抓住过渡 循序渐进——三年级作文教学初探

小学生从说话、写话到片断训练、命题作文,从口头表达为主到书面表达为主,是—个飞跃,三年级是实现这个飞跃的突破口。要完成这个承上启下阶段的作文教学,就必须从学生的知识、生活阅历的实际出发,抓好从看图作文到命题作文、从观察图意到观察生活、从口述到笔述、从段到篇的过渡,由简到繁。由易到难,循序渐进。一、从看图作文到命题作文通过一二年级的学习,学生初步掌握了看图说话、看图写话的方法,但进入三年级后一下子很难适应命题作文。教师要     

非命题作文教学概述

小学作文可分为命题作文和非命题作文两种形式。后一种形式由于不囿于命题范围,拓展了作文训练的空间,使课堂教学更贴近生活,增强了作文教学的实用性,已日益引起人们的重视。 一、非命题作文训练的种类。 (一)直观性非命题作文。其特点是针对学生年龄特征,调动学生各种感觉器官,感知客观事物或其模拟品进行语言表达的训练。看图作文、贴图作文、课堂素描、观察作文、实地习作、看实物写作文、寻美作文等,均属这种训练。 1.贴图作文。提供学生多种图片及背景图,由学     

作文教学要注意口语向书面语的过渡

作文教学要注意口语向书面语的过渡牡丹江林业工程公司子弟校韩晶小学作文教学大体是分三个阶段进行的，即说话训练、写活训练、命题作文训练。小学三四年级作文教学的重点是如何使小学生在一二年级说话训练的基础上，实现由口语向书面语的过渡。这是小学三四年级作文教学...     

素描——片断训练的有效方法

三年级是一个过渡年级,就作文训练来说,是打好写作基础的关键年级。所谓过渡,即由说话、写话训练向篇章训练过渡,由看图作文向命题作文过渡。因为对三年级作文的特点认识不足,不少教师急于事功,当学生一进入三年级就练命题作文,由于难度大,台阶高,结果往往费劲很大而收效甚少;有些教师迁就学生的实际水平,降低要求,只搞写话或看图作文训练;有些教师只重视具体写作方法的指导,忽视丰富学生生活,忽视观察训练;还有些教师只重视写实,忽视想象力的培养。上述种种造成三年级作文训练深一脚浅一脚,步履艰难。教师反映;教作文难,教三年级作文更难。     

浅谈“看图作文”教学

浅谈“看图作文”教学望江县华阳镇东阁小学倪锦林＊看图作文＊是小学生作文序列训练过程中的一个重要环节，它既是说话、写话的发展，也是对学生进行观察、分析和想象、表达能力综合训练的方式之二学生在看图作文方面能够做到得心应手，就为命题作文教学打下了坚实的基础...     

作文教学：给学生发挥自主作用留下空间

作文是语文能力的综合体现。作文教学如何有效地调动学生写作的积极性，如何提高作文教学的效果是教师在教学中首先需要解决的难题。笔者认为一个重要方面是为学生留下发挥自主作用的空间。一、题目应具有开放性作文一般分为命题作文、给条件作文、自由拟题作文、辅助作文等，现行的写作以命题作文为主。命题作文能较好地体现教师的训练意图，使学生能根据特定要求进行写作，因此，命题作文这种训练形式还是有生命力的。但命题作文也有一定的局限性：它往往限制了学生的思路与灵活性。在作文教学的实践中，教师决定作文题目，为学生拟定写作…     

片断作文教学的快乐“三步曲”

小学阶段,要求学生写好内容完整、结构清楚的整篇作文,必须抓好片断训练这一基础工作。片断作文是由低年级学生的说话、写话训练向命题作文过渡的中转站。片断作文训练落实得好,有助于从段到篇的过渡,为提高小学生写作水平打好基础。而要较好地完成片断作文训练关键在于进行愉快教学。教师应想方设法创设情境,充分调动学生的学习积极性,激发学生的作文热情与兴趣,让学生带着愉悦的心情,联系生活实际,寻源取材,积极主动地参与作文训练,在愉快中完成习作,品尝成功的快乐。     

初中作文教学初探

作文教学是初中语文教师难中之难,只有让学生学会观察生活,认识生活,感悟生活,才能让他们妙笔生花。还要加强习作的训练,命题与半命题作文相结合,针对他们的心理特点,培养作文的兴趣,力争一文一得,讲究批改作文的方法,才能事半功倍,切实提高学生作文的能力和水平。     

问答台

作文教学中命题作文的重要性是不言而喻的——命题作文不仅体现了教材单元对特定年级学生作文的具体要求和教师根据大纲对学生进行作文训练的重点,而且通过命题作文,可以提高学生敏捷思维,快速构思,善于应变的能力,以适应今后的国家考试以及将来社会生活中的各种写作需要。但是,从学生的角度看,相当多的命题作文不利于学生最大限度地发挥其创造能力,以自由地表现他们丰富多彩的生活与心灵。     

语文教学应加强说话训练

说是写的基础.在低年级,说话训练显得更为重要.它以句为主要训练目标,一方面,发展和推动儿童已有的生活语言;另一方面,使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡,为写话打下基础.因此,低年级说话训练是作文训练的基础工程,我们应引起充分的重视.教师要在平时语文教学中有意识地创设一定的情景,激发学生对说话训练的兴趣,培养和提高学生的说话能力.     

放飞思路,奏出作文教学新篇章

传统的作文教学指导过于重视作文写作技巧的灌输,忽视了学生自由写作的重要性,因而诱发了学生"生活视野窄小,生活感悟不够深刻"等一系列教学问题,严重阻碍了新时代背景下作文的可持续发展进程。基于此,提出给学生自由飞翔的翅膀,放飞学生作文思路的教学思考,以期在新的思维空间中奏出作文教学新篇章。     

说真话 抒真情——浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学中重要的一环,个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话。教学中,要引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化;同时,引导学生观察真实的外部世界,从中寻找说话作文的源泉。要淡化形式,放开手脚,让学生充分享受表达的自由,用自己的心灵去写作,才能真正达到学作文、学做人的目的。     

作文教学四题

2000年后，各地中考、高考作文题中．话题作文方兴未艾。毋庸质疑，话题作文没有审题障碍，选材自由广泛，文体不拘一格，自由说话，有助于表现“真我”。无疑比命题作文有较大的进步，但这是否说“话题作文”就是万能的呢?我想，其它形式的作文亦不可或缺，像缩写、扩写、改写、范围作文、材料作文等各有各的用途．同样能起到多方训练学生     

让两只翅膀同时扇动起来

教学。包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面。要想我们的教学工作取得更加突出的成绩,不仅要研究教师如何“教”才更为科学,还要研究学生如何“学”才更有成效。“教”和“学”就像一只鸟儿的两只翅膀,只有两只翅膀同时扇动起来了,这只鸟儿才能高飞云天。     

让“作文”和“自由”和谐共舞

学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为"没啥可写".不少高年级学生反映:讲讲还可以,但拿起笔来,就没话可说了,因此就不喜欢作文. 是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然.多数学生都说,看图作文最容易写,他们都喜欢写,高年级学生更喜欢自由命题作文.是不是自由命题作文更容易写?当然不是.论难度,自由命题作文要自己命题,自己确定范围,无规可循,困难要比教师确定范围和经过指导要大得多,可学生偏偏喜欢写,这就给我们提供了作文教学思考的空间.在我们的教学实践中,一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律,文章缺乏个性.作文本来是为了交际、生活的需要.可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学,是为作文而作文,教师出题学生写.学生并不感到是生活的需要、交际的需要,而是为了分数不得已而写.     

说真话抒真情——浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学中重要的一环,个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话.教学中,要引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化;同时,引导学生观察真实的外部世界,从中寻找说话作文的源泉.要淡化形式,放开手脚,让学生充分享受表达的自由,用自己的心灵去写作,才能真正达到学作文、学做人的目的.     

如何教好新课程标准下的命题作文

新课标提倡自由作文、想象作文，但命题作文因其具有的控制性和提示性，仍是教育工作者常用的教学方式。然而，在素质教育新要求中，命题作文暴露出了许多弱点，我们要扬长避短，发挥学生的主体作用，改革命题作文教学过程中的薄弱环节，让命题作文插上学生个性的翅膀，邀翔在习作教学的百花园中。     

作文教学过程整体性初探

叶圣陶同志指出,作文教学应朝着这样一种理想境界去努力,即作文训练的过程应尽量与文章产生的自然过程一致。众所周知,一般文章产生的自然程序是:积累材料——构思表达——修改完善。而目前命题作文的训练过程恰恰与上述自然程序不一致,往往先有题目,后找材料。不是为了生活或工作的需要,而是单纯为培养写作能力进行训练;学生不是有话要说才作文,两是要作文才勉强找话来说。因而,作文成了学生不得已而     

对低年级作文教学的几点看法

正在小学低年级写作教学中,应该注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说空话、假话、套话,激发学生展开想象的翅膀和幻想,鼓励小学生写想象中的事物。为学生的自由写作提供条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励小学生自由表达和有创意的表达,提倡小学生自主拟题,少写些命题作文。根据上述观点,我认为农村小学低年级作文教学存在很多弊端,其中最大的弊端就是过分注重形式而忽略了思想,低年级作文教学更应该关注和思考发生在小学生身边的     

小学中年级习作教学摭谈

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。小学习作训练一般从中年级开始。中年级作为低年级与高年级的“纽带”,习作教学也自有特点。《全日制义务教育语文课程标准》对中年级习作教学提出了明确的要求:3-4年级重在减少束缚,使学生自由表达。中年级习作教学如何让学生乐于表达,学会表达,自由表达?这里谈几点看法。一、培养兴趣乐于表达中年级习作教学是在低年级说话写话的基础上过渡到“习作”,教师要重视培养学生习作的兴趣与信心,注意消除学生对习作的恐惧感和对习作的厌恶感。因此,在中年级习作教学…