论编辑的情绪

情绪作为编辑心理的一个重要方面，在一定程度上影响着编辑的工作。心境、激情、应激是情绪的三种状态，它对编辑工作的影响比较明显。编辑情绪调控的目标，就是要编辑保持积极的、良好的情绪，克服消极的、不葭的情绪，尽可能减少情绪的激情状态和应激状态，并使积极的、良好的情绪保持较深的程度。     

营造适合阅读的接受心境

学生总是处于一定的情绪状态中，或者亢奋，或者低沉，或者平和。在开始阅读的时候，这些情绪状态必定伴随着学生进入阅读过程中，并影响阅读效果。这种潜在地影响阅读效果的情绪状态就是接受心境，它是现代接受美学中的一个重要理论。研究和明确学生的接受心境对于上好阅读课、提高阅读的效率具有积极的意义。接受心境一般有3种类型：欣悦、抑郁和虚静。欣悦是亢奋、欢快、情绪激昂的接受心境；抑郁是欣悦的对立面，是一种失意伤感、郁闷压抑的接受心境，这两种情绪状态都不太适合阅读。     

积极情绪培养“三招”

情绪是人的一种复杂的心理活动，而学生的情绪状态如何则是检验其心理健康与否的一个重要标志。那么，作为教师如何培养学生积极的情绪状态，使他们逐步养成活泼、开朗、乐观的优良个性心理品质呢？     

谈如何化解学生的负面情绪

所谓负面情绪是指愤怒、悲伤、抑郁等消极的情绪。青少年学生由于内外原因的影响，如被人欺侮、家庭或团体不公正待遇、不合理的限制和谴责、挫折与失败等，都可能造成自惭形秽、自负等负面情绪，影响其身心健康。因此，教师应密切关注并有针对性地调整学生的情绪状态，根除负面情绪的消极影响。因此．把握负面情绪的化解艺术．变消极因素为积极因素．化不利条件为有利条件，是我们教师的一项重要任务。     

关注英语课堂教学中学生学习的情绪

关注学生的学习情绪，保持学生的心态健康，是素质教育目标之一，也是培养学生健全人格的需要。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更秋极。因此在英语课堂教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习的过程。     

让学生在“心理优势”的状态下学化学

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生形成情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，学生的心理和情绪状态对于其学习状态及学习效果起着很重要的影响。教师应让学生不断积累心理优势，激发学生的欲望，使之处于愤悱状态，继而自主协作讨论，通过解决问题的交流活动，提高学习能力和科学素养。     

大学生情绪与学习压力的相关研究

本文是北语大学生的情绪状态和学习压力的相关研究。研究表明:学生大多处于比较好的情绪状态,他们能积极采取比较科学的控制情绪的方法。情绪和压力有密切的相关。     

语文备课五要诀

有人说，用“五看”来衡量备课：看学生参与状态，看师生交往状态，看学生情绪状态，看学生思维状态，看课堂生成状态。也有人说，按新的课程标准可用四个字来概括备课：大（知识容量大）、深（思维层次深）、快（节奏推进快）、活（课堂气氛活）。但不管怎样，花心思备好课始终是前提。     

青春期聋生的焦虑心理及其矫治

焦虑是一种不愉快的情绪体验或心理状态，这种心理状态伴有紧张或恐惧情绪，具有对人与事的担忧、紧张、神经过敏和忧虑的感受。青春期是焦虑的易发期，而这一时期的耳聋学生更是焦虑的易发群体。因此，有必要探讨聋生焦虑心理的成因，对聋生的焦虑心理及行为进行矫治与预防，从而使聋生身心得到健康和谐的发展。     

浅析元情绪对大学生学习状态的影响

近年来,以元认知和元意识为依据的元情绪理论受到了极大的关注,出现了众多元情绪与其他领域的交叉研究,但是对元情绪与学习状态的关系却较少涉及。元情绪作为情绪智力的重要组成成分,对学习和工作有着重要的影响。认识元情绪对学习状态的作用,运用元情绪的策略对学习进行指导,不仅可以提高学习效率,而且有利于和谐课堂气氛的构建。     

影响教师心态的心理现象

随着社会的发展与教育的进步．对教师的素质提出了越来越高的要求，不仅应具备渊博的知识和良好的教育技巧，还应具备良好的人桥和情绪，从现实的情况看，一些心理现象会影响到教师的心态和情绪．最终将影响到教育教学的效果和学生的健康成长。因此，教师需要了解和把握这些心理现象．调整好心态．保持良好的情绪状态。     

帮孩子找一片晴空

身心健康是孩子成长的关键．作为家长老师总是过多关心孩子的身体，但对于孩子的心理健康却缺少应有的关注。孩子的情绪状态具有弥散性，积极的情绪能促进学生的健康成长，而消极的情绪往往会影响学生正常的学习和生活。     

把“情”带入课堂中

著名的教育学家马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”从这可以看出儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。如果我们平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的形象，去唤起学生主动求知的欲望，使学生喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。那么如何在数学课堂中进行“情”的教学呢？     

体育教学与学生的情绪调节

情绪状态是学生在体育活动中体验最明显、作用极为重要的心理因素。良好的情绪是学生心理健康的基础，也是学生生理、心理健康的保证。本探讨了体育活动与情绪之间的内在关系，针对体育课中常见的学生负面情绪，提出了调节的方法和依据。改善、调节学生的情绪状态，促进学生身心健康发展，是体育教学不可缺少的内容，是实施素质教育的需要。     

钢琴教学对学生情绪的影响

钢琴课教学很多年来一直被大多数教与学的双方认定为是一种纯技能传授活动。然而就良好的教学效果而言,如何帮助学生形成良好的情绪智力,在课堂上以良好的情绪状态进行学习也是一个不容忽视的问题。情绪是人身体对行为的表现形式,可分为积极情绪与消极情绪、简单情绪与复杂情绪以及对立情绪等等。它与学生练琴乃至上课的信心中     

英语教学中的“情绪状态与教学技法”

在《英语新课程标准》的基本理念中有这样一段话：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”由此可见，情绪状态直接影响学生学习英语的兴趣。如果学生能够长期保持良好的情绪状态，就会逐步提高学习英语的兴趣，渐渐喜欢这门课。否则，将感到英语课索然无味、毫无兴趣。失去了对英语的兴趣，这无疑也就增加英语教学的难度，所以对于初中的学生来说，特别是刚刚接触和学习新版《牛津初中英语》的初一学生来说，培养良好的情绪状态，比多记一些单词、句法要重要得多。同样，如果教师能够长期保持良好的情绪状态，再灵活地运用教学技法，提高自己的教学艺术，就会觉得教书很轻松，很从容。     

情绪与创造力关系研究综述

创造力是根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖独特、有社会或个人价值产品的智力品质。它受情绪等非智力因素的影响。情绪状态和创造力、情绪稳定性和创造力均有一定的关系。     

让孩子“天天都有好心情”

我们用一年的时间，简略地探讨了“引导孩子学会情绪管理”的问题，目的是通过家长的努力，使孩子在未来的生活中，能够有比较好的情绪状态，至少不要因为情绪失控造成不幸和灾难。这件事，不是一朝一夕就能做好的，需要坚持不懈的潜移默化的功夫，其中有一点非常重要，那就是：让孩子天天都有好心情。考虑这个问题，主要包括两方面内容：一是为什么要让孩子天天都有好心情？二是怎样才能使孩子天天都有好心情？     

歌唱的协调运动

歌唱的本质是一种运动，它是生理机能和心理机能协调运动的结合。歌唱要有非常好的心理状态，让共鸣在稳定的状态下与声带协调运动，既要自如又要非常准确。要从营造和谐的课堂气氛，激发学生的歌唱情绪入手，培养学生的自信心。     

高师学生个性心理及焦虑情绪现状调查分析与研究

调查结果表明，高师学生个性心理特征焦虑低于全国学生常模，状态焦虑高于常模；个性心理特征和状态焦虑存在着显著性。具有性格外向和情绪稳定心理特征的学生，焦虑处于低水平和中等水平；具有性格内向和情绪不稳定个性的学生，焦虑处于高水平和中等水平；性格内向、情绪稳定性居中的学生，大多数焦虑处于中等水平。