统编初中语文教材“1+X”群文阅读教学探究——以《卖油翁》和《卖炭翁》为例

统编版语文教材为了扩充学生阅读量和阅读兴趣提出了"1+X"群文阅读模式。以统编初中教材中的《卖油翁》和《卖炭翁》两篇文章为例说明"1+X"群文阅读模式中"1"和"X"的选择应以议题为中心,具有主次之分和扩大选文范围,并结合教学实例提出"1+X"模式在教学中的三种策略:聚焦议题,从"1"而终;问题指引,从"问"出发;对比阅读,求同存异。     

统编教材“1+X”背景下的农村小学群文阅读教学实践探究

相比于北师大版教材,统编教材最大的变化是第一次堂堂正正地把课外阅读纳入到了课堂中来。调查表明,农村小学生的阅读现状存在以下主要问题:阅读面窄,缺乏良好的阅读习惯;学生的阅读行为缺乏家长支持;缺乏老师的指导。在此背景下,在农村小学的语文教学中实施群文阅读教学就显得十分必要。实施群文阅读教学既是用好统编教材的重要手段,又是改变农村学生阅读现状、提升学生阅读素养、实现培养"担当民族复兴大任的时代新人"育人目标的重要保证。实施群文阅读教学,首先需要"建模"——构建"一+1+X"群文教学模式,以期实现学生阅读素养的整体提升及教师的专业发展;然后,需要增强统整意识,实施群文教学:根据导学系统,进行单元统整;根据教材设计、编排思路,进行统整;根据文本文体特点,加强统整。     

文化自信视域下的初中“1+X”群文阅读

初中阶段的“1+X”群文阅读应该指向文化自信的提升,引领学生从高效的阅读中领悟中华文化,正是重建核心价值观的有力体现。在教学中,应该充分发挥“1”的引领性作用,突出“X”的丰富与精彩,从文化性、精神性、建构性的角度开发群文阅读课例,让学生在精读、比读、创作中积累阅读经验,提升阅读品质,积淀文化自信,达成群文阅读。     

初中语文“1+X”群文阅读教学举措

本文就初中语文“1+X”群文阅读教学的价值进行了简要分析,提出了当前开展“1+X”群文阅读教学的具体举措,希望能够有助于切实提升初中语文教学水平,在帮助学生建立学习兴趣的同时,让他们养成良好的阅读习惯,以求实现对学生语文能力的提升和语文素养的培养。     

“1+X”群文阅读教学模式探究——以统编语文教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

群文阅读作为课内单篇阅读教学的补充,有效衔接了课内外阅读教学,有力推动了课外阅读课程化发展。“1+X”群文阅读教学模式旨在借助单篇教学的“1”,拓展到同一主题下多篇阅读的“X”,以精读课文的有效延伸及单元主题的有效拓展作为群文阅读的方式,让阅读成为学生每天不可或缺的生活方式。     

基于核心素养的初中文言文群文阅读教学策略——以《愚公移山》为例

统编版教材的文言文群文阅读教学可以在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面提升学生的核心素养。笔者以统编版八年级上册寓言故事《愚公移山》为例,探讨文言文群文阅读的教学策略,提升课堂的高效性,促进教学的多元化。     

“1+X”群文阅读在初中古诗文教学中的应用

“1+X”群文阅读是指以一篇课文为基础,围绕所确定的议题拓展具有相同特征的课内外阅读资料,构成结构化文本资源,并在单位时间内通过集体建构达成阅读共识的一种多文本阅读活动。文章客观分析“1+X”群文阅读的显著特征,进而重点探索初中古诗文教学中“1+X”群文阅读的应用策略。     

新《课标》背景下小学语文整本书阅读教学策略探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新《课标》”）背景下,小学语文教师在开展教学活动时,应当注重培养学生语文核心素养的提升。阅读作为语文学科重要的教学内容,采用整本书阅读的方式,激发学生学习兴趣。通过创设整本书的导读氛围,提高学生的整本书阅读兴趣,注重对学生进行整本书阅读指导,开展形式多样的读书活动,建立完善的整本书阅读评价体系等方式,帮助学生获得综合能力的提升。     

群文阅读视域下的中职语文“1+X”教学建构与实施

在中职语文核心素养的导向下,传统的中职语文教学课堂及模式难以满足对新时代人才培养的需要。本文在群文阅读视域下,阐述了“1+X”的概念和学理分析,通过课内教材中的“1”篇课文链接出课外“X”篇群文的阅读教学建构,不仅打破了教师传统的满堂灌的教学思维,而且创新了群文阅读在课内与课外多文本比较模式,指向了语言、思维、文化和审美的多维核心素养。精心选取3篇以北京胡同为抒情对象的散文群文,在挖掘胡同文化内涵及其意义价值的同时,搭建群文阅读下的“1+X”教学体系,以丰富群文阅读的教学策略。     

《<窦娥冤><雷雨><哈姆莱特>群文阅读》教学设计

【设计说明】新课标背景下,基于学习任务群的戏剧大单元群文阅读教学,教什么?怎么教?结合教材中的单元学习任务,我将第二单元戏剧教学·设计为9课时:第1~3课时,让学生完整阅读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》,梳理故事脉络及人物关系;第4课时,把握作品主要矛盾冲突,体会课文节选部分主人公的情感心理;第5课时,进一步深入鉴赏分析人物形象,写出角色分析札记;第6~8课时,学生自由分组,选择一个作品,排练并演出课本剧;第9课时,以悲悯的情怀感受悲剧作品震撼人心的力量,理解三部作品的悲剧意义,认识良知的不朽价值.本设计是第4课时教学内容.     

优化组文方式,提升“1+X”群文阅读有效性

在初中语文教学中若能采用合理的方式进行组文,通过阅读一篇课内的文章带动学生主动阅读相关文章,则能让学生拓展阅读量,提升阅读效率。教师在组文时应注重逐步深入、全方位提供信息、鼓励学生对比阅读等,这些方法都有助学生在"1+X"群文阅读的促进下更好地展开群文阅读。     

文化自信视域下初中语文“1+X”群文阅读活动的开展

文化自信是个人综合品质的重要组成部分,所以在素质教育背景下,培养学生文化自信逐渐成为最重要的育人目标之一,而语文学科作为一种文化载体,自然需要承担起培养学生文化自信的任务。在新时期的初中语文教学中,群文阅读无疑是一种行之有效的教学模式,而“1+X”就是群文阅读的一种具体操作形式。本文将具体阐述如何在文化自信视域下有效开展初中语文“1+X”群文阅读教学。     

新《课标》背景下初中道德与法治高效课堂教学策略研究

初中阶段是学生性格、行为、习惯养成的关键时期,而道德与法治课程是践行“立德树人”教育理念的关键途径。初中思政教师要更新教学理念,创新教学模式,为学生构建高效课堂,让学生对道法知识内化于心、外化于行。然而在具体落实的过程中,受到教师的重视程度、学生的理解能力等因素的影响,依旧存在若干问题,教师要积极采取有效措施解决这些,从而助力学生的全面发展。     

农村小学语文“群文阅读1+X”法的困惑和对策研究

群文阅读是当前小学语文阅读教学的全新模式,会以选择特定的文章为前提,围绕一个或多个问题共同构建阅读方式,解决问题,从而达到阅读教学的目的。这种模式打破了传统语文阅读教学的桎梏,让阅读更加有趣,提高了学生们的阅读参与度,强化了学生的阅读意识,对于资源相对匮乏的农村阅读教学也有极强的实用性。随着群文阅读教学模式的盛行,更为细致的、基于不同方向或角度的群文阅读教学实践方法被提出,例如“统整”法、“迁移巩固”法、“冲突”法、“1+X”法等。本文从农村小学群文阅读教学的视角出发,深入探讨农村小学语文“群文阅读1+X”法的现状和价值,并提出可行的策略,以期推动农村小学语文教学的综合发展。     

基于部编版教材的小学高年级“1+ⅹ”群文阅读实践研究

阅读教学是小学语文教学的重点内容之一,教师在开展阅读板块教学的过程中,发现尽管学生在阅读上投入了大量的时间,并且他们在阅读的过程中,经常性地尝试应用多样化的阅读方法,但是最终取得的收益并不明显,因而对于学生来说,他们的阅读能力并没有得到有效地提升。为了有效解决问题,教师可以采用“1+X”的阅读策略,帮助学生针对性地开展阅读活动,促使学生能够在相应的教学模式中,有效提高自己的阅读效果,以增强自己的语文综合能力。本文围绕基于部编版教材的小学高年级语文“1+X”群文阅读实践研究展开论述,希望对大家有所帮助。     

如何设计指向写作的文言文阅读教学——以《〈世说新语〉二则》教学为例

“指向写作”,就是指向文本的言语形式。在指向写作的文言文阅读教学中,教师可通过教授学生运用比较法,让思维更清晰;运用聚合思维,让思维更深刻;运用发散思维,让思维更灵活。     

“1+X”证书制度背景下《建筑工程识图》课证融通教学改革探究

“1+X”证书制度是当前国家在职业教育领域开展的一项重大改革,作为建筑专业的核心课程,《建筑工程识图》的课证融通教学改革至关重要。但目前课程标准与技能标准脱节、课程教学手段缺乏创新、课程实训体系不够健全、课程考核方式相对落后。针对以上问题,从课程改革的思路、课程内容的重构、教学内容的划分、技能训练项目的设置四个方面进行探究;最后,从课前准备、课堂实施、课后提升、多样化考核四个方面提出了《建筑工程识图》教学模式的改革。     

初中语文部编版教材"1+X"教学群文组合线索实践分析

在新一轮课程改革及素质教育理念指导下,进行初中语文教学方式创新是必不可少的,而"1+X"教学群文组合正是有效有段之一.基于此,本文从初中语文"1+X"教学群文组合探索特点出发,从实现教材互补完善知识体系、进行对比阅读深化教材层次、教学方式创新推进教学改革、开展教材归纳促进系统教学四个方面进行"1+X"教学群文组合线索在...     

新《课标》的实施与初中历史教学改革探究

在新《课标》下,初中历史教师需要对现有的历史课程教学工作进行优化、改革、创新,引入新思想、新思路、新模式、新策略,优化现有的课程教学活动,改善课程教学方法,指引学生在学习过程中取得更大的突破,从而提高历史课程教学质量。本文对历史教学改革的措施进行简要分析、探讨,提出在当前新《课标》下提高历史课堂教学质量的举措。     

新《课标》视域下初中古诗文整合式教学的开发与实践研究

新《课标》视域下初中古诗文整合式教学是一种将语文学科的不同内容进行整合,以取得更好的教学效果的方法。在这种教学方式下,古诗文、现代文、语言知识、文化常识等内容被有机结合起来,增强了学生对语文学科的综合认识和理解能力。在教学实践中,教师可以通过讲解诗文的历史背景和文化内涵,让学生更好地理解并欣赏古诗文;将现代文与古诗文进行对比,帮助学生理解语言变迁和文化传承的过程;将语言知识融入诗文教学当中,帮助学生更好地掌握语言运用技巧;将古诗文与学生的生活实践相结合,让学生了解古代人民的生活习惯和价值观念,培养学生的情感认同。由此,学生可以全面地了解和认识古诗文,增强他们的审美和文化素养,提高他们的语言表达和思维能力。