谈教师在课程改革中的角色转变

新的课程改革突出了以学生为本,并重视学生主动参与和积极探究的学习态度以及学习能力的培养。因此,对教师也提出了更高的要求:教师的课堂角色必须转变;教师的教学方式必须改变;教师的学生观必须改变;教师对学生的评价观必须改变。课程改革的主阵地在课堂,主要的实施者是教师,课程改革能否不断深入,取决于我们广大教师的努力。那么,教师在课程改革中如何转变自己的角色呢?     

新课程中教师角色的基本定位及其转变策略

在新一轮基础教育课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色，并深入了解其转变策略已成当务之急。一、教师应该成为学生学习的促进者、指导者与合作者专家指出，未来课堂知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书…     

教师应适应新课程改革

新的课程改革在全国已顺利推行近两年，作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了所未有的要求，即教学要转变观念，教法要转变形式．教材要转变内容，教师要转变角色，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

新课程改革对教师的挑战

当前正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程现、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进，成为研究和课程的建设、开发。     

对新课程改革的再认识

作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，在顺利推行的两年当中，教学要转变观念，教师要转变角色，教法要转变形式，教材要转变内容，就要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

如何引导学生真正成为英语课堂的主人

新课改要求教师转变角色，由“传道、授业、解惑”的教书匠。转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者：还要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体和课堂的主人。我从更新教学观念、改变教学方式入手，引导学生学习方式的转变。     

也谈新课程改革对教师的要求

新的课程改革在全国已顺利推行近两年．作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，即教学要转变观念，教师要转变角色．教法要转变形式，教材要转变内容，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

高职高专英语课程教学方法改革初探

高职高专院校英语课程体系改革关键之一是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。通过对高职高专英语教育课程现状的分析,提出了英语教师必须确定全新的课堂教学理念：树立以学生为主体的教育思想、确立“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观,确立以提高学生职业能力为中心的新课程模式。     

政治教学如何真正坚持以学生为主体

坚持以学生为主体,是适应素质教育的要求和需要.思想政治课程的改革要求必须改变教师和学生的角色,真正坚持以学生为课堂主体,有利于课堂教与学.     

更新课程理念转换教师角色

实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。     

新课标下语文教师的多重角色

在新一轮语文课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变,教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角度的新形象身体力行地体现新一轮课程改革地基本理念。一句话,教育观念地转变,教师的角色必须要转变。     

试论教师引导学生刍主学习的观念变革

社会的发展和教育变革强烈要求学生的学习方式从被动学习转变为主动学习，相应的教师的角色功能也必须随之发生从支配学生到促进学生的根本变革。从内容上看，教师的变革包括学生观、学习观、教师角色观的改变，从性质上看，教师观念的变革对教师而言将是一场无疑会给教师带来阵痛的革命，会在实践中遭遇到阻力。     

新课改中的教师心理调整

为了加强基础教育,提高全民族的素质,使教育能体现时代性,充分培养和发挥学生的创造性,党和国家大力推行基础教育课程改革。新课程改革对教师提出了更高的要求：(一)教师的课堂角色必须彻底转变。在过去的教学活动中,特别是传统的应试教育课堂活动中,教师是知识的传授者,课堂的管理者,是课堂的中心,教师手握教材、教参、教案,按部就班地讲授着计划好的内容。新课程要     

新课程理念下语文教师角色的转换

在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程标准时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行体现新一轮课程改革的基本理念。     

校本课程开发对农村教师教学理念的影响——以四川省L县L中学语文组为例

在学校调研的基础上，本文基于教育功能的视角，对校本课程开发对农村中小学教师的教学理念的影响作了阐述。在课程观上，教师从被动的课程实施者转变为主动的教材编写者；在学生观上，学生从消极静听者转变为课堂活动积极的参与者；在教学目的观上，由培养高考的应试者转变为更加注重学生个性品质的发展。     

试论新课改环境下教学方式和学习方式的转变

新课程标准指出，教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用，教师是课程的创造者和主体，这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变；实现教学行为的转变，使之适应形势的需求；实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变；实现学生从“他主学习”向“自主学习”学习方式的转变，从而培养适应社会发展需要的优秀人才。     

新课程理念下的优化课堂教学

课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波．课程改荸所倡导的新观念深刻地影响着教学实践的改变．教师将随着学生学习方式的改变而改变，由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异教育转变．课堂不是教师表演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台，课堂不是对学生进行训练的场所，     

让课堂充满生命的活力--谈新课程对教师教育行为的要求

新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展．对教师的教育行为提出要求：更新教育观念．转变教育行为。一、正确认识教师角色的变化．改变学生在课堂上的被动地位；二、真正的关注学生，改变课程过于注重知识传授的倾向；三、改善学生的学习方式．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；四、三维目标有机整合．改变课程偏重书本知识和内容“繁”、“难”、“偏”、“旧”的现状。     

英语课堂教学设计中应具备的观念

中学英语教学“耗时较多,收效较小”局面的改变．关键之一是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。因此英语教师必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念．确立“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观。构建“真实的”课堂教学环境。     

课程改革：教师须实现三个转变

课程改革是要实现“教”与“学”的行为和评价方式的根本变革，这种变革，关键是要转变教师的观念。随着新课程标准的推行，要求教师必须实现角色上的三个转变：从课程的执行者、使用者向课程的研究者、开发者转变；从实验型向研究型转变；从知识的传授向对学生进行引导、点拨转变。