幼小衔接视角下的小学语文教学策略

语文是一门基础性的学科,关系到学生听、说、读、写等多种能力的发展,也是学生学好其他学科的基础。因此,教师上好语文课,对学生的发展起着至关重要的作用。然而,在目前低年级的语文教学中,存在幼小衔接不当的问题,让学生难以适应小学阶段的学习,学习效果不理想。本文从幼小衔接的视角出发,针对小学语文教学中的幼小衔接问题进行了探讨,旨在打造高品质的语文课堂。     

如何做好幼小衔接的教学策略研究

小学是人生教育进程中最重要的起始点,它与幼儿园的教学在教学氛围、方向上都有所不同。当幼儿进入小学阶段时,就需要在短时间内适应小学的课堂教学环境,更需要在规定的时间内按时上课并完成作业等学习任务,以更系统化的方式学习更多的知识。在新课改背景下,幼小衔接概念得到了人们的广泛关注。对此,如何做好幼小衔接的教学工作,为幼儿今后良好学习习惯的培养打下坚定的基础,成为目前幼小衔接教学中的重点话题之一。     

基于小学视角的幼小衔接教学策略——以“数的教学”为例

小学数学教师要在教学过程中重视幼小衔接工作的开展,帮助小学生更快更好地适应小学阶段的学习。在教学实践中,教师要关注学生情感建构和谐师生关系;创设课堂情境激发学生学习兴趣;实施游戏化教学增加课堂趣味性;开展生活教育提升课堂教学效果;布置开放任务促进学生思维发展;组织实践活动锻炼学生实践能力;推进学科融合提升学生综合素质;落实家校共育培养学生良好习惯。通过以上路径,推进小学数学幼小衔接教学工作的有效开展。     

从“好玩”到“会玩”——幼小衔接视域下小学数学教学策略

幼小衔接是小学教育的关键内容。幼小衔接是否顺利,一定程度上影响着儿童升入小学后的发展。在掌握幼小衔接期儿童具有可视化、感性化、生活化思维特点的基础上,结合幼儿园与小学数学教学的异同,提出了幼小衔接视域下小学数学教学的策略：强化直观,搭建数学学习认知桥梁;注重渗透,丰富数学学习理解经验;关注表达,助力数学学习走向深入;启发思考,培育数学学习核心素养。     

基于支架式教学的幼小衔接语文教学策略

随着社会竞争加剧,近年来幼儿园“小学化”的教育问题,小学课堂“填鸭式”的教学现象,不仅违背了幼儿身心发展的规律,还使幼儿“深受其害”,难以适应小学生活。作为小学教师,亟需研究并完善适应幼儿的教育途径和方法,让幼儿顺利过渡到小学的学习生活,科学合理地学习学科知识。本文以支架式教学理论为基础,概述幼小衔接支架式教学理论内涵,分析幼小衔接语文教学实践中的问题,提出更为有效的幼小衔接语文教学策略。     

幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导初探

从创设有准备的图画书阅读环境及资源、落实以幼小衔接为目标的图画书阅读课程、拓展为幼小衔接做准备的多种阅读方式、整合以家园合作为导向的图画书阅读策略等四方面阐述了幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导策略,供参考.     

幼小衔接教学探究

幼小衔接教育阶段是衔接幼儿园教育和小学教育的一个重要阶段,本文分析了幼小衔接教学中存在的问题,探究了相应的教学策略,以期为幼小衔接教学提供参考。     

“幼小衔接”时段语文课堂教学策略初探

为了更有效地实现小学与幼儿园教学的衔接,帮助学生尽速适应小学的教学方式、教学内容和教学环境,语文教师要深入研究《语文课程标准》,更新教学观念,采用灵活多变的“教”法、生动有趣的“学”法、扎实有效的“练”法和明确合理的“管”法,促进学生养成课堂学习的良好习惯.     

生态学视角下的幼小衔接研究

幼小衔接受多种外部环境因素的影响,这些外部环境系统构成了一个完整、多层次的生态圈,共同影响着儿童的入学准备质量。为此,必须建构一个由“有准备的儿童”、“有准备的学校”、“有准备的家庭”、“有准备的社区”和“有准备的政策”等组成的生态系统,共同促进幼小衔接的顺利实现。     

“幼小衔接”时段语文课堂教学策略初探

为了更有效地实现小学与幼儿园教学的衔接,帮助学生尽速适应小学的教学方式、教学内容和教学环境,语文教师要深入研究《语文课程标准》,更新教学观念,采用灵活多变的"教"法、生动有趣的"学"法、扎实有效的"练"法和明确合理的"管"法,促进学生养成课堂学习的良好习惯。     

幼小衔接语文游戏教学策略探讨

游戏教学是一种适合低龄儿童的有效教学方式。在教学中教师通过课中操创设涨落有序的学习空间;通过设趣、激趣和逗趣开发形式多样的游戏资源;通过创设情境唤醒孩子的情节记忆;通过游戏与情绪、秩序、习惯以及儿歌相融等措施实现游戏和学习的和谐交融,可以有效提高幼小衔接期语文教学的成效。     

多措并举促进幼小科学衔接

素质教育背景下,实现孩子们健康快乐成长,是任何一个阶段的重要育人责任,因此幼小衔接问题受到了全社会的普遍关注。当孩子们从游戏为基本活动的幼儿生活步入到以学科学习为目标的小学生活,他们会在身份转变、学习、生活、情绪、环境变化等等方面出现不适应的状况,如何有效的实现幼小科学衔接,对于步入小学初期学生们的性格养成、心理健康、学习习惯发展起着重要作用,因此必须做好幼小科学衔接。     

幼小衔接视角下幼儿园和小学低段阅读教学的研究

幼小衔接是指幼儿园与小学教育的衔接,其作为教育的重要衔接环节,与整个教育过程的持续优化有着紧密的关系。通过对幼儿园阅读活动和小学低段阅读教学活动的课堂观察和教师访谈,可以发现幼儿园阶段的阅读目标和要求与小学低段有着很大的区别,幼儿园侧重阅读习惯的培养和兴趣的激发,而小学低段在阅读教学方面存在重预习、重识字、重朗读、重教材的问题。针对这些问题,文章从幼小衔接的视角出发,提出小学低段教师要增强幼小衔接意识,加强对幼儿园绘本阅读活动的了解和掌握,幼儿园教师要提升自身的阅读指导能力,加强家园合作,在引导学生快乐阅读的同时增加学生的阅读积累,从而培养学生良好的阅读习惯。     

幼小衔接视角下小学一年级新生适应研究

对于刚入学的一年级新生来说,他们将面临一个心理上的重要转折,即从游戏中学习转变为从知识中学习,从一个“玩童”变成一个需要承担责任的“小大人”,这对于六七岁的儿童来说是需要有一个心理准备的过程。在这个过程中,由于儿童的身心发展尚未成熟以至于无法凭自身的能力去适应新环境、新班级、新教师、新同学,因此幼小衔接阶段需要得到教师和家长更多的关注和帮助,促使他们去解决因适应不良而带来的多种矛盾。     

幼小衔接视角下健康领域教学活动研究

2021年3月20日,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离,以及衔接意识薄弱、过度重视知识准备等问题,提出了一系列有针对性的重要举措。幼儿在健康领域的学习与发展是其他领域学习与发展的基础,在幼儿身心发展中处于重要地位。所以,在幼儿园大班教学活动中,加强对健康领域“幼小衔接”学习是一项重要内容。幼儿教师需要通过开展一系列幼小衔接活动,对大班幼儿在心理、知识、实践等方面提供帮助,使其逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯,为接下来顺利走进小学作准备。     

利用书写教学实施幼小衔接的探索

针对大班幼儿的书写教学是大班幼儿接受正规书写教学的前置教育,其能促使大班幼儿在活动中进行文字感悟和书写感悟,有效提高表达能力和书写能力。利用书写教学实施幼小衔接能够帮助大班幼儿构建学习思维,有效增强大班幼儿的学习积极性和主动性,为他们进入小学学习打好基础。文章从幼儿书写教育概述入手,明确幼儿书写教学的实施价值和意义,指出针对大班幼儿实施书写教学的目标,并对大班幼儿教育中利用书写教学实施幼小衔接的策略进行探究。     

基于信息化背景的幼小衔接初探

幼儿园教师要重视从生活准备、身心准备、学习准备、家园合力等方面多管齐下,借助信息技术手段搭建多元平台,切实为幼儿顺利升入小学做好衔接准备。     

幼小衔接——迈向小学第一步

从幼儿园到小学,不是一个简单的升级问题,而是他们人生旅途中一个重大的转折,在此期间,幼儿会有些不适应,比如在学习方式、生活习惯等多方面跟不上小学的节奏和要求。教师和家长已经认识到这个问题。笔者结合东胜区基础教育的实际情况,对幼小衔接教育进行了简要的探讨。     

“双减”政策下的幼小衔接教学初探

“双减”政策的主旨是减轻学生的课业压力,而幼小衔接又要求幼儿学习和掌握一些基础的文化知识,以便幼儿能顺利完成从幼儿园到小学的过渡。因此,有不少幼儿园在幼小衔接教学过程中会出现未按照“双减”政策要求开展教学的问题。文章主要分析了“双减”政策下的幼小衔接教学现状及存在的问题,并总结了几点“双减”政策下的幼小衔接教学策略。