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1.
将职业教育学生就业满意度和职业发展空间作为评价职业教育人才培养质量的落脚点,通过双元人才实践能力培养与复合能力提升相结合,全面提高职业教育人才就业能力与职业发展空间,保证毕业生的就业满意度和未来发展。建立完善的人才培养质量保障机制,同时发挥学校桥梁作用,构建学校、企业、行业、学生、社会内外联动的人才培养质量持续改进机制,保证人才培养质量的可持续改进与提升。 相似文献
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高职教育质量最为关键的内涵是满足需求、特色办学和精品意识。在科学性、目标性、持续性、主动性原则指导下,把人才培养全过程及与人才培养相关的因素纳入质量保障体系,构建一个涵盖质量策划目标系统、管理制度系统、教育教学资源管理系统、质量控制评价系统、质量持续改进系统“五位一体”的质量保障体系,将有利于保证高职人才培养质量的达成。 相似文献
3.
新建地方本科院校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分,人才培养是新建地方本科院校的基本职能和中心工作。在人才培养工作中,需要明确和解决“培养什么样的人”、“怎样培养人”和“如何将人培养好”三个核心问题,也就是人才培养目标定位、人才培养模式和质量保障体系建设的问题。通过不断深化教学改革,创新人才培养模式,完善质量保障体系,持续提升人才培养质量。 相似文献
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高水平的医学教育对于培养大批高素质专业化的医学人才、推动建立中国特色优质高效的医疗卫生服务体系,具有基础性、全局性的作用。提高医学教育质量和水平的前提和基础是建立科学有效的医学教育质量保障体系。文章以OBE教育理念为指导,坚持学生中心、成果导向、持续改进,针对当前医学教育质量保障体系存在的问题,结合我国医学教育的特殊性,构建涵盖“质量标准系统、质量建设系统、监测评估系统、反馈改进系统”四个系统模块的新型质量保障体系,以保障医学教育改革与发展,持续提升医学人才培养质量。 相似文献
5.
尹静涛 《河北能源职业技术学院学报》2022,22(1):5-8
为了建立常态化人才培养质量自主保证机制,保障人才培养质量不断提升,开展内部质量保证体系诊断与改进工作是必然选择。高职院校应以全面质量管理思想为指导,通过确定目标体系,完善标准体系和制度体系,建立实施体系,形成保障体系,全面推进学校特色质量文化建设。按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,实施全员、全程、全方位质量管理,遵循高职教育人才培养内在规律,切实履行人才培养工作质量保证的主体责任,建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制。 相似文献
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建立行之有效的内部质量保证体系诊断与改进运行机制,是高职院校强化内涵建设,促进质量管理向质量治理转变,有效提升人才培养质量的重要手段。通过明确管理职责,健全与完善全员、全过程、全方位的质量保证制度与标准,建设目标引领、实施运行、监控反馈、持续改进的质量保证运行机制,形成多方参与、多元评价、自我保证的内部质量保证体系,为促进教学形态转变,保障教学质量提供坚实基础。 相似文献
7.
万德年 《黄冈职业技术学院学报》2024,(1):13-16
课堂教学是人才培养的主阵地,建立和完善课堂教学质量保证体系才能有效保证人才培养的质量。针对高职课堂教学质量保证上存在的质量标准缺失、诊断方法落后、质量改进不系统等问题,提出以全面质量管理理论为指导,对课堂教学质量保证的体系构建、实施运行、控制机制进行研究,把“决策指挥、质量生成、条件保障、组织协调、监督控制”等五大系统及“诊断改进、持续提升”方法落实到具体教学环节中,形成“标准引领、多维诊断、标本兼治”的课堂教学质量保证机制,全面保证了本校教育教学质量的提升。 相似文献
8.
职业学校师资队伍还不能完全适应职业教育改革发展新常态的需要,师资队伍建设的滞后性,成为学校进一步提升人才培养质量的瓶颈。如何改进办学质量中的师资短板,已成为目前职业学校发展的重中之重。要破解这一难题,必须多方联动,完善机制。 相似文献
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周洪宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2023,(3):1-9
教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教育体系;三是加大对落后地区所需教师的定向培养和精准培训,推进区域协同发展;四是确定教师教书育人素质目标,通过质量保障体系建设严把培养培训质量;五是建设教师教育学科专业体系,保证教师教育者的素质与投入;六是构建“互联网+”教师教育体系,以信息化助力教师教育发展。 相似文献
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张晓东 《河北广播电视大学学报》2015,20(3):66-68
高职工程造价专业培养规格对应的是“造价员”,江苏城市职业学院工程造价专业人才培养模式改革,以“两个参考”制订人才培养方案;课程体系建构中,围绕编制一栋建筑物的工程造价文件,按照“三层进阶”实现能力递进;选择“校企合作、学做合一、多证融合”为道路,“多方联动”进行专业建设;人才培养过程中渗透了“过程导向、工学交替、能力递进”.同时根据专业特点制定切合具体而实际的培养措施,保证了人才培养质量. 相似文献
11.
教学质量是高校办学的生命线,更是教育发展的根基,也是学校综合实力的反映。随着社会发展和高校办学水平不断提升,教学质量保障体系在高校教学运行中的作用日益凸显。文章以河南中医药大学为例,在遵循高等教育教学规律的基础上,从顶层设计、制度建设、过程质量监控与管理、质量文化建设四个方面入手,建设和完善高校内部教学质量保障体系,持续改进和提高教育教学水平,促进人才培养质量不断提升。 相似文献
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李学兰王晓东林上洪 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(5):115-119
通识教育课程质量是影响人才培养质量的关键因素,也是高校内涵式发展的重要环节。围绕通识核心课程建设,急需根据通识教育目标,推进通识课程的有效教学,探索建立学生中心、科学合理、持续改进的通识课程质量保障体系,组织实施“五维目标”导向的通识核心课程质量标准建设。 相似文献
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向长征 《武汉职业技术学院学报》2020,(1):34-37
开展教学诊改工作,是职业院校建立常态化自主保证人才培养质量机制的重要举措。学校要始终围绕人才培养质量一个核心,关注教职工和学生两个群体发展,确保基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的三条底线,坚持规划、责任、奖惩、督导四落实,从学校、专业、课程、教职工、学生五个层面进行自我诊断、自我改进,依托一个智慧校园平台运用数据科学决策,运行“8字螺旋”持续提升人才培养质量,形成学校“八有”工作常态,从而促进学校治理能力和治理水平的现代化(简称“12345188”行动路径)。 相似文献
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高等教育外部质量保障体系闭环系统初探 总被引:5,自引:0,他引:5
阐述高等教育质量保障体系的涵义以及构建我国高等教育外部质量保障体系的理论基础。在此基础上,运用控制论闭环系统理论构建高等教育外部质量保障体系的闭环系统运行框架,旨在探讨构建新形势下高等教育教学质量管理的宏观监控平台,切实加强对高等教育质量的外部监控,保证高校人才培养质量的提高,实现高等教育健康、持续和协调地发展。 相似文献
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人才培养质量是高校生存之本, 建立完善有效的质量保障体系是提高人才培养质量的重要保证。近年来,在应对独立学院转型发展过程中,探索和构建体系完备、运行有效的教学质量保障体系, 成为提高教学质量的重要措施。文章紧密结合苏州大学文正学院教学质量监控体系的现状,着力于应用型人才培养目标,从质量标准建设、组织和制度保障建设、构建人才培养评价体系、构建教学质量保障环路等四个方面对构建内部教学质量保障体系展开探索和研究, 以期对独立学院教学质量的提升予以借鉴意义。 相似文献
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本文结合新时代高等教育理念以及教育部三年多来文件精神,探究了高校目前学科体系、专业体系、教学体系、课程体系、管理与质量保障体系的建设存在的问题,并提出相应的对策。研究结论表明:新时代的大学要构建五系协同的人才培养体系,学科的交叉与集群、繁衍与辐射,是支撑课程体系、教学体系、质量保障体系、专业体系的同频共振与发展。专业体系建设要围绕着课程体系、教学体系、学科体系、质量保障体系建设并相向而行,是学科建设与发展的方向盘。课程体系是一流专业的内核,是学科体系、专业体系、教学体系、质量保障体系持续进化的基元。教学体系是专业体系、学科体系、课程体系、质量保障体系持续前进的发动机。持续改进的质量保障体系,是学科体系、专业体系、教学体系、课程体系持续改进的助推器。 相似文献
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结合南京工业大学浦江学院“工本位”“三位一体”的办学理念,构建了全过程递进式创新能力培养体系,从目标、制度、课程、师资、实践、服务等多维度地螺旋递进式培养学生能力和素养,并提出了“四位一体”人才培养质量评价及持续改进体系,形成了良好的协同效应,提升了人才培养质量,促进了学生全面发展。 相似文献