家乡的“白沙”杨梅

正"稽出杨梅世无双,深知风味胜他乡"。早在南宋时期,上虞二都杨梅就很有名气了。二都杨梅,果大、核小、色艳、质优、味美,独具一格。在人们的记忆中,杨梅该是与红色有缘的,殊不知,二都杨梅还有水晶品种,俗称"白沙"杨梅。"白沙"杨梅色如白玉,形似圆珠,差不多有乒乓球那么大,握在手中却有刺刺     

家乡的杨梅

我的家乡慈溪风景秀丽,物产丰富。单单是家乡的杨梅,就让我喜不自禁。杨梅的身子圆圆的,挺着一个大大的"啤酒肚",活脱脱是一个标准的小胖子。刚长出来的杨梅身上长满浅浅的小刺,像只小刺猬,颜色是白里透红的,仿佛是一个涂满厚厚胭脂的小姑娘;快要成熟的杨梅呈深红色,红得发紫,让人垂涎三尺。慈溪的杨梅品种很多,各有特色,其中以杨梅山的杨梅为上品。一次,我们全家去杨梅山游玩,回来时带来一     

礼物

春节越来越近。课间休息时,我和好朋友魏来、李果、杨梅聚在一起,讨论给老师送礼物的事情。"小美食家"李果抢先说:"我想好了,给老师买一盒巧克力吧,让老师新的一年吃在嘴里,甜在心上。"李果话音刚落,"小模特"杨梅说:"要不,给老师买一件毛衣吧,让老师过年穿在身上,暖在心里。""小画家"魏来不紧不慢地说:"不如画一幅画送给老师,题目是《辛     

摘杨梅

夏天,我和奶奶在乡下的一片杨梅林里摘杨梅。走进杨梅林,诱人的杨梅味飘进了鼻子里,奶奶摘了一颗杨梅给我吃。我看着这颗红似宝石、圆得像皮球的杨梅,立刻就把它给狼吞虎咽地吃掉了。杨梅又酸又甜,可口极了。(指导老师唐灵芳)     

贵州西部杨梅属植物的民族植物学研究

应用民族植物学和文化人类学的方法,调查研究了贵州西部地区杨梅属植物的食物利用、药物利用以及文化利用的特征和内涵;并对杨梅属植物的名称进行考证.结果表明,杨梅属植物在贵州西部地区与各民族关系密切,形成了独特的植物文化和医药文化;民族民间有关杨梅属植物的食物利用、药物利用以及文化利用的民风民俗,有利于杨梅属植物的生物多样性保护.     

略读课文教学并不“略”——选学课文《我爱故乡的杨梅》教学案例

对于刚刚开始接触略读课文的三年级小学生,教师应如何引导他们步入略读初始阶段,打好略读基础呢?笔者针对选学课文《我爱故乡的杨梅》一文来谈谈几点感受。一、教学目标确定不略"从教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。"针对这一主旨,分析《我爱故乡的杨梅》是典型的状物类文章的特     

贵州西部杨梅属植物的民族植物学研究

应用民族植物学和文化人类学的方法,调查研究了贵州西部地区杨梅属植物的食物利用、药物利用以及文化利用的特征和内涵;并对杨梅属植物的名称进行考证。结果表明,杨梅属植物在贵州西部地区与各民族关系密切,形成了独特的植物文化和医药文化;民族民间有关杨梅属植物的食物利用、药物利用以及文化利用的民风民俗,有利于杨梅属植物的生物多样性保护。     

矮杨梅的光合作用及耐荫性研究

对贵州矮杨梅叶片叶绿体希尔反应活力和叶绿素含量的测定,并对其光合作用特征进行了初步的探讨.其结果表明:矮杨梅为耐荫植物,对六盘水市杨梅市杨梅乡野生矮杨梅植物种群生物量测定表明:矮杨梅生物量主要在地下部位积累,鲜重的根冠比(R/T)范围2.89-32.8,平均10.8;干重的根冠比平均为9.7.     

杨梅红色素与几种金属离子作用效应的研究

研究了杨梅红色素与几种金属离子的作用效应。试验结果表明:Na 、Ca2 、Cu2 、Zn2 、A13 对杨梅红色素无不良影响,而Sn2 、Fe3 、Pb2 对杨梅红色素则存在不良影响。     

摘杨梅

“摘杨梅喽,摘杨梅喽!”我欢呼雀跃．兴奋地坐上爸爸的汽车,直奔南墩果园。     

概括中心思想须“六看”

一看题目有的文章题目是点睛之笔,是中心思想的高度概括。如《我爱故乡的杨梅》这篇课文,从题目中我们知道,文章描述的是故乡的杨梅,表现了作者对杨梅、对故乡的热爱。文章的中心思想就从题目中体现出来了。     

儿时的杨梅

<正>五月的阳光倾泻而下,穿过层层枝叶散落在地上。又到了盛产杨梅的季节。小时候,爷爷经常上山采杨梅,我和妹妹就跟在他身后跑上山玩。山上杨梅熟得晚,我嘴又馋,吃到酸溜溜的杨梅时,总会期待着下一颗是甜的。我把另一颗杨梅咬一口,如果还是酸,哈哈,就塞进妹妹嘴里,两个人就是要同“酸”共苦！     

采杨梅进行曲

杨梅熟了!我可喜欢吃杨梅了。今天,妈妈对我说,我们要去海宁采杨梅。我又开心又兴奋。在路上,我焦急地等待着。过了一会儿,妈妈对我说：＂再过10分钟就到了。＂于是,我们开始准备了。     

杨梅的滋味

农历五月是我们闽北地区杨梅成熟的季节。一天晚上,我和谢康到魏老师家写作业,魏老师说他岳父家也种了不少杨梅,还说他已给他岳父捎了口信,让岳父多采一些杨梅放在家里等我们去吃。我这人一向嘴馋,听了这话便垂涎三尺。     

读为主线 加深理解

一、扣题直读。对于题目揭示了思路或中心的课文,可以跳出分段读议框框,扣题直读全文,把审题贯穿于读议之中。如教《我爱故乡的杨梅》一文,教师应先引导学生扣住题目阅读思考:全文主要写什么?(作者爱故乡的杨梅),江南盛产杨梅的地方很多,作者为什么专爱故乡的杨梅?(抒发了作者热爱故乡的思想感情)本文写作顺序是怎样的?(先总的写我爱故乡的杨梅,然后分别具体地写杨梅树、杨梅果。)故乡的杨梅果有哪些方面特别惹人喜爱?(形状、颜色、滋味)通过扣题读,文章的主要内容,段落和内部之间的联系也清楚     

在对照阅读中领悟作文方法

《我爱故乡的杨梅》是一篇传统课文,选自作家王鲁彦的《故乡的杨梅》一文。课文节选的是写杨梅形、色、味的三段话。原文是一篇怀念故乡的真情散文。作者把杨梅作为寄托乡情的一种佳果美食来介绍,文笔朴素生动,活泼多姿,喜爱之情溢于言表。     

寓情于物 感情真挚——读《我爱故乡的杨梅》的体会

《我爱故乡的杨梅》是一篇语言隽永、热情洋溢的抒情散文。课文以“爱”为线索,按总起分述的思路行文,赞美家乡、热爱家乡之情跃然纸上。文章首句点题,挈领全文,自成一段。杨梅,世界多处有产,“我”独爱故乡江南的杨梅,足见爱在故乡,寓情于物,自是明显的了。接着写杨梅树。先写树(整体),再分写树枝、树叶(局部),再以“这就是我故乡的杨梅”归总,层次井然。值得注意的是,作者没有     

吃过这些果子但你见过花吗

很多常见的果树,我们很少留意它们的花,因为它们低调内敛,甚至没有花瓣,开花不是为了美,也不为装饰,纯粹只为了结果子。杨梅就算在出门就能看见杨梅树的家乡,我也从来没有看过杨梅的花。有人说杨梅是没有花的,又有传言说杨梅花只在凌晨开放,天亮前就谢了.     

老家,那棵杨梅树

正每当梅雨时节、杨梅成熟的日子,甚至每看到杨梅、吃到杨梅时,便会勾起我对老家那棵杨梅树深深的怀念……那棵杨梅树是我家茶林中唯一的参天大树。主干三四个大人才可围抱,它那黛青色的树冠,犹如苍穹静卧。那高高的主干上,向四面伸出的分枝均有碗口般粗细,虬曲苍劲,枝干的数目不可计数。那茂密细长的树叶四季苍翠。或许是年岁已久的缘故吧,连它那树皮都是深灰色的,给人一种饱经风霜而富内涵的感觉。无论何时,无论     

幽默

(一) “杨梅的形状、颜色和滋味,都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃……”这节课学的是王鲁彦的名篇《我爱故乡的杨梅》。课文写得清丽细腻,小荣读得活脱传神。同学们仿佛被带进了静谧的果园。“小建最投入”。小