等能力的培育有着举足轻重的作用。对此,如今的数学教师要贯彻以生为本的教学理念,将核心素养的培养落实到课堂教学实践中,推动高中数学教学方式的变革与创新。本文针对核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略展开研究,以期提升高中数学教学质量,进而推进素质教育进程。 相似文献
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研制一份适合小学数学教师的教研素养量表,对推动小学数学教师教研素养的健康发展很有必要。文章经过文献梳理、专家访谈、样本试用、指标优化等环节,形成了包括教研情意、教研知识、教研能力、教研成果4个维度的《小学数学教师教研素养量表(实验稿)》。该量表既是小学数学教师教研素养的测评工具,也是小学数学校本教研活动的参考标准,能为提高小学数学教师教研素养发挥培训课程框架的作用。 相似文献
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新高考政策取消了文理分科的高考考试模式,这一改革给高中数学教学带来了巨大的变革,以数学基础知识传授为主的传统教学模式已经不再适用,学生的综合能力培养成为了数学课堂教学的重点.因此,在新高考这一大背景下,高中数学教师要注重对学生核心素养的培养,有效提升学生的数学核心素养水平.基于此,文章重点对新高考下高中数学教学中学生核心素养的培养进行了探讨,首先分析了高中数学学科核心素养的主要内容,然后论述了学生核心素养培养的现状,最后提出了几点有效培养学生数学核心素养的策略. 相似文献
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随着近年来新课程的不断改革,教育理念也不断创新,广大教师的教学目标也在不断变化,从之前的培养学生的素质变为当前的培养学生的核心素养。学生核心素养成为评价教学效果的关键因素,同时也成为新课程改革与素质教育的重点内容。就高中数学学科来说,核心素养涉及抽象思维、数学运算与数据分析等方面的能力,各种素养互相影响又互相独立。高中数学教师应重点探究核心素养下的数学教学设计研究与实践,深入探究核心素养理念,为日后的高中数学教学提供理论与实践的思考。 相似文献
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近年来核心素养成为新一轮教育改革热点,本文利用Citespace软件对中国知网CNKI数据库2017年至2021年有关高中数学核心素养的772篇文献进行可视化分析,包括对年发文量、发文作者、发文机构、关键词聚类、关键词突现等,在组建数学核心素养的研究团队、扩大数学核心素养的研究范围、更新数学核心素养评价体系等方面提出了建议。 相似文献
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如今,核心素养培养价值愈发突出,核心素养也成为教师进行教学研究的重要内容.在此背景下,高中数学教师需要围绕核心素养的培养做出研究,构建相应的设计.本文从数学教学方法的调整入手,对核心素养的教学融入策略进行了分析. 相似文献
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<正>高中数学核心素养强调学生全面发展,重视学生修养、社会关怀和国家情感,注重学生主动发展、合作参与和创造现实能力的提升。教学中核心素养的渗透是实现立德树人的重要方式,也是进行高中新一轮教育课程变革的基本要求。教师要以不同的途径、不同的方式循序渐进地开展数学知识的教学,以便让学生的数学核心素养得到提高。为此,本文从多种视角对高中数学核心素养展开了深层次的剖析和研究。一、高中数学核心素养(一)高中数学核心素养的内涵高中数学课程规范修订组从内涵、 相似文献
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马硕冰 《新课程导学(上)》2023,(7):20-23
现有数学学科核心素养测评框架在具体应用过程中出现测评维度水平划分模糊,从而影响编码不准确。本文就此问题,基于高中数学课程标准对六大数学学科核心素养在数学知识、问题解决、数学思维三个维度划分的三个水平上做了进一步细化,并以细化后的测评框架和SEC一致性分析模式为工具,对六大数学学科核心素养在《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》与2021年数学新高考Ⅰ卷“概率与统计”主题方面的一致性进行了研究,结果表明该测评框架具有实用性和有效性。 相似文献
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本文选取2017-2019这三年的浙江省高考数学试题作为研究样本,建构出高考中数学核心素养测评的编码分析框架,量化编码后发现,逻辑推理和直观想象是2019年高考数学测评中有明显增多的数学核心素养.最后,也提出了对日常高中数学教学中培养数学核心素养的启示. 相似文献
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张琪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):68-70
随着素质教育的不断发展,数学学科逻辑推理核心素养的培养已成了我国高中数学教育教学的重要教学目标.在进行高中数学教学时,教师要以数学知识体系为依托,为学生设计综合型的数学课堂教学活动,将数学知识与学生的生活实际联系起来,帮助学生整合相关数学概念,由此促进学生对整个数学知识体系的理解,提高数学综合应用分析的能力,发展逻辑推理核心素养.基于此,文章主要论述了逻辑推理核心素养视域下高中数学教学策略的研究,旨在帮助学生理解数学知识,提升逻辑推理核心素养,发展数学综合运用能力. 相似文献
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