以“问题链”构建高中数学动态课堂

当代教育的主旨是为落实学生在学习中的主体地位,而教师的课堂职能则由"教"转化为引导.本文结合新课标背景,论述了如何以"问题链"构建高中数学动态课堂,以期为提升教学质量贡献力量.     

巧用问题链导学,提高语文课堂效益

"问题链导学"是指在课堂教学中,教师通过创设特定的问题情境,引导学生在解决问题的过程中,主动获取并运用知识.其中教师的"导"起着重要的作用,这就要求教师掌握"问题链"设计的技巧.本文重点阐述了课堂教学中"问题链导学"常见的几种提问形式,有助于指导和研究课堂教学提问.     

巧用问题链激活高中物理课堂

问题是课堂教学的基础,贯穿于课堂教学活动的全过程中,对学生学习兴趣和探究思维的激发有重要作用。在高中物理课堂教学中巧妙运用问题链,不仅能调动学生的求知欲和探索欲,增强学生的课堂参与度,还能让课堂“活”起来,达到预想的教学效果。目前,如何巧用问题链激活高中物理课堂,成为教师的重要研究课题。     

设置“问题链”提高物理课堂教学的有效性

"问题链"教学是科学地设置一系列有思考价值的问题,形成"问题链",以问题为导向,用探究式活动贯穿整个课堂,培养学生的自主学习能力和探索精神,把"为何设置这样的疑问"和"如何寻求解决问题的方法"贯穿于课堂教学的始末,关注结果,更关注过程,形成"置疑—质疑—探究—释疑—归纳反思—拓展应用"的课堂教学模式。是"减负增效"、提高物理课堂教学有效性的一种重要策略。     

基于“问题链”的阅读英语课堂设计

结合高中生的心理特点和思维能力,高中英语阅读教学无论是在内容上还是逻辑联系上都对高中生提出了较高的要求,因此在高中英语阅读教学中合理运用教学方法对于正确引导学生高效地学习英语阅读至关重要。     

高中语文“问题链导学”生态课堂的构建

高中语文课堂引入"问题链导学"教学模式,给课堂教学带来全新的思维环境,师生互动频繁而高效。教师注重问题链的设计、投放、推进、拓展,促使学生展开多元思考,为构建生态课堂创造了条件。问题链不是问题的简单集合,而是富有层次感的引导启迪,形成鲜明的思维突进路线。     

例谈初中科学课“问题教学”的关键点

实施新课程以来,“问题教学”成了初中科学课教学中的一种主要的教学方式,给科学课堂带来了生机与活力。但是,由于一些教师对“问题教学”存在理解上的误区及操作过程中的失误,导致“问题教学”出现“重形式、轻实质”“重热闹、轻思考”的现象,没有发挥其应有的功能。其实,“问题教学”在问题情境的设计、探究问题过程的开展及问题探究结果的运用上都有一些关键点,在教学中教师要善于抓住这些关键点,这样才能使“问题教学”更有效。     

重视“问题链”设计 构建高效课堂

一个具有生命力的、灵动的科学课堂,总是有几个问题链做支架,引导学生构建科学概念,拓通清晰思路,深入思考问题,捕捉生成精彩,感悟科学本质,同时使学生的思维向更深更广处拓展,实现深度发展的预期教育目标。     

“问题链”教学法的探索与实践

本文概述了"问题链"教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用"问题链"教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的"问题链",能够将学生的已有知识和新知识进行整合拓展,达到问题解决、构造高效化学课堂的目的。     

“问题链”教学法的探索与实践

本文概述了＂问题链＂教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用＂问题链＂教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的＂问题链＂,能够将学生的已有知识和新知识进行整合拓展,达到问题解决、构造高效化学课堂的目的。     

浅谈小学“科学课”教学中存在的问题

新课程改革以来,在不断摸索、发展和完善小学"科学课"的过程中,诸多问题相继出现。本文在讲授、观摩部分小学科学课的基础上,主要针对目前小学科学课的课堂中存在学生是否用心参与课堂教学、在探究活动过程中的"惰性心理"以及教具数量及质量等问题,进行了简要的分析和探究,并提出了一些建议。     

“双载体”驱动物理课堂转型——以“电热器 电流的热效应”教学为例

课堂转型是促进学校落实核心素养培育落地生根的有力举措,是课堂教学进行深度改革的重要路径。科学探究、科学思维是物理核心素养的两个重要方面,是学生物理学习的关键能力。实验是科学探究的重要方式,开发以"实验链"为主的资源载体有利于学生了解新型实验技术,增强创新意识。问题是引领学生思维发展的纽带,构建以"问题链"为主的思维载体有助于学生完善知识结构,提升思维品质。     

“有声有色”的科学课

以信息技术为支持的虚拟学习情境的创设弥补了课堂条件的局限性,提供了丰富的学习资源,对提高科学课的教学效果尤为重要。     

高中物理教学中巧用“问题链”激活课堂的研究

在教学深化改革的宏观背景下,高中物理教学也有了新的要求与标准。“问题链”在高中物理课堂教学中发挥着重要作用,物理教师应顺应教育发展新形势,积极转变教学观念,强化“问题链”教学模式,全面提升高中物理教学质量。基于此,文章以“问题链”为导向,深入探析其在高中物理教学中的重要作用与使用方法,以期推动高中物理教育事业深远发展。     

问题链,链出精彩课堂——小学高年级数学课堂“问题链”设计探析

以问题链构造一节课的基本框架,理清教与学的基本脉络和思路,学生的认知过程和教学过程相统一,能较好地起到启学引思、导学导教的作用.设计问题链框架一般采用横向和纵向相结合的形式,横向是主链,由几个有着内在逻辑联系、紧扣目标、层层深入的核心问题构成.纵向是子链,是对核心问题的分解.问题链框架形成后还要对其进行分析及教学化设计.     

探寻新课改背景下“支持问题解决”的小学科学课教学设计

小学科学课程对于培养学生的科学素养至关重要。从2018年开始,我校在小学一、二年级增设了科学课。在公开课试教过程中,为了贴合课标要求,在教学设计中着力培养学生发现问题、解决问题的意识与能力,旨在使学生的生长具有无限可能。     

设置“问题链”,发展学生数学思维

"问题链"在数学教学中占据很大比重,也是数学教学的核心内容。从设计变式性问题、梯度性问题以及探究性问题等高质量的"问题链"出发,不仅能提高学生的数学思维,还能培养学生的数学素养。     

小学科学课中学生问题意识培养研究

在小学科学课教学中学生的思维能力和对未知世界的探索精神一直关系到这门课程是否可以帮助学生掌握良好的创新能力,而学生在学习中时不时提出一些问题正是学生思考之后的结果,因此,教师在教学中就更需要强化学生这一块的意识。     

巧用“问题导学”,构建初中语文高效课堂

在初中语文课堂教学中,要想实现高效课堂,关键在于方法。只有方法得当,才能更好地激发学生的学习热情,使学生主动参与到课堂中来。问题导学作为一种有效的教学方法,它符合了新课改要求,将其应用到初中语文课堂,以问题为主线,可以启发学生思维,激发学生学习兴趣,使学生积极参与到教学中来,进而实现高效课堂教学。     

小学科学课创设问题情境案例浅析

古人云:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。发现和提出问题是探究的前提,解决问题是学生探究的动因和目标。学生如果不能发现和提出有价值的问题,就不能进行有意义的探究活动。因此,科学课教师要让问题成为学生探究过程的纽带,创设问题情境,设计出真实而具有挑战性的问题情境,提供诱因,引导学生主动参与,激发学习动机。学生通过问题进行探究性学习,学习的过程实际上成为一个不断产生疑问并不断解决问题的过程。下面截取两个生动的教学案例加以分析。片断1有位老师上《降落伞的探究》一课,学生带来很多降落伞,老师让学生站在椅子上尽情地玩,并…