教师的专业素养与课堂教学的有效性

教师专业素养关联课堂成效,教师对教材的理解,对课堂的掌控,以及幽默风趣的评价都会生成教学智慧。这是教师的特有能力,是一种隐性的、潜在的能力,是教师教学灵性的集中体现,而有效课堂是通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高水平发展,这与教师的专业素养密切相关。     

教师课堂教学行为的四个要素

教师的课堂教学行为直接影响着课堂教学的效果,教师的课堂语言、课堂提问、课堂反馈和课堂等待这4种教学行为在课堂教学中有着高频的使用,对教师的课堂教学有着重要的影响,是影响教学行为的4个要素.对这4种课堂教学行为的内涵、性质以及研究现状进行分析和论述,指出可以通过实证研究,厘清优秀教师教学行为的主要特征,这对规范新手教师的教学行为,提升课堂教学质量具有重要的价值.     

反思会持续改善教师的课堂行为吗？——基于对不同教学理念教师的追踪调查

反思是推动中小学教师专业发展的重要路径。本研究对301名中小学教师开展了历时一年的三次追踪调查并进行多元潜变量增长模型分析,描述了教师课堂行为的变化趋势以及反思对教师课堂行为变化趋势的影响,探讨了不同教学理念教师进行反思的课堂行为效果。结果发现：教师课堂行为会随着反思的开展得到显著改善,并且这一影响是持续性的;反思对不同教学理念教师的持续性影响存在差异,尊重学生主体地位的教师更容易通过反思获得课堂行为的积极效应。鉴于反思对教师课堂行为持续性的积极作用,未来应引导教师形成学生中心的教学理念并鼓励教师通过反思获得课堂行为的改善。     

论教师课堂管理方法对初中英语学习效率的影响

一节完整的课堂是由教师、学生共同组成的。影响一节课学习效率最为主要的因素是教师、学生还有本节课的内容。课堂效率这一指标逐渐演化成为衡量教学活动水准最为主要的参考指标。本文从课堂管理技术、教师课堂管理技能两方面入手浅要分析了教师课堂管理技术对初中英语课堂学习效率的影响,以期促进教师对课堂整体的把握。     

课堂语言“生发”的技巧和策略例谈

著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话凸显了课堂语言的重要性。但是,很多教师对课堂语言重视不够,要么备课中准备不充分,要么现场机智、灵活地驾驭课堂语言的能力不足。课堂语言作为课堂上师生之间信息传递和情感交流的主要纽带,是教师为实现教育目的创造性综合运用语言表达方式的信息载体。这就要求教师必须充分考虑学生的心     

基于翻转课堂的教师倾听艺术

翻转课堂也称"颠倒课堂",是一种全新的教学模式。翻转课堂独特的讲授少、倾听多的特点决定了课堂教学倾听成了对教师来说更具挑战性的活动。翻转课堂对教师的在线倾听和在场倾听提出了特殊要求,了解翻转课堂中教师倾听应该注意的问题,并在有效建议的指导下进行教师倾听,这对于建构新课改所追求的高效课堂是至关重要的。     

学生视角下的有效大学英语教师课堂反馈研究

教师课堂反馈是教师对学生课堂表现活动的一种评价,它是课堂活动的重要组成部分,对学生的学习有明显的影响。本文通过分析学生日记的方法研究发现有效的教师课堂反馈对学生学习及情感都起着积极的作用,教师可通过合理使用鼓励性话语反馈、修正性反馈及态势语言反馈这三个途径获得有效的课堂反馈。     

教师课堂教学的道德意蕴及其实现

教师在课堂中对教学目标、教学内容、教学对象以及教学过程的不同层面、不同程度的关注,其实质是对学生个体生命发展的定位,对主体身心自由的追求,是在真善美的指引下的师生对话,这正是教师课堂教学的道德意蕴所在。对于如何实现这一道德意蕴,文章从教师价值观转变的角度进行了分析,强调教师要树立起对课堂道德意蕴的正确认识,这是实现课堂教学道德意蕴的前提;要培养对课堂教学道德意蕴的情感认同;在课堂冲突中要坚持课堂道德信念;最后通过构建课堂道德价值共同体以推动课堂教学道德意蕴的真正实现。     

高效课堂中教师角色的转变

如何让课堂有效率,让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台,是一线教师的梦想。课堂是教师和学生共同的家园,古人所谓"教学相长"正是对这一理想美好的注脚。     

大学英语教师课堂中介作用调查分析

素质教育提倡学生自主能力的培养与终身学习观念的树立。教师作为贯彻这一理念的关键,必须通过自己的课堂实践,正确引导学生终身自主学习。本文在对来自陕西省十几所高校200多名英语教师和部分成教学生进行问卷调查的基础上,就大学英语教师和学生对教师课堂中介作用的认识、理解及课堂实践进行分析,结果表明:大部分教师对教师指导学生终身自主学习的课堂作用认识与实践脱节,这是影响优质教学的一个重要因素。这一分析结栗可为改进英语教学,提高英语教师素质提供参考。     

立足课堂的教师发展可能

当人们越来越多地通过研究课堂来促进教师专业发展时,"基于课堂的教师发展理论"(CBTD)以具体、细致的分析揭示了课堂中的各种因素对促进教师发展的可能性,强调了课堂中存在的焦点、权力、环境、关联点、行动等对于激发教师的个人学习、教师与教师之间的合作学习、教师与学生之间的合作学习的独特作用。这对我们深入理解和认识校本教研、研究课堂的必要性与可行性提供了理论基础。     

专家教师与新手教师英语课堂中口语使用的比较(英文)

该论文通过对北京市崇文区一所高中一年级的四位英语教师的课堂进行观察记录,旨在揭示出专家教师与新手教师在课堂上口语使用情况及各自的优点。选择这四位教师作为调查对象是因为他们拥有相等的学历,但根据她们的教学经验,可以把她们分为专家教师和新手教师。该研究主要是想找出这两种类型的老师在课堂上英语口语的使用情况。     

“助学式”课堂语文教师的“示弱”与“逞强”

"助学式"课堂这一立足学生生命成长的课堂模式,要求教师要实现角色转变。这离不开教师对自身角色的合理定位与适度拿捏,离不开教师在"强"与"弱"、"进"与"退"之间的适度转换。通过语文课堂教学实例,阐释"助学式"课堂中教师的"示弱"与"逞强"这一教学智慧。     

课堂提问的误区及对策

课堂上进行师生双边活动，教师对学生提问，这是再正常不过的课堂活动了。但是，有部分教师在课堂提问时常常会走入误区，导致课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学。本文就课堂提问的常见误区及解决对策谈谈自己的浅见，以期引起大家重视，并对今后工作能有所帮助。     

教师在课堂教学中应心存敬畏

课堂是教师教学的场所,是学生学习文化知识、培养健全的人格的场所,这就决定了课堂是神圣的,是不容侵犯、亵渎的。教师对课堂的尊重,就是对知识的尊重,对学生的成长、发展尊重,对国家教育的发展尊重。既然课堂关系到如此尊重的问题,这就要求我们教师在教学中应心存敬畏。在我们的传统教学课堂上,常存在着种种不敬畏课堂的现象,如:教师在讲台上拼命的讲,而学生睡倒一     

教师课堂教学的道德意蕴及其实现北大核心CSSCI

教师在课堂中对教学目标、教学内容、教学对象以及教学过程的不同层面、不同程度的关注,其实质是对学生个体生命发展的定位,对主体身心自由的追求,是在真善美的指引下的师生对话,这正是教师课堂教学的道德意蕴所在。对于如何实现这一道德意蕴,文章从教师价值观转变的角度进行了分析,强调教师要树立起对课堂道德意蕴的正确认识,这是实现课堂教学道德意蕴的前提;要培养对课堂教学道德意蕴的情感认同;在课堂冲突中要坚持课堂道德信念;最后通过构建课堂道德价值共同体以推动课堂教学道德意蕴的真正实现。     

课堂提问有效性的个案研究

课堂提问是教师进行课堂教学的重要组成部分,也是常见的教学策略之一,直接反映了教师教的艺术和学生学的质量。文章通过对小学数学百数表教学这堂课中教师的课堂提问进行观察分析,并结合教学理论及实践经验,分析了教师课堂提问中存在的问题及原因,在此基础上提出进一步提高课堂提问有效性的策略。     

英语教师课堂管理方式与教学行为有效性的关系探讨

随着新课改的不断深入,教师的课堂管理方式越来越受到重视,在课堂中教师管理水平的高低与这节课的成败有着重大的关系,在提高教学行为有效性方面,课堂管理方式发挥着重要的作用,本文就主要对英语教师怎样发挥课堂管理的作用来提高教学行为有效性进行探讨。     

教师课堂语言对学生学习兴趣的激发作用

教师课堂语言是一种能协助教师更好地引发学生学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。由此,教师要注重如何最大限度地发挥自己的课堂语言对学生学习兴趣的激发作用。这就要求教师做到在课堂教学中运用流利的普通话、注重课堂语言的趣味性、课堂教学应善于运用无声语言和体态语言、课堂语言要注重激励性以及要注意课堂语言的使用技巧。     

初中语文课堂提问的策略

充分重视课堂提问,充分发挥课堂提问的作用,在初中语文教学中已经变得越来越重要。在初中语文课堂提问的过程中,教师要应用一定的技巧、策略,使课堂提问对学生来说不再枯燥乏味、晦涩难懂而成为教师与学生沟通交流的重要渠道。一、课堂提问要有艺术性很多教师的课堂提问缺乏艺术性。有些教师的课堂提问过于简单,只会用＂对不对＂、＂好不好＂、＂是不是＂等来提问,这既不能调动学生的积极性,还会损害学生的思维习惯。