如何让重听聋儿学好语言

语言是人类最重要的交际工具,是以言语为载体传递信息的符号系统,人类思维交际可利用手语、书面语等各种符号进行交往,但有声语言才是人类最直接、最方便、最快捷的交际工具。听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难。没有有声语言,他们很难与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段,很难发展成为抽象思维,他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受一定影响,进而对全面发展产生了极大阻碍。要矫正上述缺陷。必须从根本做起——培养听觉障碍聋儿掌握词的语言。     

特师开设聋儿康复语训课程刍议

语言是思维的重要工具,有声语言系统的建立对聋人思维的正常发展同样重要.现代科学技术的发展使助听设备的性能、质量大大提高,这也为聋人有声语言系统的建立提供了可能.     

中国语文教学活动的新“四分”

语言是在一个民族族群内部长期文明进化史中逐步发展丰富起来的,以思维为内核的多种发音器官共同协作完成,并有浓烈的人类情感积极参与的从而达成族群成员之间交际的有声信号系统,而文字则是记录书写这个民族有声言语的符号系统。     

论口语交际的社会功能及其特征

斯大林曾经指出：“有声的语言在人类历史上，是帮助人类从动物界划分出来，构成社会，发展自己的思维，组织社会的进步力量之一。”语言不仅是人类脱离野蛮与蒙昧，迈进文明王国的标志，也是人类赖以传播信息、交流感情的重要工具。语言之与人类，就好比人之与水和空气，没有语言，人类便无法生存。在文字产生以前，人类主要靠有声语言即口语进行交际。文字产生以后，出现了书面语，弥补了有声语言一发即逝的缺陷，使人类信息交流的存储进入了一个崭新的时代。但是，这并不意味着口语交际功能的削弱，口语的直面性、灵活性、情感性以及各种…     

论口语交际的特征

斯大林曾经指出：“有声的语言在人类历史上，是帮助人类从动物界划分出来，构成社会、发展自己的思维，组织社会的进步力量之一。”语言不仅是人类脱离野蛮与蒙昧，迈进文明王国的标志，也是人类赖以传播信息，交流感情的重要工具。语言之与人类，就好比人之与水和空气，没有语言，人类便无法生存。在文字产生以前，人类主要靠有声语言即口语进行交际。文字产生以后，出现了书面语，弥补了有声语言一发即逝的缺陷，使人类信息交流的存储进入了一个崭新的时代。但是，这并不意味着口语交际功能的削弱，口语的直面性、灵活性、情感性以及各种…     

思想政治课课堂教学语言的艺术性

语言是人类特有的交际手段,是构成思维的物质外壳.讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的,特别是有声语言,是教与学的一个桥梁与纽带.没有语言这个桥梁,课堂教学就难以进行.……     

思想政治课课堂教学语言的艺术性

语言是人类特有的交际手段，是构成思维的物质外壳。讲课是通过有声语言以及字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。     

汉语词汇与汉族传统思维关系浅探

语言与思维有着十分密切的关系,语言是思维的工具,而语言本身又是思维的成果。当人们利用语言发展自己的思维,记录思维的成果时,不能不在语言中留下思维发展的历史遗迹。正是从这个意义上,有人把语言称为“活的社会化石”。 不同民族的思维习惯有共同性的一面,也有特殊性的一面。其共性一方面来自于人类大脑构造和功     

进化心理学视野下的语言起源观

关于语言的起源存在着众多的假说,进化心理学认为,语言的出现是人类长期进化与自然选择的必然结果.在语言进化发展的道路上,由于人类狩猎-采集者祖先的发音器官、神经系统的进化发展以及群体合作的出现,才使语言起源前期"非有声分节语言"的"动物本能性语言"和"手势语言"得以进化发展为语言起源期的"有声分节语言".因而,进化心理学把语言的起源归结为人类种族在"过去"长期的进化发展中,在生存和繁殖的压力下,由心理机制和外在环境的双重作用而形成的一种适应性产物.     

在一年级数学教学中加强说的训练

在一年级数学教学中加强说的训练贲友林教育心理学的研究指出：语言思维是人类思维的基本形态。儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，并用语言材料巩固思维活动的成果。因此，要充分认识语言在儿童思维发展过程中的作用。在数学教学中加强说的训练，不仅可以丰富学生的语...     

加强语文训练 促进思维发展──《琥珀》教学设计

发展语文能力，提高语文素质，是语文教学的根本目的。在语文能力结构中，最重要的是思维能力。语文课堂教学要强化以语言为载体的思维训练，体现语文教育的学科特色，发挥语文学科的根本功能。语文教学要返噗归真，就要在语文实践中开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，发展思维能力。语文既是人类思维活动的成果，又是人类藉以思维的工具。语文课堂教学是让学生在享用人类思维成果的同时，学会运用思维成果，从而发展自己的思维能力。因此，围绕思维发展这一主线来开展语文课堂教学，是实现语文教育根本目的的需要，更是发展学…     

大学英语四级考试中篇章理解新题型的答题策略研究

从定性研究的角度入手,通过收集受试答题过程中有声思维的数据,分析了受试在大学英语四级考试篇章理解新题型中的答题策略,为新题型的测量能力提供进一步的效度验证的证据,也为语言教学及考试朝着更加合理的方向发展提供参考意见。     

英汉语音音素比较初探

语言为人类社会所特有,人类的语言具有共同的本质——“人类最重要的交际手段”。语言首先是有声音的,也就是说,有声语言是第一性的,书面语言是人类用笔和纸记录的语言;有声语言是通过人的发音器官发出来的,所以在有声语言的交流中,人类只有通过发音才能达到目的。人类语言的共同本质,使不同民族之间的语言的互相通四有了可能。人（除了先天性发音器官不健全者外）都具备发音的基本条件,也就是说具有完备的发音器官,具有会说各种语言的可能性。现今世界上语言的数目大约是三四千种,每种语言都是一个民族或社会团体在彼此相处之中…     

英语精读课文与情感教育

目前,在共外教学中,英语教师普遍注重语言知识,语言点的学习,而语言既是思维的物质载体和构思的工具,同时也是思维得以发展的媒介,语言能力的发展和思维能力的发展是相互促进的,协调发展辨证统一的。语言是人类化的“活化石”,它不但凝结了人类化的全部成果,也把各个民族的化心态、价值观念、     

优化教师有声语言 提高课堂教学效率

准确规范、简约精练地运用有声语言;形象直观、贴近学生思维地使用有声语言;益思启智、注重点拨地使用有声语言;幽默风趣、生动活泼地使用有声语言;亲切感人、及时赞赏地使用有声语言。     

略谈大学英语听力训练

语言,是以音波的形式将人们思维活动的结果作为一种信息来进行传递。人们思维的内容寄寓在连续的音波上,在传递的过程中是由人的大脑皮层语言区来接受处理的。人们的一切语言活动始终在与语音打交道,听力是头等重要的。而文字则仅仅是语言的视觉符号,是第二位的东西。根据现在心理学研究的成果得知:人们记忆大量知识并把它长期储存在大脑中主要也是靠的有声语言,而不是直觉形象。即使在现代信息社会里,通过有声语言所交流的信息量仍然比读和写的信息量要大得多。 在大学英语的教学中听的语言障碍也是一个大问题。     

谈大学英语听说教学的体验与思考

语言是人类最重要的交际和思维工具。它是以语言为物质外壳,词汇为建筑材料,以语法为框架而构成的符号体系的信息载体。语言首先是有声的。通过对协和学院听说教学现状的调查,分析了影响听说水平的主要障碍:语言因素和非语言因素,提出了提高听说水平的对策。     

《第二语言研究中的有声思维研究法之争议》评介

本文从理论和实践两方面对Melissa A. Bowles于2010年所著《第二语言研究中的有声思维研究法之争议》(Melissa A. Bowles, 2010) 进行简单介绍和评价。在理论层面,该书使用元分析方法系统梳理第二语言研究领域使用有声思维法的实证研究,并对研究者对该研究法提出的质疑进行回应。在实践层面,该书讨论有声思维法研究设计中的数据收集和分析过程,为不同研究经验的语言研究者开展相关研究提供参考。     

略论英语中的委婉语

语言交际是人类赖以维系社会关系和人际关系的重要手段。语言不仅帮助人类交流思想、沟通感情、进行有声思维 ,而且能唤起人们的各种想象。在社会交往中 ,人们讳言某人、某事、某物 ,但又不能不涉及它们 ,要涉及又有所顾忌 ,这就为委婉语的产生、使用和发展创造了客观的和必要的条件。委婉语总是处在不断变化的状态中 ,它的构成有一定的规律 ,其表现手法也是多种多样。委婉语的使用因人、因地、因情景、因文化而异     

略论“无声语体”的交际功能

“所谓语体,就是一种语言表达的符号系统。在形式上,它包括语言结构、表达方式、用语习惯等。在精神上,它则是人们的思想、情感、思维方式和认同方式的外化。”毫无疑问,这一为人所独有的语言文学系统是人类交际和文化的支柱。然而,在人们实际进行的有声语言交际中,往往伴有非语言的声音(如咳嗽、鼻音,声门化叹气等)和身体其它部位的动作(如面部表情、体态姿势、手势等)。如果说有声语言是交换信息、表达感情的符号