让科学探究有序和有效

当前，在课堂教学中，我们虽然逐步走出陈旧的教学模式，重视通过课内外的观察、实验等实践活动，让学生体验、感悟、理解科学知识的真谛。但也发现部分教师在引导学生发现问题、探究问题及汇报交流的过程中，出现了一些“混乱”现象，影响了课堂教学效果。为了使科学探究更有序更有效，本人认为要重视以下四点训练：     

重视课本例题拓展学生思维

课堂教学中,教师不能只是课堂教学实施中的执行者,更应成为课堂教学的建设者和实施者.教学中,需要突显出学生的主体作用,教师应该引导学生探究问题,拓展学生思维空间,培养学生分析问题解决问题的能力.在教学过程中教师往往只重视问题的解决,而忽略对问题的发现与探索拓展.其实发现问题与解决问题是思维的两个互逆的过程,两者缺一不可.如果只有解决问题,缺少进一步的探究问题的环节思维"元"就不能形成"群"状结构.发现问题比解决问题更重要.发现问题的过程是启动创造思维的过程.教学过程中,集中体现学生主动探索精神与思维的开放性.因此在这个意义上我们可以说培养学生发现问题的能力正是素质教育的体现,同时也是培养学生创新精神的重要途径之一.     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

在小学数学教学中培养学生的主动探索精神

在小学数学教学中合理使用交互式电子白板进行直观教学,让学生主动参与、乐于探索、勤于动手,养成探究习惯;变"重视结论"为"重视过程",引导学生探索、发现,再现知识产生、形成过程;让学生参与到课堂教学中,体现课堂教学的民主性;充分发挥学习者的主体作用,提高学生的探究能力;培养学生主的动探索精神,养成良好的学习习惯。     

增强问题意识，培养思维能力

“问题解决”是当前教育改革的方向。是实现素质教育的呼唤。在推进素质教育的课堂教学中。更要注意引导学生积极主动地提出问题、发现问题、探究问题和解决问题。现结合教学实践，谈谈在小学数学教学中怎样让学生重视问题，促进思维发展。     

以问题探究为载体 促进数学学习力的生成

数学课堂实施"以问题为中心,以探究为载体"的教学,既重视数学知识的教学,更重视数学思想和方法的培养。教学中要努力让学生在探究过程中不断发现问题,解决问题,只有这样才能充分调动学生的主体性,促进学生学习力的形成和发展。     

培养问题意识 激发学生探究

改革课堂教学结构,转变学生的学习方式是当前教改关注的课题.近年来,笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践,发现在课堂教学中培养学生的问题意识,可充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,从而激发学生探究,于是在中师生物教学中构建了"问题--探究"的教学模式.     

如何在化学教学中培养学生的探究能力

传统的教学方式重结论而轻过程,重"学会"而轻"会学",重知识的积累和认知能力的增加而轻视知识构建和方法的掌握。这种教学方式剥夺了学生思考问题、发现问题的权利,使他们缺乏创新意识、缺乏自我探索的能力。化学课程标准突破了学科本位,注重学生发展的需求,让学生发现和提出问题,发表自己的见解,培养学生以辨证的观点认识科学技术与社会的问题。因此,在化学课堂教学中如何突出科学探究、转变教学方式成为教学改革的突破口。那么,在化学课堂教学中,如何重视探究学习,我从以下几方面进行了探索和尝试:     

谈地理课堂课内探究活动的策略——以人教版教材为例

"重视对地理问题的探究"是《普通高中地理课程标准(实验)》的基本理念之一,它倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度。苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"因此,以探究为主的课堂教学活动,越来越受到广大教师的关注。探究式课堂教学是指在教师的启发诱导下,以学生     

科学教学中如何引领学生进行科学探究

科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题。在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出"探究问题";重视探究过程,兼顾学生"动手"和"动脑";鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合。     

思想品德课自主探究型课堂教学模式的构建与实践

"自主探究型课堂教学模式"是指以问题情境的形成,问题的发现、探究和解决为主线索,突出对学生在学习过程中的问题意识、探索意识的培养,强调学生对探究方法途径的感悟和累积,从而达到培养学生主动发现问题和正确有效地解决问题的能力.自主探究型课堂教学能激发学生的学习兴趣,巩固和完善学生的认知结构,促使学生学以致用,提高认知探究能力.本文拟对在思想品德课中如何采用自主探究型课堂教学模式进行阐述,以求与方家共同探讨.     

如何在高中数学课中培养学生的探究性学习能力

正新课程标准重视培养学生"发现问题、提出问题、解决问题、数学交流"的能力,标准中的"形成用数学的意识"和"发展数学应用意识"都体现了数学教育更加注重培养学生应用数学的能力,这就要学生要对问题具有一定的探究能力。进入高中阶段后,如何培养学生的数学探究能力显得非常重要。本文从三个方面谈一下教师如何培养学生的数学探究能力。一、创设问题情景,激起学生的探究兴趣创设问题情景指根据课堂教学内容,     

试论探究活动的问题诱导策略——以政治课教学为例

随着新课改的不断深入,探究教学活动作为一种全新的教学方式,越来越受到教师的关注和重视,正在课堂教学中得到广泛运用。问题是探究教学的起点,是学生主动探究的动力,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在探究活动中教师的一个重要任务是进行问题诱导,要发动学生勇于质疑,并为学生的善于质疑创造足够的空间与时间,从而使学生形成问题意识,使他们既善于发现和提出问题,又善于分析和解决问题。     

如何在初中英语“活动单导学模式”中评价学生的活动

一、"活动单导学"课堂教学中学生活动评价的探究目的(一)促进教师在课堂教学中完善自我"活动单导学"课堂教学中强调小组合作学习、探究学习是在教师的指导下,学生通过自我感悟、自我判断、自我完善,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成一定的学习能力。     

初中数学自主探究学习模式初探

《数学课程标准》把倡导"自主、合作、探究"学习方式作为数学课程的基本理念。如何在数学课堂教学过程中转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程,是当前数学课程改革的一个重要任务。"新课程标准"中倡导学生主动参与、交流、合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主     

高中地理课堂教学中如何引导学生探究

在地理课堂教学中引导学生探究,就是在一定教学情境下,教师指导学生,掌握认识和解决问题,探究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的知识。高中地理问题许多,归纳起来主要有一因一果、一因多果、多因一果和多因多果这几类问题。在围绕地理问题进行探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力更能得到加强,学生的地理素养和能力更能得到有效提高,学生更能逐渐感受到地理学科的"魅力"所在。     

试论探究活动的问题诱导策略——以政治课教学为例

随着新课改的不断深入，探究教学活动作为一种全新的教学方式，越来越受到教师的关注和重视，正在课堂教学中得到广泛运用。问题是探究教学的起点，是学生主动探究的动力，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在探究活动中教师的一个重要任务是进行问题诱导，要发动学生勇于质疑，并为学生的善于质疑创造足够的空间与时间，从而使学生形成问题意识，使他们既善于发现和提出问题，又善于分析和解决问题。[第一段]     

初中数学问题探究式教学模式的应用分析

问题探究模式即教师以问题为中心,指导学生发现问题、解决问题的一种教学方法。在初中数学教学中,问题探究模式对培养学生在学习过程中分析问题、解决问题的能力具有十分重要的作用。因此,问题探究模式教学受到很多教师的重视,而且目前已经被广泛应用于初中数学课堂教学中。     

“质疑问难”让数学课堂迸发创新的火花

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"众所周知,一切创造都是从问题开始的,发现问题、大胆怀疑是创造活动的重要特征。因此,在数学课堂教学中,重视学生质疑问难能力的培养,鼓励并引导学生发现和提出问题,对于点燃学生创造性思维的火花,培养学生的创新能力是很有效果的。     

高中数学“问题解决”课堂教学模式刍议

<正>随着新课程改革的不断深入,数学教学发生着深刻的变革。高中课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解和获取知识。而要引导学生积极参与课堂教学的最有效途径,就是建立"问题解决"课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。在"问题解决"课堂教学中,在设定了一定的问题情