试论学科核心能力对学科建设的战略价值

一、学科核心能力的概念和特征(一)学科核心能力的定义核心能力理论是知识经济时代组织参与全球化竞争和实现内部发展的指导性理论,自1990年,美国学者普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和英国学者哈麦(G.Hanmel)合作在《哈佛商业评论》上发表了《公司核心能力》一文后,“核心能力”很快成为经济管理界的中心话题之一。     

论学科与学科建设

学科与学科建设是高等学校教育教学改革的核心问题。学科是在学校和研究中学习与研究的基本知识领域，包括学理、学情、学识和学术四个要素。学科建设就是以这四个要素为基础的学科的逐步构建活动，其环节是学科的确立、学科的组建、学科的巩固、学科的提高，其途径是教学、科学研究、社会实践。     

试论学科核心素养下的高中化学教学方法

高中化学新课标明确阐述了化学学科核心素养内容,包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面的内容。高中化学教学中,应结合这些方面,对教学内容进行深入研究,寻找有效的教学方法,在保证教学质量与效率的基础上,渗透学科核心素养培养,使学生在扎实掌握高中化学知识的同时,进一步提升学科核心素养。     

试论学科教育学的发展方向

学科教育学的发展方向主要有两个:一是研究学科教育“是什么?”“应该是什么?”即学科教育本体论和价值论的哲学的学科教育学;一是研究学科教育“应该做什么?”和“怎样做?”的实践的学科教育学.学科教育学应该朝哪个方向发展?这是我们必须思考的问题.     

试论学科教育学体系的构建

<正> 一学科教学法的改革势在必行学科教学法,亦叫分科教学法。它是教学论的分支,在整个教育科学体系中,属于应用性的微观研究领域。作为教育学科,学科教学法在其建立和发展的过程中,名称几经变化,以前曾叫学科教授法、学科教材教法等。学科名称的变化,一方面反映了学科内容的变更,另一方面也反映了人们对学科的性质有着不同的认识。但总起来说,学科教学法的任务是在教学理论指导下,总结和研究学校教育中以课堂教学为主的学科教学方法。     

试论学科中的德育渗透管理

学校德育是教育的一个特定领域。它与其他各育的不同，就在于它不是一个孤立的教育过程。它渗透于语、数、外等各门学科之中，贯穿于学校教育的全过程和学生生活的各方面。抓好学科中的德育     

试论学科德育的问题与出路

学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。     

试论学科思维价值在新课程高考历史科的考查创新

新课程高考历史学科试题以能力考查为基本目标,围绕贯通历史基本知识,提升思维能力的指导思想,立足主干知识与能力考查的关联性,创新试题考查的载体与形式,深入挖掘历史学科思维价值内涵的考查,全面落实历史思维能力的考查功能,在考试评价上努力实现素质教育的价值导向。     

试论学位与研究生教育战略管理

简要介绍了战略管理的概念与功能,论述了培养单位学位与研究生教育战略管理的必要性,分析了培养单位实施学位与研究生教育战略管理要注意的问题。     

试论学科德育的基本内容与功能

教书育人是学校的根本任务，学科德育是教书育人的本质反映。学科德育，它有利于教师对其在学校德育主渠道地位的认识，有利于广大教育工作者对教书育人这一教育本质和师德核心的认识，从而自觉地履行育人的职责；有利于真正实现应试教育向素质教育的转轨。     

试论学科性质差异与教学方法的选择

本文根据当前形势对职中学生培养目标的要求,结合作者长期从事财经专业教学实践的经验,提出在教法上应结合学科性质差异和教学内容的特点,采用灵活多样的教学方法培养人才.     

论学科对生活的疏离与回归

自新课改以来,学科与生活的关系受到了极大的关注,这源于学科对生活的疏离.有关学科与生活的关系,目前主流看法是学科应与生活一体化,因此有"学科生活化,生活学科化"之类的主张;但近来也有人指出,学科与生活的关系已被误置,导致"学科不像学科,生活不像生活".就此情势来看,学科与生活的关系有必要进一步反思.……     

论学科对生活的疏离与回归

自新课改以来,学科与生活的关系受到了极大的关注,这源于学科对生活的疏离.有关学科与生活的关系,目前主流看法是学科应与生活一体化,因此有"学科生活化,生活学科化"之类的主张;但近来也有人指出,学科与生活的关系已被误置,导致"学科不像学科,生活不像生活".就此情势来看,学科与生活的关系有必要进一步反思.     

试论学科型教学游戏在小学数学教学中的应用

学科型教学游戏,融学科特色和游戏为一体,具有较强的针对性和启发性,能够全面提升课堂效率。将学科型教学融入小学数学教学中,教师可以尝试运用游戏的创设,结合课堂教学的内容,给学生以启发,全面促成发展。除此之外,在当前的教学中,教师可以运用小组合作学习,帮助学生更好地了解知识点,实现全面发展。     

试论学籍管理系统的构建

<正> 学籍管理是学校对学生所获得的学籍资格进行的管理,是学校组织管理学生的客观依据。是教务管理的重要内容,是学校管理工作制度化、规范化、科学化的重要标志之一,也是学校管理工作的核心。它对学校领导和教师全面了解学生情况起着重要作用,关系到学校教     

试论学校领导集体的内聚力

要办好学校,必须有一个强有力的领导班子。毛泽东同志曾说:“一个百人的学校,如果没有一个从教员中、职员中,学生中按照实际形成的(不是勉强凑集的)最积极最正派最机敏的几个人乃至十几个人的领导骨干,这个学校就一定办不好。”在逐步实行校长负责制的今天,由各具特色的优秀人才组成的团结和谐、朝气蓬勃的领导集体(或领导班子),是办好学校不可缺少的重要的前提条件。     

试论学报编辑的超前意识

随着改革的深入发展,各条战线取得了显著的成就。高校学报与其它学术刊物一样,所反映出来的学术研究与探讨显得更加活跃。每天都有大量优秀论文和著作出版。在这样的形势下,一个合格的编辑怎样才能走在时代的前列?笔者认为,必须观念更新、具备“超前意识”。这正如打飞机,将瞄准器对着飞机,结果炮弹射出去的同时,飞机向前移动,炮弹落空。这是因为射击手未将飞机的超前量预算在内,缺乏“超前意识”。我们编辑要“打响”自己的刊物,没有超前意识是不行的。怎样才能进一步提高编辑的超前意识呢?笔者认为可从信息、预测、创新三方面来考虑。信息是超前意识的原料、基础;预测是超前意识的外化表现;创新是超前意识的内核。     

试论学校领导班子的建设

试论学校领导班子的建设王晋湘山西省大同市教委现在，有些学校办得较差，社会声誉低，学生流失多，每到招生时，家长担心“独生子”到了差学校，不但学不好反而感染坏，因而到处求人挑选学校。充其因，这些学校的领导班子不同程度地存在着先天选配不当和后天发育不良的问...     

试论学校对校办工厂的管理

在新的历史时期.校办企业如何更好地适应教育事业的发展,在激烈的竞争中迅速提高管理水平及经济效益是校长面前的一个严肃而重要的课题.本文拟就此谈一点浅见.一、校办企业在学校中的地位和作用三十几年的实践告诉我们:校办企业不仅已经成为我国社会主义教育事业的一支重要力量,而且已成为社会主义经济建设中一支异军突起的新生力量.它已成为教学育人、生产创收、促进教学改革和科学研究的基地.