小议初中作文的“真情实感”

"真情实感"是作文的灵魂。我们应鼓励学生在观察中用心灵感悟生活真情,在阅读中"练笔"培养真情、演绎真情,让学生变"怯情"为"真情",我们还要创设情境,让学生尽情抒发真情。     

主题阅读，让“真情”滋润学生的心田——《真情的回报》教学设计

《真情的回报》这篇课文虽然语言平实．但文中洋溢的浓浓真情却令人感动。为使学生感受到这种真情,本文作者在教学过程中注重引领学生感情真情．体验真情,同时,将课外阅读交流、指导引进课堂。进行课内外衔接,旨在拓展学生的阅读空间,不断提高其语言素养、人文素养。     

浅谈如何提升中学生的阅读素养

提升中学生的阅读素养很重要,语文教师应该教给学生阅读的方法;用真情感召学生;鼓励学生大量阅读;丰富自己的语文知识素养,影响学生,从而逐步地、循序渐进地提升中学生的阅读素养。     

捕捉文本真情,探寻平凡中的伟大

语文课堂上打动学生的是情,只有真情才能震撼学生。因此,语文课堂的真情给人以情思的滋养和心灵的启迪。只要准确抓住教材的情感点和学生的情感点,才能探寻到平凡中的伟大。本文围绕如何捕捉文本真情进行阐述,旨在提高阅读效果。     

在阅读教学中培养学生个性化阅读

语文教师应该将真情融入阅读课堂,尊重学生在阅读中的独特感受和体验,注重教师精神引领,营造良好的阅读氛围,课内外结合,师生共同构建个性化阅读模式,让阅读教学成为学生实现自身精神成长的主要途径。     

引领共同参与形成学生创新阅读能力的思考

新课程标准要求阅读教学课堂一定要是学生共同参与的课堂,学生是否真实、真切、真情地参与阅读学习的活动直接决定着阅读课堂教学的质量。作为教师必须做好充分引领小学生共同参与的工作,进而形成学生的创新阅读能力。     

浅谈对新课程理念下学生阅读兴趣的培养

《语文课程标准》指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师不但要搞好课堂阅读教学,更要组织学生参加课外阅读。用真情去拨动学生的情弦,点燃学生的阅读火苗。     

培养小学生阅读兴趣应当注意的问题

在阅读中兴趣的培养至关重要,文章提出培养学生的兴趣应当注意调动学生的情感因素;让其感悟人间真情,吐露真实感受;阅读内容的选择应有浅入深,同时要注重学生个体差异．发挥学生的主体性等。     

感悟生活 拓宽阅读 张扬个性——浅谈个性化作文教学新思路

个性化作文是在丰富的生活、课内外大量阅读和积累的基础上,让学生有感而发,随情而抒。我们要把作文教学扎根于生活的沃土中,关注生活,感悟生活,让作文有源头活水;拓宽阅读,开阔视野,积累作文可炊之米;激发兴趣,放飞个性,培养学生创新能力;写出实感,抒发真情,让学生快乐作文,真正使学生倾吐真情,放飞遐想,张扬个性,展示健康鲜活的生活。     

让低年级学生在阅读中长大

低年级学生天性好动,容易分散注意力,为了提高低年级学生的阅读水平,有效地运用各种各样的教法和读法,来培养良好的阅读习惯,让他们尽情地展示自己的风采,流露出自己的真情,放飞自己的理想,激发阅读的兴趣,让低年级学生在有效的阅读中渐渐地长大。     

写真事 抒真情

在阅读积累的同时,留心观察生活,倡导学生写真事、抒真情,只有这样,才能彰显写作的要义。     

读读背背 受益无穷

在语文教学过程中,加强"读"与"背"的指导,让学生深入文本,感悟真情,丰富积累,能够延伸阅读的深度,拓展阅读的宽度,为学生的语文学习奠定坚实的基础,从而全面提高学生的语文素养。     

走进经典,裸读名著——以《西游记》名著阅读课为例

裸读名著,读出真感、真情、真知。尝试从名著的体裁小说出发,让学生不仅知道故事情节,还要让学生带着理性的阅读兴趣,从"语文"的视角,透过生动的文字产生文学鉴赏意味的阅读理解,从而为初入中学的学生种下一颗文学阅读审美的种子。     

阅读名著 感受经典

在名著阅读方面,如何使学生由贫到富乃至贵,对老师来说,是一个永恒的话题。调动学生阅读兴趣,使之爱书为其主,培养良好习惯,使之真情投入为其辅。卡尔维诺说：“经典在于重读。”是的,名著阅读将让我们终身受益。     

初中语文作文教学倡导真情写作的实践与探究

初中语文新课标要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、杜会、人生的独特感受和真切体验."针对初中学生作文缺乏真情实感的现状,在教学中通过重视阅读感悟真情、关注生活体验真情、创设情境激发真情、搭建平台抒写真情、健全评价促写真情五大方面的引导和尝试,让学生真实展现自我的内心世界和独特的个性,还培养了健全的人格.     

“利用文本以读促写”示例

义务教育阶段的《语文课程标准》提倡我们要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度和有创意性的阅读。在实际教学中,如果我们本着“用教材教”的理念,充分利用文本,以读促写,可以延展学生对文本阅读的兴趣,同时也能使学生易于动笔,乐于表达,关注生活,表达真情。     

如何让学生快乐作文

本文对如何让学生快乐作文进行了具体的阐述：名篇佳作引路。让学生按照阅读名篇、赏析名篇、仿写名篇的顺序进行训练,循序渐进;说真话诉真情。努力寻找学生生活中的动情点,为生活与写作搭建桥梁,让学生学会在平淡中表达真情：享受轻松作文。教师的下水与学生的写作双管齐下,充分发挥教师的榜样作用。     

意义阅读,培养学生自主学习能力

学生自主阅读能力的培养是语文教学的目标之一。而培养这一能力不可能凭借支离破碎的分析和理性解读来完成。教师要通过问题引领、多维体验、真情诵读等意义阅读,让学生自主体验、自主建构,提升自己的语文素养。     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

作文：要说爱你也容易

作文教学中,教师应当运用恰当的指导策略,用智慧和真情激励学生说真话、抒真情、表自我、扬个性。具体落实为：带领学生观察生活、感悟生活,广泛阅读、积累语言,丰富情感体验,让学生主动积累;降低写作难度,让学生自由表达;通过学生自评、学生互评、教师评价等途径,构建多元评价,让学生体验成功。