浅谈初中美术课堂教学的情感渗透

情感渗透在初中美术课堂的运用可以有效地调节课堂气氛,有利于营造和谐的师生关系。课堂上,教师能够明晰学生的情感需求,根据需要灵活地调整教学方式,提升课堂教学质量。美术课堂上的情感渗透,还有利于学生审美能力的提高,从而形成积极乐观的生活态度。     

情感教育应始终贯穿于教育教学活动中

师生之间的良好情感是教学成功的基础。良好的情感教育会在无形中感染学生,增强师生问的情感交流,从而提高教学效果。因此,情感教育应始终贯穿于教育教学活动中。     

让情感教学贯穿于初中思想品德课始终

一、情感教学在思想品德课教学中的意义 （一）有利于激活学生学习的内在动力 情感具有动力功能,也就是说情感对一个人的行为具有增力或减力的效能,要搞好思想品德课教学,就要引导学生形成积极的学习情感,用积极情感调动、激活学生学习主体的内在动力。     

课堂教学中的情感渗透

在语文课堂教学过程中,师生之间不仅仅是知识的传道,同时,还伴随着心灵的撞击,情感的交流。课堂教学中教师的情感直接关系到课堂教学的效果和质量。可以说,语文教师的情感是有别于一般情感的高尚职业情感。     

情感教育在初中生物学课堂教学中的渗透

初中阶段的情感变化极具过渡性和可塑性,这也决定了加强其情感教育的必要性。生物学知识与人类生活密切相关,生物学课堂教学更应当重视对学生的情感教育和科学素养的形成。     

初中数学课堂教学中如何渗透情感教育

传统的数学教学,更多是重视学生的数学思维能力培养,而忽视了情感教育,造成了教学上一些缺陷,因此,我们应将情感教育的地位和作用提到一定的认识高度,在数学教学中努力去探索渗透情感教育的途径,从而更有效地提高数学的教学质量。     

初中数学课堂教学中如何渗透情感教育

传统的数学教学,更多是重视学生的数学思维能力培养,而忽视了情感教育,造成了教学上一些缺陷,因此。我们应将情感教育的地位和作用提到一定的认识高度,在数学教学中努力去探索渗透情感教育的途径,从而更有效地提高数学的教学质量。     

让乐学贯穿于课堂教学始终

学生乐学源于兴趣。兴趣是学生活动的动力和重要的心理基础。情感心理学家认为：兴趣是在认知需要的基础上,人们对客观事物的一种情绪表现,是在实践活动中形成和发展起来的倾向。学习兴趣是指在学习活动中表现出来的一种情感和态度。当学生对学习产生兴趣时,才会乐意去学,主动寻求知识、自觉钻研、开拓视野。可以说兴趣是学习和发展的内部动力因素。许多有成就的科学家都有一个共同的体验,他们的创造发明和取得成功的原因普遍源于强烈兴趣的驱使。     

让乐学贯穿于课堂教学始终

正学生乐学源于兴趣。兴趣是学生活动的动力和重要的心理基础。情感心理学家认为:兴趣是在认知需要的基础上,人们对客观事物的一种情绪表现,是在实践活动中形成和发展起来的倾向。学习兴趣是指在学习活动中表现出来的一种情感和态度。当学生对学习产生兴趣时,才会乐意去学,主动寻求知识、自觉钻研、开拓视野。可以说兴趣是学习和发展的内部动力因素。许多有成就的科学家都有一个共同的体验,他们的创造发明和取得成功的原因普遍源于强烈兴趣的驱使。     

浅谈如何提高农村初中思品课堂教学的有效性

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观这“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。课堂有效性是教学的“命脉”,提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。     

浅谈初中思品课堂教学管理

课堂管理的质量关系到教学目标的达成和教学效率的提高。讲好课是每一个为人师表的人追求的终极目标,这需要每一名教师不断提高自身的素质以及不断积累教学经验才能达到。然而,要使一堂课达到最理想的效果,教师讲得好只是一个方面,如何有效地进行课堂管理显得更为重要。结合以往的教学实践,本人总结了以下经验,仅供大家参考：     

中学语文课堂教学中的情感渗透

语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系.作为语文教师,既要传播知识、训练技能,又要贯彻"文道统一"的原则,处理好教书与育人的关系,切实发挥其对学生情感态度的熏陶作用,实现语文课程工具性与人文性的统一.这就要求语文教师备课时要深入挖掘教材的内涵和外延、教学时,要针对学生的思想实际,创造氛围,动之以情、晓之以理,有目的、有计划地将德育渗透于语文教学之中.     

初中音乐课堂的情感渗透

新形势下,教师要有效地利用教学中的情感资源,引发学生积极的情感体验,营造和谐的情感氛围,激发学生学习音乐的兴趣。初中生的素质和能力的发展,直接影响到学生今后各方面能力的培养和发展。《音乐教学大纲》也明确指出：＂在音乐教学中,思想教育的任务,应该通过音乐艺术形象的感染来完成,不应该离开音乐艺术形象进行空洞说教。＂     

论初中语文课堂教学的情感融合及渗透

新课程改革对语文课程提出了要求：“教育者在实际教学过程中要重视对学生的情感培养。”所以,语文教育者在教学过程中,应将情感因素充分地与语文课本相融合,对实际教学过程中的一些事物要全面地认识与理解,从而拉近师生间的心理距离。只有这样,情感因素具有的作用才会在语文教学中得以良好发挥。     

发挥网络优势,提高农村初中思品课堂教学实效

思品课是让学生把握道德认知的重要途径,传统的思品课教学将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授,忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到提高学生行为能力的目的。在多媒体技术日趋成熟的现在,思品教师只有充分利用多媒体技术的优势将抽象难以理解的内容用计算机屏幕直观地表现出来,辅以声音、文字,才能够充分激发学生的兴趣,提高思品课堂教学的实效性。     

思品课中渗透情感教育激励学生成才

当前思想品德课教学中情感因素被提到一个新的层面,关注学生情感的发展变化已成为教育教学的重要内容。情感教学亦指教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,达到教学目标,增强学习效果。它关注学生的态度、情绪、情感以及信念     

高语课堂教学中应注重情感渗透

在语文课堂教学中注重情感的渗透,是新课程理念重点提倡的.长期以来,在高考指挥棒的引导下,语文课堂教学唯应试马首是瞻,过分注重了其知识性的一面,而忽略了其中情感性的一面.任何文本都是创作者情感的客观蕴藉,注重在语文课堂教学中的情感教育、培养和渗透,就是要让学生在学习文本、阅读文本、欣赏文本中,提升语文素养,培养良好的情感态度价值观.本文就结合具体的教学实践,谈谈如何在语文课堂教学中进行情感渗透和培养.     

情感渗透在初中英语课堂教学中的探究实践

新课程不仅要求我们注重知识教学,还要求我们培养学生积极的情感态度。因此在初中英语教学中渗透情感教育,不仅能提高英语教学效果,还能增强学生的情感体验,提高其德育素质。本文中笔者主要结合自身教学实践,就如何在初中英语教学中,从课前候课、课前导入、课文讲解、课堂练习、课后作业的设计及第二课堂的开辟等角度进行情感渗透,实践和探究其价值。     

论高中语文课堂教学中情感因素的渗透

在新课程标准中规定教师在教授语文课程中要对情感因素进行充分的渗透,这体现了在实际教学中对情感因素的培养与激发的重要性。所谓情感因素指的是人类对当前环境以及具体事物看法的态度与表达形式。本文联系实际从四个方面针对在高中语文课堂教学中情感因素的渗透方式进行简要的说明与论述。     

浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透

在数学教学中渗透情感、拉近师生距离,是保证初中数学高效教学的关键问题。而且情感教育是素质教育的重要组成部分,加强情感教育,能优化和提高学生的基本素质,可直接推进素质教育的进程。