母语在二语习得中的作用

二语是指除母语外的第二种语言,而二语习得就是习得除母语外的第二种语言。根据传统语言学的观点,母语只对外语学习具有负迁移(干扰)的作用,但随着时间的推移,这种观点逐渐变得片面化,不能反映出语言学习的本质。基于此,以语言普遍性理论、早期二语习得研究理论和学生自身学习经验为基础,全面介绍语言迁移以及母语在二语习得中的作用,以期促进业界充分认识母语对二语学习同样具有积极的作用,并通过积极地开展母语与外语的双语教学,发挥出母语最大限度的正迁移作用。     

外语学习过程中母语促进作用的研究述评

一、国外相关领域研究回顾 国外语言教学研究者真正对母语在外语学习中的作用进行研究始于20世纪50年代,他们从迁移、认知等多角度对母语在外语学习中的影响作了探讨.     

试谈母语对外语学习的影响

外语学习与母语习得并不完全相同。在外语学习前，成年的外语学习者已形成了一套母语语言体系，并对外语学习产生影响。本文论述了母语对外语学习的主要影响以及在教学中如何排除消极影响，发挥母语的积极作用。     

发挥母语优势 促进外语教学

学习外语,顾名思义,就是学习者在已经掌握自身母语基础上进行地第二种语言学习和习得。母语在外语教学中的影响和作用,一直都是语言教学界争论不休的重要话题。作为一名初级和中级英语教师,我认为母语问题应当综合学习语言的具体情况来看,其影响不一、作用相异。对具有相当语言基础的高级外语学习者而言,学习外语时,的确应当尽量     

从过渡语发展阶段看大学英语教学

过渡语是二语和外语学习过程中，学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系。根据学习者错误类别，过渡语的发展可以分为随意错误阶段、出现阶段、系统阶段和稳定阶段。过渡语及其阶段的划分，对于正确认识外语学习过程和学习者语言系统，进行以学习者为核心的分层次英语教学，加强大学英语后续教学，提高学习者英语运用能力，都具有十分重要的意义。     

双语教学的点滴思考

一、双语教学的含义 狭义的双语教学可以解释为一种教学方法,即通过本民族语言和一门外语的教与学,达到让学生能用两种语言进行学习、思考和交流,课程结束后达到精通母语,掌握一门外语的教学模式。广义的双语教学是一种教育模式,将在加强非外语学习的同时,开始在非外语课程中,用母语、外语两种语言教学,以养成用外语思考的习惯。在我国双语教学具体的是指除用汉语外,用一门外语作为课堂主要用     

母语思维与教学中的汉英对比

母语思维在外语学习中普遍存在,其存在具有一定的理据,即语言和思维的关系及语言普遍性。在教学中适当地利用汉英对比,可以发挥母语思维和母语知识的作用,帮助学生更快捷地提高英语水平。     

母语思维与英语写作

母语思维对二语或外语学习的影响历来是语言学家们研究的重点,也是引起争论的热点之一。外语学习能不能利用母语思维也是一个值得探讨的问题。本文从心理语言学的角度,从语言具有共同性及母语和目的语的关系出发。分析了母语思维在外语教学中应有的作用。从写作的角度分析了母语策略与母语迁移的关系。由此,在写作教学中我们可以得到一些启示。     

异域文化对自文化认知的“反哺”模式研究

外语学习具有人文性特征,这种人文性特征是由语言作为社会心理现象的本质决定的。与母语学习的人文性不同,外语学习在某种程度上是对异域文化的学习。借鉴心理学乔哈里窗理论,对外语学习对自文化的反哺作用进行探讨。外语学习的人文性不仅仅体现在为学习者打开一扇通向世界的窗口,更重要的是这扇窗可以帮助学习者加深对自文化的认识和觉察。以外语学习为媒介,学习者可以清晰地审视本民族文化,继而提高自身的人文修养。     

幼儿习语对大学外语教学的启示

幼儿习语向来被认为是语言学习中最成功者的范例,虽然幼儿习得母语的过程与大学外语学习的过程有所不同,但我们借助幼儿母语习得研究的成果,可以从中得到不少启示,可以对外语学习的过程、现象有更深入的了解认识,可以更好地指导教学与实践。     

外语教学中如何发挥母语的积极作用

在当前的外语教学中似乎存在一种认识上的误区,认为外语教学应力避母语的影响,英语教师以能用流利的英文进行全英文授课为荣。按照建构主义的教学观,教师应努力为学生营造英语学习的情境,少使用汉语,可以避免母语对外语学习过多的干扰。但是在学习外语过程中,汉语作为一种中介心理现象始终是存在的,母语在客观上总是对外语学习产生影响。关于母语在外语教学中的作用问题,我们应辩证、全面地看待:母语在学习外语中有不利的、干扰外语学习的一面,但也存在有利的、积极的促进作用。在外语教学中,可以恰当利用母语,应发挥其积极作用。同时,我们…     

儿童母语习得及其对成人外语学习的启示

儿童在非教学条件下能轻松地习得母语。他们高超的语言认知能力和惊人的习得效果令成年人望尘莫及。笔者以心理语言学及语言习得理论为依据,将儿童母语习得与成人外语学习作对比和分析,试图找出二者的异同,并就此对成人外语学习提出一些建议,以帮助成人进行外语学习。     

母语迁移在英语句法教学中的应用

在中学英语教学中,我们常常发现学生会犯汉语式英语的错误,我们会很自然地指出他们是受到母语迁移的影响。尽管现代语言学、心理学研究发现,母语并不是干扰外语学习唯一或主要的因素,但对于已经掌握了某一语言知识的基本语音、词汇和语法结构等基础知识的中学生来说,其外语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇和语法知识的影响。因而,恰当运用母语迁移理论,对比分析母语和英语语言体系的异同在中学英语教学过程中有着明显的辅助作用;     

论母语在二语习得中的作用

学习者的第一语言在外语课堂上起消极作用还是积极作用,是外语教师关心的问题。心理语言学和第二语言习得研究在这方面成绩斐然,只是研究的重心大都在语言的负迁移方面,而对母语的积极作用、正面影响关注不多。本文的意图是通过分析各教学流派中母语的作用,结合当前研究成果,指出母语在认知层面、语言交际能力方面以及外语课堂中应有的积极作用。     

外语基础教学中的几对关系及其处理

一个成功的外语教师要在加强语言和语言教学研究的基础上,能够认清并恰当地处理外语基础教学中教与学、语言知识讲授与语言能力培养、句法教学与语篇教学、母语与目标语的关系。在教学过程中做到以学生为中心,重视培养学生的语言能力。通过两种语言对比发挥母语的优势,克服母语的干扰,并加强句法和语篇教学     

正确认识母语在外语教学中的作用

多年的中专外语教学实践使我们体会到,母语在外语教学过程中起着重要作用,充分认识到这种重要作用对我们的教学实践活动有着深远的意义。语言是思维的物质外壳。学生在学习外语之前和开始学习外语时,他们的思维的物质外壳是母语。因此,如果在外语教学中完全排斥母语的作用,特别是教学伊始便要在学生的头脑中使用外语词汇直接与其代表的事物(或意义)直接建立联系的作法是不切合实际和难以实现的。一则因为中专外语的课时量很少,每周只上三节课,而教学任务却很重,如果就其一个词汇用英文解释的话,既浪费时间,收效也不一定大。二则因为外语思维是长期教学的结果。     

母语“干扰”与英语教学

母语“干扰”指母语对外语学习的负迁移作用,外语学习的过程往往被视为逐渐排除母语干扰、不断向目标语靠拢的过程。但是,要完全排除“干扰”既不现实,也不必要,重要的是区分“干扰”造成的语言“差异”和“错误”,采取不同对策。在英语教学中应正视“干扰”的存在及其意义。并据此调整教学目标、内容和方法。     

母语与外语学习模式的差异对英语教学的启示

母语学习输入程序是听一说一读一写,学习结果是听、说、读、写全面发展。外语学习输入程序是读一写一听一说,学习结果是读写好于听说。这是母语学习与外语学习的本质区别,是两种语言学习的客观规律。本文旨在通过对比母语与外语学习模式的差异,寻找两种语言学习的差异,进而在总结多年英语听力教学的基础上提出若干教学策略,以提高英语教学水平。     

浅析汉语对日语学习的不利因素

人类学习外语,无一例外会受到母语的影响.由于汉语对于日语所具有的根源性意义,中国人学习日语尤其会受到汉语多方面的干扰.通过从发音、同形相形词、文法三大方面的不同角度进行细致化分析,找出两种语言的差异性及汉语对日语学习的不利因素,以期对日语教学及研究起到一定的启示作用.     

外语课堂教学中母语的使用情况研究

在二语习得领域,被广为接受的观点是,母语对二语的学习、应用具有相当大的负面影响。但是,在二语教学过程中,适当地使用母语可以调节外语学习进程,帮助学习者更好地完成交际任务。本文从二语学习者的认知和语言交际两方面对母语在二语课堂教学中的积极作用进行阐释,以期为国内英语课堂教学提供借鉴。